第7课《月迹》课件苏教版.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,月迹,贾平凹,自助展示（一）,整体感知,1,、说说文章写了什么时间、什么地点、什么人的一件什么事情。,2,、用自己的话来说说“我们”寻月所见，在寻月过程中又有着孩童怎样的心理情绪发展变化过程。,院中盼月,镜中看月,杯中饮月,河中寻月,眼瞳见月,沙滩议月,（不满足、闷）,（高兴到失望）,（羡慕、嫉妒到高兴）,（兴奋）,（惊讶）,（满足）,作者以,月迹、心迹,为线索,院中望月,（疑心）,1,、,从诗意化或充满童心童趣的角度品析直接描写月景特点的词语。,示例：尽院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般儿亮的。,品析：这两个词用得好，把月光与“玉”与“银”联系起来，而且运用叠词，符合孩童们的心理感受,。,（从充满童心童趣的角度品析）,这两个词既有形象又有色彩，写出了月光的皎洁与柔和，而且运用叠词，读来琅琅上口，富有韵律美,。,（从诗意化角度品析）,自助展示（二）,品读语言,2,、,从诗意化或充满童心童趣的角度品析能体现观月时，孩子们由“不满足”到“满足”这一过程中独特内心感受的语句,示例：,原来月亮是长了腿的。,品析,：,把月亮拟人化，可见童心的想像力是非常奇妙,。,（从充满童心童趣的角度品析）,显得亲切自如，增强了文章的生动感，读来琅琅上口，富有韵律美。,叠词,表示喜爱、亲切的感情色彩或表示少、小、轻等状态和性质，更突出儿童生活的乐趣。,儿化音,以孩子的视角来看事物，表现出孩子们的生活情趣,生活化、口语化的语言,（奶奶）,“月亮进来了”,（奶奶）,“它走了，它是匆匆的，你们快去 寻月吧”,（我）,“奶奶，那月上是什么呢？”,（奶奶）,“是树，孩子。”,（我）,“什么树呢？”,（奶奶）,“桂树。”,（奶奶）,“傻孩子，那里面已经有人了呢。”,（我们）,“谁？”,（奶奶）,“嫦娥。”,（我们）,“嫦娥是谁？”,（奶奶）,“一个女子。”,（我）,“有三妹漂亮吗？”,（奶奶）,“和三妹一样漂亮的。”,（三妹,“啊，啊！月亮是属于我的了！”,（奶奶）,“孩子们，瞧瞧你们的酒杯，你们都有一个月亮哩！”,（奶奶）,“月亮是每个人的，它并没有走，你们再去找吧。”,（弟弟）,“月亮在这儿！”,（妹妹）,“月亮在这儿！”,（我）,“你们说，月亮是个什么呢？”,（弟弟）,“月亮是我所要的。”,（奶奶）,“月亮是个好。”,小组合作探究,。,你觉得月亮是什么的象征？孩子们寻月的过程对我们有什么启发？,。,质疑,课堂巩固,选取下面景物中的一种（也可自拟），用诗意化的语言写出景物的一次变化以及你独有的内心轨迹。,太阳 小草 花儿 树叶,