资源描述
敲起我的小木鼓
教学内容
唱《敲起我的小木鼓》
教学目标
1.指导学生能用欢快、热烈的情绪流畅地演唱，在学习歌曲时能够关注反复记号，正确掌握歌曲的演唱顺序。
2.通过该活动培养学生听辨旋律并从旋律中提取节奏的能力，同时培养学生演奏较密集节奏的能力。
教学重点
歌曲活泼、欢快、节奏较为紧密，学唱时采用整体听唱与分句模唱相结合的方式。
教学难点
熟悉后，可将几个难点节奏单独列出，让学生自由组合练习。
课前准备
多媒体课件
教学环节
教 学 过 程
设 计 意 图
一、导入。
二、节奏教学。
三、歌曲学唱。
四、完整演唱。
五、总结、下课。
一、导入。
师：同学们，今天老师给大家带来一件乐器，请大家闭上眼睛。听一听，再告诉老师，你听到的乐器是什么。好吗？
（播放课件）
师：这是哪种乐器发出的声音？
生：鼓。
教师敲击鼓
师：刚才同学们听到的是大鼓的声音。
二、节奏教学。
1.（课件：鼓的图片）
师:鼓的种类很多，有大鼓，有小鼓；有喜庆鼓，有威风鼓；有朝鲜手鼓，有新疆铃鼓,等等。
今天老师给大家带来了一种特殊的鼓——木鼓。（点课件：木鼓的图片）木鼓是佤族的特色乐器。你听，木鼓见到了同学们，发出了一种特色的节奏来表示它对你们的欢迎。
（点课件：节奏谱XXX XXXX | XX XX|，木鼓的图片）
2.师：下面跟老师一起练习一下。（教师示范，学生一起练习）
生：练习。
三、歌曲学唱。
1.师：今天，老师给大家带来一首佤族风格的歌曲——《敲起我的小木鼓》。我们一起来欣赏。
课件：（全曲范唱，听录音 ）
生：听录音。
2.（课件：第一部分曲谱，木鼓节奏谱；第二部分曲谱。音乐唱到哪儿出哪部分谱）
师：这是一首具有佤族风格的儿童歌曲，我们再来听一遍，同时在歌曲的第一部分，我们用前面学习的木鼓节奏，拍手伴奏。
生：用手拍节奏伴奏。
3.（课件：歌词）
师：我们一起有感情的读一读这首歌曲的歌词！
生：感情朗读歌词。
（课件：第一部分曲谱，衬词部分用色块标注；第二部分曲谱。音乐唱到哪儿出哪部分谱）
师：我们先来唱这首歌曲的前半部分。老师唱前半句，同学们接唱后半句衬词。
（教师弹琴）
生：配合老师接唱后半句衬词。
师：好的，我们一起把第一部分轻轻唱一遍。
生：轻轻演唱歌曲的第一部分。
（课件：第二部分曲谱）
师：下面，学习一下歌曲的后半部分。老师唱一句，同学们唱一句。
教师弹琴）
生：老师唱一句，学生唱一句。
（课件：第一部分曲谱；第二部分曲谱。音乐唱到哪儿出哪部分谱）
师：下面我们把第一段连起来轻轻唱一遍。
生：轻轻地完整演唱第一段。
师：好的，接下来我们一起来把第二段歌词跟着录音轻轻唱一遍，注意歌曲的结尾部分。
生：跟着录音轻轻演唱第二段歌词。
四、完整演唱。
（课件：歌词字幕）
师：我们把整首歌曲连唱一遍，耳朵听好伴奏音乐，眼睛看好老师指挥手势。
生：看着老师的指挥手势演唱整首歌曲。
五、总结、下课。
标准化课堂的思考实践研究确实对我们的教学有帮助和提高，经常学习也能及时发现教学中的问题，及时调整状态，本周学生正处于动荡期间，有了标准化课堂思考与实践的理论学习，实践中就解决了许多困惑，效果好！
教后反思：
授课时间： 月 日 星期 本学期第 2 课时
教学内容
欣赏《滚核桃》
教学目标
能专注地听赏乐曲《滚核桃》，感受“鼓乐”这种特殊音乐表现形式的独特魅力。了解乐曲，初步理解音乐艺术在思想情感中表达的特殊意义。
教学重点
结合网络资源优势，带领学生学习有关鼓的知识，观看鼓的视频，讨论交流鼓的演奏技巧。让学生能积极参与到“以击鼓方式表现特定情景”的创造性活动中来。
教学难点
以《滚核桃》为主要学习内容，结合其它相关鼓乐内容，拓宽学生的音乐视野，懂得热爱我国的民族民间音乐。
课前准备
多媒体课件
教学环节
教 学 过 程
设 计 意 图
一、听鼓点，猜鼓语。
二、听音乐，创设情境。
三、参与体验，表现鼓声。
四、资源整合，深化鼓文化。
五、拓展。
六、总结、下课。
一、听鼓点，猜鼓语。
老师准备大鼓一面：
1.模仿雷声;
2.模仿鞭炮声；
3.模仿古代战士出征前的鼓点声。
4.学生交流、讨论。
二、听音乐，创设情境。
1．初次欣赏山西鼓乐《滚核桃》，体会鼓的独特魅力。
2.讨论、交流：想像音乐形象，音乐描写怎样的场面？
3．欣赏滚核桃舞蹈表演，感受音乐形象。
4. 分析小结音乐形象：
乐曲表现农民采摘核桃之后，集中装袋、运到房顶上，然后铺开核桃晾晒、核桃滚散开来、滚落地上等景色，运用一系列的鼓棰华彩, 通过表现山坡滚核桃的动人情景, 尽情地抒发了农民欢庆大丰收的喜悦心情。
5.再欣赏鼓乐表演。（赵瑞成的扁鼓表演）
仔细观察，交流《滚核桃》的表演形式及演奏技法。
1）介绍磕、擦、搓、挑、撩、敲、碰等“花敲鼓”击奏法。
2）练习敲击鼓面、鼓边、手拍鼓面、擦鼓面等。
三、参与体验，表现鼓声。
1.模打节奏练习
0× ×︱ 0× ×︱0× ×︱×× ×︱
2.分头、身、尾三部分进行加工训练头，十名鼓手轮流演奏鼓梆，渲染出晾晒核桃的生活场景。身，十名鼓手采用合奏的形式表现了农民晾晒核桃时的动作和心情，模拟了晾晒核桃时发出的各种响声，从而唯妙唯肖的表现了丰收后的一派欢乐景象。尾，节奏松弛下来，表现了人们休息后的悠闲舒适的生活景象。
四、资源整合，深化鼓文化。
1.欣赏《老虎磨牙》
2．欣赏《老鼠娶亲》
3.提炼节奏，参与体验。
要求：利用身边的“鼓”（桌子；筷子或笔）模仿音乐形象，
五、拓展。
1.利用网络资源，了解有关鼓的知识；鼓的种类、形状及制作方法；古今中外的鼓文化及其历史地位；探索不同的鼓的演奏技巧等。
2.交流、小结。
六、总结、下课。
教后反思：
授课时间： 月 日 星期 本学期第 3 课时
教学内容
听《非洲鼓魂》唱《咿唷嘞啦》
教学目标
1、学生在欣赏《非洲鼓魂》的过程中，感受到“鼓乐”这种特殊音乐表现形式的独特魅力，进一步开阔音乐视野，对“文化的多样性”有初步的感受和了解。
2、学生能用欢快、热烈的情绪流畅地演唱《咿唷嘞啦》，在学习歌曲时能够关注反复记号，正确掌握歌曲的演唱顺序。
教学重点
听赏、交流、体会，让学生做“会说话的鼓”更直观地感受非洲鼓乐。
教学难点
随着《非洲鼓魂》音乐模仿非洲人也击鼓 舞蹈的情态。
课前准备
多媒体课件
教学环节
教 学 过 程
设 计 意 图
一、导入。
二、拓展延伸。
三、学唱《咿唷嘞啦》。
四、总结、下课。
一、导入。
1.“走进音乐王国”。
以谈话的方式明确本课时的学习任务:“继续在非洲的音乐王国里漫游，了解非洲音乐的 特点，体验非洲歌舞曲的风格。”
教师用富有感染力的语言和动作，结合欢快的音乐，引导学生进入音乐学习的状态。
活动方式 :“非洲音乐王国旅游”自始至终以四个旅游小组为单位进行。结束后，比较 哪一组的收获最多。
师:跟着老师一起随着音乐踏步，走进音乐王国。比一比哪一组模仿得最好、最投入。
通过“非洲音乐王国旅游”的方式，拉近与非洲音乐文化的距离，并以小组的形式营造 竞争、合作的学习氛围。
2.复习歌曲《咿唷嘞啦》。
体会歌曲的音乐情绪，投入地演唱。
3.“分享收获时间”。 学生展示并演奏简易的自制打击乐器，了解家庭作业--简易打击乐器的制作情况。
关注学生的学习成果，让学生获得成就感和快乐感，同时为后面有关非洲鼓的教学埋下伏笔。
二、拓展延伸。
1.通过观看录像，了解非洲音乐与社会生活等方面的联系。
要求:①仔细观察录像中所展现的内容，如:人们的服饰打扮、舞蹈动作，以及音乐与社 会生活方面的联系等；
②将所看到的内容记录在“音乐王国旅游护照”上。
培养仔细观察、整理信息的习惯和能力。
劳动 礼仪 与社会生活 娱乐 非洲音乐 驱魔祛病 方面的联系 情感交流 信息传递
2.出示课件:非洲音乐与社会生活方面的联系。
通过整理，加深印象。
3.聆听鼓独奏《战士的舞蹈》，体会鼓的韵味，感受、探讨“鼓”在非洲音乐中所处的地 位及其特点。
强化视听感受。
用言简意赅的文字在“非洲音乐王国旅游护照”上记下对演奏乐器的印象和音乐风格特点 的感受。
听赏《战士的舞蹈》，共享组队(同桌二人组)，探讨“鼓”在非洲音乐中所处的地位及 其特点。
三、学唱《咿唷嘞啦》。
1.随着《咿唷嘞啦》的歌声，由学生即兴敲击一个乐句的节奏，后面的学生接力敲出下一乐 句的节奏。
师:表现力丰富而独特的非洲音乐节奏可以借助于拍手、跺脚和敲击乐器等方式，将其律 动结构体现和强调出来。
2..“音乐 DIY”，为歌曲《咿唷嘞啦》编配节奏型或动作。
以小组为单位，设计歌曲的节奏型或动作。
3.各组按结果进行表演，并简单评议，选出最有特色、最有创意的方案进行表扬。 全班按照最佳方案表演歌曲《咿唷嘞啦》。
四、总结、下课。
鼓在非洲人民生活中的重要地位是任何其他乐器都无法比拟的，这是因为非洲音乐 中最突出、最主要的因素是节奏，而鼓是非洲音乐节奏的基础，是表达音乐语言最重要的乐器之一。
教后反思：
授课时间： 月 日 星期 本学期第 4 课时
教学内容
听《巴鲁瓦》 奏几内亚民歌《鼓声》
教学目标
感受《巴鲁瓦》浓郁的曲风特色；反复练习并熟练吹奏几内亚民歌《鼓声》。
教学重点
进一步了解非洲音乐与社会生活等方面的联系，扩展视野，理解、尊重多元音乐文化。
教学难点
了解非洲鼓及其节奏、非洲音乐特征，能够将内心对音乐的感受通过模仿非洲音乐表演 的简单动作大胆表现出来，由此获得快乐和成就感。
课前准备
多媒体课件
教学环节
教 学 过 程
设 计 意 图
一、聆听《巴鲁瓦》
二、即兴创作“击鼓接龙”。
三、竖笛吹奏
四、成长的足迹
五、总结，下课。
一、聆听《巴鲁瓦》
聆听西非现代歌舞曲《巴玛亚》(加纳)，用言简意赅的文字在“非洲音乐王国旅游护 照”上记下歌曲节奏和旋律的特点，以及演唱方式、伴奏和自我感受。
[注重建立听觉印象。]
比较《战士的舞蹈》、《巴玛亚》和前面所学的内容，探讨非洲音乐的特征。以小组讨论 的方式进行，并将讨论结果记录在小组“非洲音乐王国旅游护照”上。
[引导学生学习使用比较法探究非洲音乐特征。] 以小组为单位，交流讨论结果。
(非洲音乐的特征: 节奏:表现力丰富而独特，富于感染力的非洲节奏是非洲黑人对世界音乐文化的重大贡献， 现代西方通俗音乐和部分艺术音乐作品，都从非洲音乐的节奏中获得丰富的培养和启示。 旋律:多声部，音域较窄，乐句较短小，音型反复较多。)
二、即兴创作“击鼓接龙”。
[各组通过对非洲音乐风格的理解，在创编过程中加深情感体验。调动学生创编的积极性， 体验音乐;鼓励有个性的思维，培养音乐创造力。]
师生共同总结，清点学习收获。
学生结合自己的“非洲音乐王国旅游护照”，以个人接力 或小组接力方式，共同分享“看、听、感受和学会了什么”。
[由学生自己陈述学习收获，有助于锻炼自我总结、整理学习内容的能力。]
三、竖笛吹奏
1.介绍歌曲
几内亚民歌《鼓声》
2.听赏范奏
3.找一找重难点乐句
4.竖笛练习
音阶练习
长短音练习
变化音练习
5.老师分别范奏一、二声部
6.学唱一声部歌谱
听唱法与分段模唱法
7.学奏一声部；
重难点句重点练习
8.学奏二声部
学唱二声部歌谱
重点吹奏重难点乐句
9.吹奏练习
四、成长的足迹
1.与同伴合作为歌曲《巴鲁瓦》加入下面的伴唱。
2.用自制的小鼓或沙球演奏下列节奏，为歌曲《敲起我的小木鼓》伴奏。
五、总结，下课。
注意！！！由于教参未到，此段红色部分是我从网络上找到的，可能不相符！待教参到位，我会进一步进行调整！抱歉！！！
教后反思：
授课时间： 月 日 星期 本学期第 5 课时
教学内容
教学目标
教学重点
教学难点
课前准备
教学环节
教 学 过 程
设 计 意 图
教后反思：
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