高等学校教师的角色与使命教学教程课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,高等教育学专题,主要参考书：,潘懋元：,高等教育学,，福建教育出版社，,2000,年,美：麦金太尔著，丁怡、马玲等译：,教师的角色,，中国轻工业出版社,2002,年,7,月,方华灿：,论高等学校的课堂教学,，石油出版社,2003,年,1,月,英：约翰,.,怀特著，李永宏等译,再论教育目的,，教育科学出版社,1997,年,12,月,舒志定：,人的存在与教育,马克思教育思想的当代价值,，学林出版社,2004,年,5,月,美伯顿,.,克拉克主编，王承绪、徐辉等译：,高等教育新论,多学科的研究,，浙江人民出版社,2001,年,12,年月,第六讲 高等学校教师的角色与使命,一、普通高校教师的使命与职责,二、高等学校教师的角色,一、普通高校教师的使命与职责,1,、知识的传授是高校教师的第一项使命,1,）传授的适应应是专门性、高深性的知识,2,）对知识的传授更突出学生的元学习,元学习：既包括对个体自身学习的评价与监督，也包括对学习策略的制定和创设，还包括对学习心理的调整与优化。,3,）不仅要传授专门的、高深的知识，还要传授有关研究的知识；,4,）传授或传递非理性的知识，如情感的发展，态度体验价值信仰等。,一、普通高校教师的使命与职责,2,、科学研究是高校教师的重要使命,3,、社会服务的使命,二、普通高校教师的角色,学习教学，是一种成长过程。要经常对自己的行为进行反思：,第一个层次：反思的重点是教学过程中的专业技能和教学技能；,第二个层次：教师应批判性地分析教育过程上的一切行为的合理性，也就是要经常问自己一些问题：我们应该学会什么？对每一个学生来说，什么才是最好的学习方法？,第三个层次：教师要将课堂与更广阔的生态结构联系起来，如社会道德、伦理和政治原则等。,二、普通高校教师的角色,反思型教师：就是会经常回顾、重建、重现并能够对自己的行为表现进行批判性的分析。教师的反思，经常可以从以下几个方面来考虑：,第一，应该传授给学生什么样的知识？,第二，面对差异很大的学生，教师应该如何分配自己的教学时间？如何安排教学资源？,第三，学校在设置正规课程时，应如何考虑学生原有的知识？,第四，在选择教学内容、教学策略以及评估方法的过程上，教师的参与程度应是多少？,1,、组织者角色,1,）设定目的,第一，要了解和理解学生的需要；,第二，用社会所信仰的价值观教诲学 生，使学生成为一个良好的社会公民；,第三，所学学科的教材以用专家编写教材的目标。,二、普通高校教师的角色,二、普通高校教师的角色,2,）选择教学策略,第一，了解自己的教学风格；,第二，选择教学策略的标准：,教师自己的能力和经验；,学生的需要、经验以用成熟的水平；,教学内容和教学目标；,教学环境和气氛,二、普通高校教师的角色,3,）组织学生学习小组,大组教学（班级）,小组教学（,5-7,人）,个别化教学（一对一的师生关系）,合作学习,二、普通高校教师的角色,2,、交流者角色,交流的障碍：,误解；,准备不充分；,模糊的暗示；,不善于倾听；,短视,二、教育的起源与历史演进,二、普通高校教师的角色,3,、激发者角色,教师是学生学习动机的激发者。,第一，要激发自身的积极性；,第二，激发学生的学习积极性,二、普通高校教师的角色,4,、管理者角色,1,）设置规则和程序，搭建管理的平台,2,）形成开始和结束的课堂程序,二、普通高校教师的角色,5,、革新者角色,变革是一个过程而不是一个事件；,变革是由个人来完成的，人是革新的焦点；,变革是一种高度的个人体验；,变革包含着发展；,变革的最终目的是促进学生的发展,二、普通高校教师的角色,6,、咨询者角色,1,）对学生提出建议和咨询；,2,）促进学生的自我概念；,3,）合作学习,二、普通高校教师的角色,7,、伦理者角色：,优秀教师的,8,大原则：,了解自己对于学生的职责；,为学生提供大量的学习机会；,可以有效地管理班级,善于调整自己的教学以有利于学习者可以明白自己学习的阶段性目标；,是积极的活跃的；,善于让学习者掌握自己的学习成果；,掌握了多种教学方法；,为学生提供支持性的学习环境,二、普通高校教师的角色,8,、政治者角色：,教学也是一个政治过程。,1,）教师的政治策略：,支持策略：表扬、鼓励，关注学生，给学生以保证，奖励，保护学生的积极性，调节课堂气氛与环境以满足学生个别化的需求；,控制性策略：威胁、调解、相互监督，给学生分组，限制学生权力,2,）学生的政治策略：,抵抗的策略：,合作的策略：,二、普通高校教师的角色,9,、法律者角色：,教师要了解相关的法律知识，,如：学术自由、侵权与责任、遵守法律规定等，,具备用法律来保护自己和学生的能力。,