百巴镇中心小学数学教研组活动记录.doc

百巴镇中心小学数学教研组

活

动

记

录

数学教研组

2016年9月14日

百巴镇中心小学数学组教研活动记录

活动时间
2016.9.14
活动地点
数学教研组办公室
科 目
数学
年 级
二年级
课 题
集体备课 加法（不进位加）
主讲人
杨 杰
主备人
杨昊东
记录人
杨昊东
主评人
杨 杰
参加人员
全组教师

学

情

分

析
在一年级阶段，学生已经接触了加法，掌握了加法的运算规则，对加法有了初步的认识，也知道了加法运算的特点。本册教材又在原有的基础上继续深入地学习加法运算，为以后全面学习四则运算打下良好基础。加法作为最基础的运算，是学生掌握算术的开端，对接下来学习100以内加减法运算起着非常重要的作用，给四则运算的顺利进行铺平道路。本单元主要是以加减运算为主，知识内容虽然简单、数学概念几乎没有，也很直观。但是，运算需要手脑结合，要引导学生通过用手指来计算竖式中的加法，更加直观、形象。在数学教学中，用具体的直观的事物引导学生计算和解决问题，对于顺利开展教学是很有必要的。

教

材

分

析

《不进位加法》是人教版二年级（上）数学第二单元的内容。这一单元主要讲100以内的加减法以及加减混合运算。 这节课是在学生已经掌握两位数加整十数、两位数加一位数的基础上学习的，选用学生春游乘车的场景作为题材，从而提出“哪两个班可以合乘一辆车”的数学问题，列出加法算式。在此基础上教师引导学生列竖式计算不进位加法。教材在讲解这一知识时，安排学生讨论“列竖式计算加法要注意什么”，以归纳竖式加法计算的要点。
教

研

纪

实

与

过

程
一、 导入新课
通过PPT播放P11情境：学校决定组织我们二年级的小朋友去参观博物馆，每班有2名教师带队，你们能帮助教师解决二（1）班学生和教师一共多少人这个问题么？（小组讨论）
二、 教学过程
（一）自主探究
教师：计算二（1）班一共有多少人，小组合作。
1.学生甲：用口算5+2=7,30+7=37，一共是37人；
2.学生乙：用数数的办法，大数记心中，小数用手指，35、36、37，通过数数字的办法可以算出来。
教师：同学们觉得哪种方法更准？试着用自己的方法计算二（1）班学生和本班带队教师共多少人？

教

研

纪

实

与

过

程
点评：大家一致认为为本节课内容以解决实际问题为开端，设置疑问。能激发学生的学习兴趣和调动学生思考问题的热情，能让学生主动思考并解决问题。
（二）解决问题
计算二（1）班学生和本班带队教师一共多少人以及二（1）和二（2）班共有多少学生这两个个问题，首先要明确一点，这是一个加法运算。用竖式计算更加准确。
教师：怎么列式？（指名同学来列式，由教师提示，让大家自主探索）
强调用竖式计算应该注意：
①个位与个位对齐；
②十位与十位对齐；
③个位与个位相加的数字写在个位下面；
④十位与十位相加的数字写在十位下面。
杨 杰：我们要让每一个学生都参与自主探索。并且让每一个学生都掌握正确的运算规则，在运算过程中要准确。
（三）拓展运用
计算下面各题：
59+40= 20+67= 24+63= 46+53=
62+17= 35+24= 3+84= 43+40=

教

研

纪

实

与

过

程
达 瓦：100以内不进位加法运算，掌握计算规则很重要，要着重教授计算方法，特别要注意数位对齐，教学要直观，内容简单、明了。
顿珠次仁：交通规则中有“右侧通行”这一规则，说明生活中需要遵守规则，此可援引为例，用来说明数位对齐的重要性。同时在课堂上给学生以德育教育。
杨 杰：这节课是为后面的内容打基础，应该适当拓展延伸以下进位加法，通过拓展延伸来衔接后面的知识，再比较一下不进位加法和进位加法的区别。
白玛次旦：总结完不进位加法的运算规则后应该找同学到黑板做题，然后发现问题并解决。
（四）巩固练习
独立完成P12“做一做”1、2题和P13“做一做”1、2题。（教师巡视，集体订正。）
（五） 课堂小结。
（六） 布置课后兴趣任务。

评

议
教研组：
本节课充分体现了集体备课的核心思想，主线清晰、目标明确、重点突出、难点突破、教学方法适当，整堂课设计能够紧扣三维目标和素质教育精神核心进行教学。

教

学

设

计

与

意

图
一、教学目标
（一） 进一步体会加法的意义，理解相同数位上的数才能相加的道理。
（二）探索并掌握两位数加两位数不进位加法的计算方法，初步掌握笔算加法的法则，能熟练的计算。
（三）培养学生认真、仔细、书写工整的习惯。

二、 教学重点
（一）理解相同数位上的数才能相加的道理。
（二） 掌握笔算的计算法则，能熟练计算。

三、教学难点
理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。

四、教学准备
PPT电子课件。

教

学

设

计

与

意

图
五、教学过程
（一）情境导入
通过PPT播放P11情境：学校决定组织我们二年级的小朋友去参观博物馆，每班有2名教师带队，你们能帮助教师解决二（1）班学生和教师一共多少人这个问题么？（小组讨论）
【以一个实际问题为本课的开头，用一种发问式的导入来引起学生的思考，是一个很独特的开头，创设该情境旨在引起学生的思考，继而激发学生的学习兴趣。这种开头更有利于将学生带入教学情境。】
（二）自主探究
教师：计算二（1）班一共有多少人，小组合作。
1.学生甲：用口算5+2=7,30+7=37，一共是37人；
2.学生乙：用数数的办法，大数记心中，小数用手指，35、36、37，通过数数字可以算出来。
教师：同学们哪种方法更准？试着用自己的方法计算二（1）班学生和本班带队教师共多少人？
（三）解决问题
计算二（1）班学生和本班带队教师一共多少人以及二（1）和二（2）班共有多少学生这两个个问题，首先明确一点，这是一个加法运算。用竖式计算更加准确。

教

学

设

计

与

意

图
教师：怎么列式？（指名同学来列式，由教师提示，让大家自主探索）
强调用竖式计算应该注意：
①个位与个位对齐；
②十位与十位对齐；
③个位与个位相加的数字写在个位下面；
④十位与十位相加的数字写在十位下面。
35+2=37 35+32=67
个 十 个 十
3 5 3 5
+ 2 +3 2
3 7 6 7

（四） 板书设计

（五）拓展运用
计算下面各题：
59+40= 20+67= 24+63= 46+53=
62+17= 35+24= 3+84= 43+40=
（六）巩固练习
独立完成P12“做一做”1、2题和P13“做一做”1、2题；（教师巡视，集体订正。）
（七） 课堂小结
教师：同学们今天你收获了什么？谁来说说？并展示一下。

活

动

图

片

小

结
通过此次集体备课，我对教学工作的探索程度又上了一个新的台阶，对教材的理解也更加深入。这样面对面的交流不仅解决了我在教学过程中的诸多困惑和实际操作的教学问题，也增进了我们教师之间的友谊。备课过程中教师们畅所欲言，各抒己见，把自己的想法、经验、困惑、大家在教学中碰到的问题都提出来，进行共同的探讨。各位教师给予我真诚的指正，我都虚心接受。教师对我提出的针对性教学建议，开阔了我的教学思路，使我受益匪浅。在百巴镇中心小学这样一个大家庭里，能学到这么多的教学经验，我感到很欣慰。相信在以后的工作中，我一定能增强课堂教学效益，提高教育教学的质量。

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