高中化学必修一教材分析.pptx

必修必修1 1第四章第四章 非金属及其化合物非金属及其化合物 教材分析教材分析旧教材旧教材卤族元素碳族元素氧族元素氮族元素四章 Cl Si S N新教材：突出典型元素新教材：突出典型元素 一、知识内容结构一、知识内容结构本章知识结构本章知识结构材料材料资源资源环境环境化工原料化工原料充分考虑情景的创设，考虑知识的应用充分考虑情景的创设，考虑知识的应用(切入点切入点)选修选修1 1 化学与生活化学与生活相关内容：相关内容：第三章第三章 探索生活材料探索生活材料 第三节第三节 玻璃、陶瓷和水泥玻璃、陶瓷和水泥第四章第四章 保护生存环境保护生存环境 第一节第一节 改善大气质量改善大气质量二、在模块中地位作用二、在模块中地位作用 本章安排在第三章本章安排在第三章本章安排在第三章本章安排在第三章“金属及其化合物金属及其化合物金属及其化合物金属及其化合物”之后，是常见无机物之后，是常见无机物之后，是常见无机物之后，是常见无机物及其性质等知识的继续。这些内容既是学生今后继续学习化学的及其性质等知识的继续。这些内容既是学生今后继续学习化学的及其性质等知识的继续。这些内容既是学生今后继续学习化学的及其性质等知识的继续。这些内容既是学生今后继续学习化学的基础，也是学生在生活中经常要接触、需要了解和应用的化学常基础，也是学生在生活中经常要接触、需要了解和应用的化学常基础，也是学生在生活中经常要接触、需要了解和应用的化学常基础，也是学生在生活中经常要接触、需要了解和应用的化学常识。识。识。识。本章具有巩固物质的分类、离子反应、氧化还原反应等基础本章具有巩固物质的分类、离子反应、氧化还原反应等基础本章具有巩固物质的分类、离子反应、氧化还原反应等基础本章具有巩固物质的分类、离子反应、氧化还原反应等基础知识的作用，为前面所学的实验和理论知识补充感性认识的材料，知识的作用，为前面所学的实验和理论知识补充感性认识的材料，知识的作用，为前面所学的实验和理论知识补充感性认识的材料，知识的作用，为前面所学的实验和理论知识补充感性认识的材料，实现知识的整合。在第三章的基础上，进一步介绍元素化合物知实现知识的整合。在第三章的基础上，进一步介绍元素化合物知实现知识的整合。在第三章的基础上，进一步介绍元素化合物知实现知识的整合。在第三章的基础上，进一步介绍元素化合物知识和研究方法，为元素族概念的形成、元素性质的递变规律、元识和研究方法，为元素族概念的形成、元素性质的递变规律、元识和研究方法，为元素族概念的形成、元素性质的递变规律、元识和研究方法，为元素族概念的形成、元素性质的递变规律、元素周期表的形成积累感性材料，是学生认识元素周期律、元素周素周期表的形成积累感性材料，是学生认识元素周期律、元素周素周期表的形成积累感性材料，是学生认识元素周期律、元素周素周期表的形成积累感性材料，是学生认识元素周期律、元素周期表的重要基础。同时根据知识内容及教学过程的阶段性、衔接期表的重要基础。同时根据知识内容及教学过程的阶段性、衔接期表的重要基础。同时根据知识内容及教学过程的阶段性、衔接期表的重要基础。同时根据知识内容及教学过程的阶段性、衔接性适时进行归纳，总结出研究非金属及其化合物性质的方法，形性适时进行归纳，总结出研究非金属及其化合物性质的方法，形性适时进行归纳，总结出研究非金属及其化合物性质的方法，形性适时进行归纳，总结出研究非金属及其化合物性质的方法，形成简单的知识系统。成简单的知识系统。成简单的知识系统。成简单的知识系统。【知识与技能知识与技能】1 1 1 1了解氯、氮、硫、硅等非金属单质了解氯、氮、硫、硅等非金属单质了解氯、氮、硫、硅等非金属单质了解氯、氮、硫、硅等非金属单质的化学性质，认识不的化学性质，认识不的化学性质，认识不的化学性质，认识不同的非金属单质的性质的差异性，如氯很活泼，有氧化同的非金属单质的性质的差异性，如氯很活泼，有氧化同的非金属单质的性质的差异性，如氯很活泼，有氧化同的非金属单质的性质的差异性，如氯很活泼，有氧化性；氮不活泼，很稳定等。性；氮不活泼，很稳定等。性；氮不活泼，很稳定等。性；氮不活泼，很稳定等。2 2 2 2了解了解了解了解次氯酸及其盐次氯酸及其盐次氯酸及其盐次氯酸及其盐、氮和硫的氧化物及其水化物、氮和硫的氧化物及其水化物、氮和硫的氧化物及其水化物、氮和硫的氧化物及其水化物(硫酸和硫酸和硫酸和硫酸和硝酸硝酸硝酸硝酸)、氮的氢化物、氮的氢化物、氮的氢化物、氮的氢化物(氨氨氨氨)、二氧化硅和硅酸及其硅酸盐的、二氧化硅和硅酸及其硅酸盐的、二氧化硅和硅酸及其硅酸盐的、二氧化硅和硅酸及其硅酸盐的的主要性质，的主要性质，的主要性质，的主要性质，通过学习氮和硫的氧化物、硝酸和硫酸的通过学习氮和硫的氧化物、硝酸和硫酸的通过学习氮和硫的氧化物、硝酸和硫酸的通过学习氮和硫的氧化物、硝酸和硫酸的性质，认识某些非金属化合物的相似性和差异性。性质，认识某些非金属化合物的相似性和差异性。性质，认识某些非金属化合物的相似性和差异性。性质，认识某些非金属化合物的相似性和差异性。3 3 3 3认识氯、氮、硫、硅及其化合物的广泛用途认识氯、氮、硫、硅及其化合物的广泛用途认识氯、氮、硫、硅及其化合物的广泛用途认识氯、氮、硫、硅及其化合物的广泛用途。4 4 4 4了解氮循环了解氮循环了解氮循环了解氮循环对生态平衡的重要作用。了解某些污染物的对生态平衡的重要作用。了解某些污染物的对生态平衡的重要作用。了解某些污染物的对生态平衡的重要作用。了解某些污染物的来源、性质和危害。来源、性质和危害。来源、性质和危害。来源、性质和危害。5 5 5 5通过学生动手实验训练学生的化学实验操作技能。通过学生动手实验训练学生的化学实验操作技能。通过学生动手实验训练学生的化学实验操作技能。通过学生动手实验训练学生的化学实验操作技能。6 6 6 6通过化学方程式的书写训练学生用化学用语表述化学反通过化学方程式的书写训练学生用化学用语表述化学反通过化学方程式的书写训练学生用化学用语表述化学反通过化学方程式的书写训练学生用化学用语表述化学反应的基本技能。应的基本技能。应的基本技能。应的基本技能。三、本章教学目标三、本章教学目标【过程与方法过程与方法】1 1通过对于非金属元素及其化合物的学习，通过对于非金属元素及其化合物的学习，体会体会化学的创造性与实用性化学的创造性与实用性。2 2体会体会化学实验对认识和研究物质性质的重化学实验对认识和研究物质性质的重要作用。要作用。3 3以非金属知识的学习为线索，通过多种活以非金属知识的学习为线索，通过多种活动，帮助学生进一步动，帮助学生进一步掌握研究物质化学性掌握研究物质化学性质的一般方法，质的一般方法，提高自主学习能力。提高自主学习能力。【情感态度与价值观情感态度与价值观】在教学过程中，培养学生的合作学在教学过程中，培养学生的合作学习能力，以及求实、创新的良好品质。习能力，以及求实、创新的良好品质。体会化学对环境保护的意义，培养体会化学对环境保护的意义，培养学生关注社会的意识和生态责任感。学生关注社会的意识和生态责任感。四、本章重点和难点分析：四、本章重点和难点分析：教学重点：教学重点：(1)(1)氯气的化学性质；氯气的化学性质；(2)(2)二氧化硫及硫酸的化学性质；二氧化硫及硫酸的化学性质；(3)(3)氮氧化物及硝酸的化学性质。氮氧化物及硝酸的化学性质。教学难点：教学难点：(1)(1)各物质性质的化学方程式的书写；各物质性质的化学方程式的书写；(2)(2)单质及化合物之间的联系。单质及化合物之间的联系。课时建议课时建议第一节第一节 无机非金属材料的主角无机非金属材料的主角硅硅 2 2课时课时第二节第二节 富集在海水中的元素富集在海水中的元素氯氯 2 2课时课时第三节第三节 硫和氮的氧化物硫和氮的氧化物 2 2课时课时第四节第四节 硫酸、硝酸和氨硫酸、硝酸和氨 3 3课时课时复习与测验复习与测验 3 3课时课时 五、北京市模块学习要求及教学建议五、北京市模块学习要求及教学建议 本章学生分组实验教学要求（四项）：本章学生分组实验教学要求（四项）：1Cl-、SO42-、NH4+等常见离子的检验等常见离子的检验2氯气的性质氯气的性质3二氧化硫和浓硫酸的性质二氧化硫和浓硫酸的性质4氨及铵盐的性质氨及铵盐的性质 北京市北京市模块学习要求模块学习要求（明确教学的深广度）（明确教学的深广度）1 1能列举能列举硅元素的单质及其化合物。硅元素的单质及其化合物。2 2认识二氧化硅分别与氧化钙、氢氧化钠溶液及认识二氧化硅分别与氧化钙、氢氧化钠溶液及碳酸盐的反应，能书写相关的化学方程式。碳酸盐的反应，能书写相关的化学方程式。3 3了解了解硅及其化合物在材料领域中的应用。硅及其化合物在材料领域中的应用。选修一选修一1 1知道生活中的硅酸盐材料的主要成分、生产原知道生活中的硅酸盐材料的主要成分、生产原料及其用途；知道玻璃、陶瓷制品的新进展。料及其用途；知道玻璃、陶瓷制品的新进展。第一节第一节 无机非金属材料的主角无机非金属材料的主角硅硅本节内容编排特点本节内容编排特点 知识体系符合认知规律，有利于学生接受。知识体系符合认知规律，有利于学生接受。内容安排重点突出。内容安排重点突出。从不同角度认识主干知识，从不同角度认识主干知识，如：学习如：学习SiOSiO2 2的化性，既介绍了酸性氧化物的共的化性，既介绍了酸性氧化物的共性，又介绍了性，又介绍了SiOSiO2 2的特性，扩展了学生对非金属的特性，扩展了学生对非金属酸性氧化物的认识。酸性氧化物的认识。对非重点知识和拓展性内容，采用多种形式对非重点知识和拓展性内容，采用多种形式来呈现。来呈现。例如，简要介绍了硅酸的制取原理和硅例如，简要介绍了硅酸的制取原理和硅胶的用途，应用广泛的硅酸盐产品以图片的形式胶的用途，应用广泛的硅酸盐产品以图片的形式呈现，一些新型陶瓷以呈现，一些新型陶瓷以“科学视野科学视野”的方式介绍，的方式介绍，硅酸盐的组成以硅酸盐的组成以“资料卡片资料卡片”的形式介绍。的形式介绍。硅硅元元素素单质单质：SiSi氧化物氧化物：SiOSiO2 2盐盐：硅酸盐：硅酸盐酸酸：H H2 2SiOSiO3 3物理性质：物理性质：金属光泽黑色固体，熔点高，硬度大，有脆性金属光泽黑色固体，熔点高，硬度大，有脆性化学性质：化学性质：亲氧性（与氧化合）亲氧性（与氧化合）用途：用途：信息技术，光电技术信息技术，光电技术与与HFHF反应反应：SiO2+4HF=SiF4+2H2O 与与NaOHNaOH反应反应：SiO2+2NaOH=Na2CO3+H2O与与CaOCaO反应反应：SiOSiO2 2+CaO=CaSiO+CaO=CaSiO3 3高温高温NaNa2 2SiOSiO3 3其它复杂硅酸盐其它复杂硅酸盐：陶瓷陶瓷 玻璃玻璃 水泥水泥 金刚砂金刚砂 橡胶硅橡胶硅 分子筛分子筛 碱性：与碱性：与HClHCl反应：制备硅胶反应：制备硅胶NaNa2 2SiOSiO3 3+2HCl=2NaCl+H+2HCl=2NaCl+H2 2SiOSiO3 3(胶胶)阻燃性：防火剂阻燃性：防火剂 弱酸性弱酸性用途：干燥剂用途：干燥剂重重难难o本节教学重点：二氧化硅的性质及其研究方法本节教学重点：二氧化硅的性质及其研究方法o本节教学难点：硅酸盐的丰富性和多样性本节教学难点：硅酸盐的丰富性和多样性 教学中可采用多种形式来呈现，调动教学中可采用多种形式来呈现，调动 学生积极参与学生积极参与 思考题思考题 什么是硅石、石英、水晶、玛瑙？画什么是硅石、石英、水晶、玛瑙？画出由出由硅石分类硅石分类到玛瑙的树状分类图。到玛瑙的树状分类图。地球上存在的天然二氧化硅称为（统称为）硅石硅石结晶形（石英）结晶形（石英）无定形无定形无色透明无色透明彩色环带或层状彩色环带或层状水晶水晶玛瑙现代通信用光缆现代通信用光缆光光学学纤纤维维胃胃镜镜用用光光导导纤纤维维做做无无开开刀刀手手术术光导纤维手术头灯光导纤维手术头灯二氧化碳二氧化碳 二氧化硅二氧化硅 状态状态物理性质物理性质化化学学性性质质与水反应与水反应与碱反应与碱反应与碱性氧化物与碱性氧化物反应反应与酸反应与酸反应 用用 途途CO2+H2O=H2CO3CO2+2NaOH=Na2CO3+H2OCO2+Na2O=Na2CO3CO2+CaO=CaCO3不反应不反应SiOSiO2 2 2NaOH2NaOH=NaNa2 2SiOSiO3 3 H H2 2OO固固 态态熔点低熔点低气气 态态熔点高、硬度大熔点高、硬度大 SiO SiO2 2 4HF=SiF4HF=SiF4 4 2H2H2 2O O 人工降雨，灭火等人工降雨，灭火等 装饰、石英坩埚、光纤装饰、石英坩埚、光纤二氧化硅的物理和化学性质和用途二氧化硅的物理和化学性质和用途学生学会运用学生学会运用学生学会运用学生学会运用对比的方法对比的方法对比的方法对比的方法来认识物质的共性和个性、来认识物质的共性和个性、来认识物质的共性和个性、来认识物质的共性和个性、区别和联系。区别和联系。区别和联系。区别和联系。SiOSiO2 2CaO=CaSiOCaO=CaSiO3 3高温高温高温高温组成组成 性能性能制备制备使用使用SiO2公元一世纪的玻璃制品公元一世纪的玻璃制品Na2SiO3 CaSiO3 较稳定较稳定 SiO2+4HF=SiF4+2H2O2 氢氟酸保存在哪儿？氢氟酸保存在哪儿？1盛放碱性物质的试剂瓶盛放碱性物质的试剂瓶 使用橡胶塞使用橡胶塞 SiO2+2NaOH=Na2SiO3+H2O用氢氟酸用氢氟酸“刻刻”出的出的 玻璃工艺品玻璃工艺品玻璃玻璃2 氢氟酸保存在塑料瓶氢氟酸保存在塑料瓶核心物质核心物质Na2CO3+SiO2=Na2SiO3+CO2 高温高温CaCO3+SiO2 =CaSiO3+CO2 高温高温玻玻璃璃的的品品种种石英玻璃石英玻璃有色玻璃有色玻璃铅玻璃铅玻璃光学玻璃光学玻璃钢化玻璃钢化玻璃石英坩埚石英坩埚人造水晶人造水晶光导纤维光导纤维彩色玻璃彩色玻璃防射线玻璃窗防射线玻璃窗琉璃琉璃相机镜头相机镜头镜片镜片车车 窗窗自然界自然界中的中的SiO2水晶水晶石英砂石英砂玛瑙玛瑙石英石英新闻回顾新闻回顾“开胸验肺开胸验肺”事件事件河南新密市人张海超曾在郑州振河南新密市人张海超曾在郑州振东耐磨材料有限公司打工东耐磨材料有限公司打工，后被，后被多家医院诊断出患有多家医院诊断出患有“尘肺尘肺”，但面对职业病鉴定难题，最终只但面对职业病鉴定难题，最终只能以能以“开胸验肺开胸验肺”的方式证明了的方式证明了自己的病情自己的病情尘肺三期。尘肺三期。知识卡片知识卡片 二氧化硅的二氧化硅的二氧化硅的二氧化硅的危害危害危害危害 在隧道开凿，石英粉加工等工作环境下易形在隧道开凿，石英粉加工等工作环境下易形成含有二氧化硅的粉尘，人长期吸入含有二氧化成含有二氧化硅的粉尘，人长期吸入含有二氧化硅的粉尘，就会患硅的粉尘，就会患硅肺病硅肺病（旧称（旧称矽肺矽肺）。）。生生 物物 陶陶 瓷瓷 应应 用用硅胶干燥剂硅胶干燥剂 硅酸钠硅酸钠（Na2SiO3）硅硅 胶胶（nSiO2mH2O）硅硅 酸酸（H2SiO3）脱水脱水 采用实验探究法采用实验探究法 可以充分利用教材上的相关实验可以充分利用教材上的相关实验进行实验探究性教学。例如，在进行实验探究性教学。例如，在硅酸性质硅酸性质教学中，可由学生设计教学中，可由学生设计实验实验探究硅酸的弱酸性探究硅酸的弱酸性，并与碳，并与碳酸的酸性强弱进行比较。酸的酸性强弱进行比较。可补充可补充实验：将实验：将COCO2 2通入通入NaNa2 2SiOSiO3 3溶液中，溶液中，引导学生观察白色胶状沉淀的生引导学生观察白色胶状沉淀的生成，加深对成，加深对H H2 2SiOSiO3 3酸性弱于碳酸酸性弱于碳酸的认识。的认识。硅及其化合物之间的转化关系硅及其化合物之间的转化关系Si SiO2 Na2SiO3 H 2SiO3O2cNaOH 或或Na2SiO3SiF4HFCO2+H2O或或HCl北京市北京市模块学习要求模块学习要求：1能说出氯气的能说出氯气的主要物理性质主要物理性质；认识；认识氯氯气的氧化性，能够书写氯气分别与金属、气的氧化性，能够书写氯气分别与金属、水、碱反应的化学方程式水、碱反应的化学方程式；2.了解氯气能够将溴离子、碘离子从它们了解氯气能够将溴离子、碘离子从它们的溶液中置换出来。的溶液中置换出来。不要求介绍卤族元素性质递变规律。不要求介绍卤族元素性质递变规律。3了解了解Cl离子的检验方法。离子的检验方法。第二节第二节 富集在海水中的元素富集在海水中的元素氯氯 氯是一种典型的、重要的非金属元素。氯是一种典型的、重要的非金属元素。选择氯气的性质、用途以及选择氯气的性质、用途以及ClCl-的检验等内容的检验等内容进行比较全面的学习和研究，让学生了解典进行比较全面的学习和研究，让学生了解典型非金属单质及其化合物的性质，且有利于型非金属单质及其化合物的性质，且有利于学生全面认识化学元素，尤其是了解其他非学生全面认识化学元素，尤其是了解其他非金属元素及其化合物的性质，形成正确的观金属元素及其化合物的性质，形成正确的观点、掌握正确的学习方法。含氯的化合物学点、掌握正确的学习方法。含氯的化合物学生都非常熟悉，有亲近感，容易产生求知的生都非常熟悉，有亲近感，容易产生求知的欲望。欲望。本节内容编排特点本节内容编排特点主要知识点主要知识点 1 1氯气氯气的性质的性质2.2.对对燃烧条件燃烧条件及其本质的新认识及其本质的新认识3 3氯水氯水的性质及漂白原理的性质及漂白原理4 4漂白液、粉漂白液、粉的生产原理及用途的生产原理及用途5 5ClCl的检验的检验如果将海洋中的盐全部提取出来，铺在地球的如果将海洋中的盐全部提取出来，铺在地球的陆地上，可使陆地平均升高陆地上，可使陆地平均升高150m150m。富集在海水中的元素氯富集在海水中的元素氯Cl氯元素的氯元素的化合价：化合价：-1+7-1+7你对你对Cl2了解多少？了解多少？物质分类物质分类 通性通性化合价化合价 氧化性氧化性 还原性还原性研究物质性质的程序研究物质性质的程序观察物质的外观观察物质的外观预测物质的性质预测物质的性质实验和观察实验和观察解释及结论解释及结论特殊现象特殊现象新问题新问题 消防人员说氯气消防人员说氯气http:/ 21:3221:32 氯气为黄绿色气体，有强烈的刺激性气味，氯气为黄绿色气体，有强烈的刺激性气味，高压下可呈液态。据专家介绍，氯气被人吸入高压下可呈液态。据专家介绍，氯气被人吸入后，可迅速附着于呼吸道黏膜，造成支气管周后，可迅速附着于呼吸道黏膜，造成支气管周围水肿、充血和坏死围水肿、充血和坏死,可引起严重的通气障碍。可引起严重的通气障碍。人吸入浓度为每立方米人吸入浓度为每立方米.毫克的氯气时，毫克的氯气时，就会死亡。就会死亡。据消防人员讲，一旦发生氯气泄漏，应立据消防人员讲，一旦发生氯气泄漏，应立即用湿毛巾捂住嘴、鼻，背风快跑到空气新鲜即用湿毛巾捂住嘴、鼻，背风快跑到空气新鲜处。处。氯气的物理性质氯气的物理性质黄绿色黄绿色刺激性气味有毒气体刺激性气味有毒气体易液化易液化可能溶于水可能溶于水 气体密度比空气大气体密度比空气大积极创设探究情境积极创设探究情境 活动活动1 1 探究氯水的成分探究氯水的成分实验实验顺序顺序 实验过程实验过程实验现象实验现象结论及解释结论及解释 1 1 2 2 3 3 4 4浅黄浅黄绿色绿色有有氯气氯气分子存在分子存在氯气能溶于水氯气能溶于水产生白产生白色沉淀色沉淀氯水中氯水中有有ClCl-说明氯气能与说明氯气能与水反应水反应先变先变红红，后褪色后褪色变红变红有有H H+褪色？褪色？观察氯水颜色观察氯水颜色取少量氯水于试管取少量氯水于试管中加入中加入AgNO3AgNO3溶液溶液取少量氯水于试取少量氯水于试管中滴加石蕊管中滴加石蕊在试管中加入在试管中加入镁条，向其中镁条，向其中加入少量氯水加入少量氯水有气泡有气泡氯水中有氯水中有酸产生酸产生活动活动2 2实验实验顺序顺序 实验过程实验过程实验现象实验现象实验结论实验结论1 12 2布条不布条不褪色褪色氯气没有氯气没有漂白性漂白性红色红色褪去褪去氯水有氯水有漂白性漂白性将将干燥干燥的红色布的红色布条放入氯气的集条放入氯气的集气瓶中气瓶中将将湿润湿润的红色布条的红色布条放入氯气的集气瓶中放入氯气的集气瓶中请按下图所示的步骤完成实验请按下图所示的步骤完成实验5.润湿的蓝色石蕊试纸润湿的蓝色石蕊试纸 2.润湿的红纸片润湿的红纸片4.4滴滴AgNO3溶液溶液1.干燥的红纸片干燥的红纸片 3.8滴滴NaOH 溶液溶液仔细观察并记录实验现象仔细观察并记录实验现象6.先滴先滴5滴滴84消毒消毒 液，再滴液，再滴3滴硫酸滴硫酸快速快速生活中多观察生活中多观察氯气 约约922,000 篇篇 氯气氯气有用有用 氯气氯气有毒有毒 约约112,000112,000篇篇 约约174,000篇篇 氯气学会利用身边资源学会利用身边资源氯气氯气“有毒有毒”学学以以致致用用从生活中来，到生活中去从生活中来，到生活中去北京市北京市模块学习要求模块学习要求1.1.1.1.能列举氮、硫元素的单质及其化合物；能列举氮、硫元素的单质及其化合物；能列举氮、硫元素的单质及其化合物；能列举氮、硫元素的单质及其化合物；2.2.2.2.通过实验认识硫单质、二氧化硫的物理性质和主要通过实验认识硫单质、二氧化硫的物理性质和主要通过实验认识硫单质、二氧化硫的物理性质和主要通过实验认识硫单质、二氧化硫的物理性质和主要 化学性质，认识硫及其化合物之间的转化关系；化学性质，认识硫及其化合物之间的转化关系；化学性质，认识硫及其化合物之间的转化关系；化学性质，认识硫及其化合物之间的转化关系；3.3.3.3.了解一氧化氮与二氧化氮的颜色、状态及其与水的反应；了解一氧化氮与二氧化氮的颜色、状态及其与水的反应；了解一氧化氮与二氧化氮的颜色、状态及其与水的反应；了解一氧化氮与二氧化氮的颜色、状态及其与水的反应；4.4.4.4.能书写相应的化学方程式；能书写相应的化学方程式；能书写相应的化学方程式；能书写相应的化学方程式；5.5.5.5.能运用相关知识分析简单的环境问题。能运用相关知识分析简单的环境问题。能运用相关知识分析简单的环境问题。能运用相关知识分析简单的环境问题。6.6.6.6.了解酸雨的形成、危害及其防治方法。了解酸雨的形成、危害及其防治方法。了解酸雨的形成、危害及其防治方法。了解酸雨的形成、危害及其防治方法。可将必修模块中硫、氮氧化物对大气的污染与可将必修模块中硫、氮氧化物对大气的污染与可将必修模块中硫、氮氧化物对大气的污染与可将必修模块中硫、氮氧化物对大气的污染与 选修模块中选修模块中选修模块中选修模块中化学与生活化学与生活化学与生活化学与生活第四章保护生存环境中第四章保护生存环境中第四章保护生存环境中第四章保护生存环境中 改善大气质量一节的内容进行整合。改善大气质量一节的内容进行整合。改善大气质量一节的内容进行整合。改善大气质量一节的内容进行整合。第三节第三节 硫和氮的氧化物硫和氮的氧化物1 1 1 1、主题明确，是了解环境污染的原因和树立环境、主题明确，是了解环境污染的原因和树立环境、主题明确，是了解环境污染的原因和树立环境、主题明确，是了解环境污染的原因和树立环境 保护意识。保护意识。保护意识。保护意识。2 2 2 2、内容新颖、呈现方式灵活。除文字叙述外还安排了、内容新颖、呈现方式灵活。除文字叙述外还安排了、内容新颖、呈现方式灵活。除文字叙述外还安排了、内容新颖、呈现方式灵活。除文字叙述外还安排了“实验实验实验实验”“”“”“”“学与问学与问学与问学与问”“”“”“”“科学探究科学探究科学探究科学探究”“”“”“”“实践活动实践活动实践活动实践活动”等，提供等，提供等，提供等，提供了了了了“资料卡片资料卡片资料卡片资料卡片”“”“”“”“科学视野科学视野科学视野科学视野”等阅读材料，体现了课程等阅读材料，体现了课程等阅读材料，体现了课程等阅读材料，体现了课程标准提出的标准提出的标准提出的标准提出的“精心创设学生自主活动和积极探究的情境，精心创设学生自主活动和积极探究的情境，精心创设学生自主活动和积极探究的情境，精心创设学生自主活动和积极探究的情境，引导学生积极参与探究过程，获取知识，获得亲引导学生积极参与探究过程，获取知识，获得亲引导学生积极参与探究过程，获取知识，获得亲引导学生积极参与探究过程，获取知识，获得亲身体验，学会合作与分享，提高探究欲望身体验，学会合作与分享，提高探究欲望身体验，学会合作与分享，提高探究欲望身体验，学会合作与分享，提高探究欲望”的要求的要求的要求的要求本节内容编排特点本节内容编排特点 二氧化硫与氧气的反应、二氧化硫与水的反应、二氧化硫与氧气的反应、二氧化硫与水的反应、二氧化氮与水的反应等。在实用价值上分别是工业二氧化氮与水的反应等。在实用价值上分别是工业制硫、硝酸的反应原理之一，作为知识载体接触可制硫、硝酸的反应原理之一，作为知识载体接触可逆反应这一难点概念，为后续学习选修模块中的化逆反应这一难点概念，为后续学习选修模块中的化学平衡打下基础。学平衡打下基础。通过对二氧化硫和二氧化氮这两种氧化物的重通过对二氧化硫和二氧化氮这两种氧化物的重要性和负面作用的认识，使学生体会理论与实际相要性和负面作用的认识，使学生体会理论与实际相结合，是培养学生运用能力的载体。结合，是培养学生运用能力的载体。本节重点内容本节重点内容创设情境：创设情境：创设情境：创设情境：你能从以下三个角度来你能从以下三个角度来预预测测一下一下SO2的的化学性质化学性质吗吗？并并对你的预测进行对你的预测进行理论分析理论分析。角度一角度一角度一角度一角度三角度三角度三角度三角度二角度二角度二角度二物质分类物质分类银耳银耳变白变白硫元素硫元素化合价化合价想一想想一想：“模拟实验模拟实验”中观察到的现象有哪些？中观察到的现象有哪些？推测一：推测一：SO2可以溶于水可以溶于水推测二：推测二：SO2能与能与水反应水反应推测三：推测三：SO2具有具有漂白性漂白性通过这些现象你推测一下通过这些现象你推测一下SO2可能可能 具有哪些性质。具有哪些性质。蓝色石蕊纸花变红，鲜花褪色蓝色石蕊纸花变红，鲜花褪色溶解性探究溶解性探究想一想想一想：为什么为什么SO2水溶液会显酸性？水溶液会显酸性？你能写出你能写出SO2与水反应的方程式吗？与水反应的方程式吗？为什么用可为什么用可逆符号呢？逆符号呢？生成了生成了H2SO3 H2SO3不稳定，同时分解成不稳定，同时分解成SO2和水和水设计实验设计实验：探究探究探究探究SOSO2 2的漂白性的漂白性的漂白性的漂白性向试管中加入向试管中加入2mLSO2水溶液，逐滴滴加品红水溶液，逐滴滴加品红 溶液，振荡，观察现象溶液，振荡，观察现象实验实验现象现象红色消失，红色消失，最终溶液为无色最终溶液为无色小气球涨大，小气球涨大，溶液恢复红色溶液恢复红色SO2能使品红褪色，具有漂白性能使品红褪色，具有漂白性在试管口套个在试管口套个小气球，小气球，然后加热试管，观察然后加热试管，观察 现象。现象。【结论结论】SO2漂白后的产物不稳定，加热后漂白后的产物不稳定，加热后颜色又恢复颜色又恢复生活中的应用生活中的应用S-2S0S+4S+6 SO SO2 2既有氧化性，又有还原性。既有氧化性，又有还原性。化合价角度预测化合价角度预测SOSO2 2性质性质紫红褪去紫红褪去实验：实验：向试管中加入向试管中加入2mLSO2水溶液，再逐水溶液，再逐 滴滴加滴滴加KMnO4溶液，观察颜色变化。溶液，观察颜色变化。设计实验设计实验：验证验证验证验证SOSO2 2具有具有具有具有还原性还原性还原性还原性现象现象观察观察了解了解物理性质物理性质外观特征外观特征同类物质同类物质化合价角度化合价角度观察现象观察现象解释现象解释现象分析得出分析得出结论结论实验实验验证验证预测预测性质性质解释解释分析分析研究元素化合物的一般方法研究元素化合物的一般方法试分析上述实验数据变化的可能原因。试分析上述实验数据变化的可能原因。时间时间开始开始8小时小时16小时小时24小时小时32小时小时40小时小时pH4.74.54.14.04.04.0某科技小组同学在一硫酸厂附近采集了酸雨样某科技小组同学在一硫酸厂附近采集了酸雨样品，每隔一段时间测定其品，每隔一段时间测定其pH，数据记录如下：，数据记录如下：想一想想一想：H2SO3与与O2反应，生成强酸反应，生成强酸H2SO4小结小结SO2漂白性漂白性特特 性性重视环境保护，防止酸雨危害环境！重视环境保护，防止酸雨危害环境！与与H H2O O反应反应与碱反应与碱反应酸性氧化酸性氧化物物与碱性氧化与碱性氧化物物 氧化性氧化性还原性还原性+4+4价价资料卡：资料卡：资料卡：资料卡：SOSO2 2可以用来杀菌、抗氧化、防腐可以用来杀菌、抗氧化、防腐可以用来杀菌、抗氧化、防腐可以用来杀菌、抗氧化、防腐北京市北京市模块学习要求模块学习要求1 1认识认识氨气、铵盐及硝酸氨气、铵盐及硝酸的主要物理性和化的主要物理性和化学性质；知道学性质；知道铵根离子的检验方法和氨气铵根离子的检验方法和氨气的实验室制法，的实验室制法，能书写相应的化学方程式；能书写相应的化学方程式；能运用相关知识能运用相关知识分析简单环境问题分析简单环境问题；2 2通过实验认识通过实验认识浓硫酸、硝酸的物理性质和浓硫酸、硝酸的物理性质和主要化学性质，主要化学性质，能书写相关化学方程式；能书写相关化学方程式；认识认识硫及其化合物之间的转化关系硫及其化合物之间的转化关系；第四节第四节 氨氨 硝酸和硫酸硝酸和硫酸本节内容编排特点本节内容编排特点1.1.重视知识的建构。重视知识的建构。重视知识的建构。重视知识的建构。主干知识主干知识主干知识主干知识+基本知识，主干知识作支撑。基本知识，主干知识作支撑。基本知识，主干知识作支撑。基本知识，主干知识作支撑。浓硫酸、硝酸的主干知识是强氧化性，它们能与绝浓硫酸、硝酸的主干知识是强氧化性，它们能与绝浓硫酸、硝酸的主干知识是强氧化性，它们能与绝浓硫酸、硝酸的主干知识是强氧化性，它们能与绝大多数金属起反应，也能与一些非金属起反应，反应的大多数金属起反应，也能与一些非金属起反应，反应的大多数金属起反应，也能与一些非金属起反应，反应的大多数金属起反应，也能与一些非金属起反应，反应的特点是浓硫酸、硝酸中的硫、氮元素被还原，生成硫的特点是浓硫酸、硝酸中的硫、氮元素被还原，生成硫的特点是浓硫酸、硝酸中的硫、氮元素被还原，生成硫的特点是浓硫酸、硝酸中的硫、氮元素被还原，生成硫的氧化物和氮的氧化物。氧化物和氮的氧化物。氧化物和氮的氧化物。氧化物和氮的氧化物。氨的主干知识是水溶液呈碱性，因此容易与酸反应氨的主干知识是水溶液呈碱性，因此容易与酸反应氨的主干知识是水溶液呈碱性，因此容易与酸反应氨的主干知识是水溶液呈碱性，因此容易与酸反应生成盐。生成盐。生成盐。生成盐。这些主干知识这些主干知识这些主干知识这些主干知识采用实验进行建构采用实验进行建构采用实验进行建构采用实验进行建构，用，用，用，用图示进行加深图示进行加深图示进行加深图示进行加深，用用用用化学反应方程式进行强化化学反应方程式进行强化化学反应方程式进行强化化学反应方程式进行强化。而对其他一些基本知识，。而对其他一些基本知识，。而对其他一些基本知识，。而对其他一些基本知识，则采用则采用则采用则采用“思考与交流思考与交流思考与交流思考与交流”“”“资料卡片资料卡片资料卡片资料卡片”等形式来呈现。等形式来呈现。等形式来呈现。等形式来呈现。2.重视环境教育。重视环境教育。例：浓硫酸与铜反应的实验例：浓硫酸与铜反应的实验（图（图4-32，注，注意铜丝），意铜丝），以往是用铜片与浓硫酸反应，实以往是用铜片与浓硫酸反应，实验时反应不能随意停止，过多的验时反应不能随意停止，过多的SO2会造成会造成环境污染。环境污染。对于自然界中氮的循环，教科对于自然界中氮的循环，教科书采用图片与问题相结合的形式，旨在通过书采用图片与问题相结合的形式，旨在通过讨论，让学生认识氮的循环对生态平衡的重讨论，让学生认识氮的循环对生态平衡的重要作用。要作用。用右图所示实验装置（夹持仪器已略去）探究铜用右图所示实验装置（夹持仪器已略去）探究铜用右图所示实验装置（夹持仪器已略去）探究铜用右图所示实验装置（夹持仪器已略去）探究铜丝与过量浓硫酸的反应。下列实验不合理的是丝与过量浓硫酸的反应。下列实验不合理的是丝与过量浓硫酸的反应。下列实验不合理的是丝与过量浓硫酸的反应。下列实验不合理的是A.A.A.A.上下移动上下移动上下移动上下移动中铜丝可控制中铜丝可控制中铜丝可控制中铜丝可控制SOSOSOSO的量的量的量的量 B.B.B.B.中选用品红溶液验证中选用品红溶液验证中选用品红溶液验证中选用品红溶液验证SOSOSOSO的生成的生成的生成的生成C.C.C.C.中选用中选用中选用中选用NaOHNaOHNaOHNaOH溶液吸收多余的溶液吸收多余的溶液吸收多余的溶液吸收多余的SOSOSOSO2 2 2 2D D D D.为确认为确认为确认为确认CuSOCuSOCuSOCuSO4 4 4 4生成生成生成生成,向向向向中加水，观察颜色中加水，观察颜色中加水，观察颜色中加水，观察颜色第第9题（题（2010北京理综）北京理综）氨和铵盐的教学氨和铵盐的教学目的明确；观察重点突出；目的明确；观察重点突出；提出的思考题要简练、明确；提出的思考题要简练、明确；引导分析要揭示本质。引导分析要揭示本质。初中：认识铵态氮肥（受热易分解和遇碱性物质放出氨气）有利初中：认识铵态氮肥（受热易分解和遇碱性物质放出氨气）有利初中：认识铵态氮肥（受热易分解和遇碱性物质放出氨气）有利初中：认识铵态氮肥（受热易分解和遇碱性物质放出氨气）有利于学习铵盐，氨气的制取也就水到渠成了。做好喷泉实验。于学习铵盐，氨气的制取也就水到渠成了。做好喷泉实验。于学习铵盐，氨气的制取也就水到渠成了。做好喷泉实验。于学习铵盐，氨气的制取也就水到渠成了。做好喷泉实验。氨气的制取氨气的制取氨气的制取氨气的制取是必修是必修是必修是必修1 1中第一个气体制取实验。中第一个气体制取实验。中第一个气体制取实验。中第一个气体制取实验。1 1创设教学情境。创设教学情境。创设教学情境。创设教学情境。激发学生兴趣。例如：展示农民给庄稼施肥、激发学生兴趣。例如：展示农民给庄稼施肥、激发学生兴趣。例如：展示农民给庄稼施肥、激发学生兴趣。例如：展示农民给庄稼施肥、合成氨工厂图片；德国科学家哈伯照片及生平简介；氮肥对于粮合成氨工厂图片；德国科学家哈伯照片及生平简介；氮肥对于粮合成氨工厂图片；德国科学家哈伯照片及生平简介；氮肥对于粮合成氨工厂图片；德国科学家哈伯照片及生平简介；氮肥对于粮食增产的介绍等。食增产的介绍等。食增产的介绍等。食增产的介绍等。2 2充分发挥实验的功能。充分发挥实验的功能。充分发挥实验的功能。充分发挥实验的功能。（1 1）氨气性质实验：建议先通过演示小实验（如：用矿泉水瓶）氨气性质实验：建议先通过演示小实验（如：用矿泉水瓶）氨气性质实验：建议先通过演示小实验（如：用矿泉水瓶）氨气性质实验：建议先通过演示小实验（如：用矿泉水瓶收集一瓶氨气，向其中倒入水，盖好瓶盖，振荡）要求学生观察收集一瓶氨气，向其中倒入水，盖好瓶盖，振荡）要求学生观察收集一瓶氨气，向其中倒入水，盖好瓶盖，振荡）要求学生观察收集一瓶氨气，向其中倒入水，盖好瓶盖，振荡）要求学生观察现象并予以解释，可以提问引导：现象并予以解释，可以提问引导：现象并予以解释，可以提问引导：现象并予以解释，可以提问引导：瓶子为什么变瘪？瓶子为什么变瘪？瓶子为什么变瘪？瓶子为什么变瘪？究竟是单纯的溶解还是同时反应？究竟是单纯的溶解还是同时反应？究竟是单纯的溶解还是同时反应？究竟是单纯的溶解还是同时反应？如何通过实验证明自己的想法？如何通过实验证明自己的想法？如何通过实验证明自己的想法？如何通过实验证明自己的想法？学生充分分析后，给出喷泉实验装置，让学生来学生充分分析后，给出喷泉实验装置，让学生来学生充分分析后，给