小学一年级数学单元集体备课.doc

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小学单元集体备课课程名称（数学）单元名称海鸥回来了年级一上册第五单元主备人李海林备课组成员一年级全体数学老师单元教学内容简析本单元是认识了10以内的基础上，进一步认识10—20各数，它是认数的继续和发展，对引导学生建立初步数感有重要的意义。学生掌握好本单元知识，也为后面学习20以内的进位加法和退位减法以及对多位数的认识打下基础。因此，指导学生加强学具操作，深入理解数的意义，切实掌握好本单元的知识非常重要。教学目标：1、结合具体情境，能正确地数出数量在11-20之间物体的个数；认识11-20各数，并能正确地读、写。2、在数物体个数的过程中，初步认识计数单位“一”和“十”，认识数位“个位”和“十位”；知道11-20各数的组成，了解20以内数的顺序，会比较20以内数的大小。3、结合具体实例，能正确口算十几加几（不进位），十几减几（不退位）的加减法，知道加减法各部分的名称。4、经历用20以内的数描述身边事物的过程，体会数与生活的联系，形成初步的估计意识。单元三维教学目标 1、结合具体情境，能正确地数出数量在11-20之间物体的个数；认识11-20各数，并能正确地读、写。2、在数物体个数的过程中，初步认识计数单位“一”和“十”，认识数位“个位”和“十位”；知道11-20各数的组成，了解20以内数的顺序，会比较20以内数的大小。3、结合具体实例，能正确口算十几加几（不进位），十几减几（不退位）的加减法，知道加减法各部分的名称。4、经历用20以内的数描述身边事物的过程，体会数与生活的联系，形成初步的估计意识。单元教学重点 1、结合具体情境，能正确地数出数量在11-20之间物体的个数；认识11-20各数，并能正确地读、写。 2、在数物体个数的过程中，初步认识计数单位“一”和“十”，认识数位“个位”和“十位”；知道11-20各数的组成，了解20以内数的顺序，会比较20以内数的大小。 3、结合具体实例，能正确口算十几加几（不进位），十几减几（不退位）的加减法，知道加减法各部分的名称。单元教学难点结合具体实例，能正确口算十几加几（不进位），十几减几（不退位）的加减法，知道加减法各部分的名称。教学理念及实施策略一是注重在操作中感知。为了初步建立数的概念，教材强调学生手、脑、口并用，调动多种感官参与学习活动。二是倡导计算方法多样化。在计算教学方面，教材充分尊重学生，提供多种策略，引导学生主动探索。教法学法教法启发式教学学法自主探究合作交流教学用具及资源使用图片、小方块、学具、计数器教学课件小学单元集体备课课程名称（数学）单元名称谁的手儿巧年级一上册第六单元主备人李海林备课组成员一年级全体数学老师单元教学内容简析本单元是“空间与图形”领域的起始单元。小学生在入学前就开始接触各种形状的物体，逐步将他们已有的感性经验进行抽象，这对学生形成初步的观察能力和空间观念非常重要。在低年级，加强对各种形体的直观感知，积累大量感性认识将对今后学习几何知识打下良好的基础。本单元内容是通过实物和模型让学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球。本单元教材编写的主要特点是，强调让学生动手操作，在生动活泼、主动参与的具体活动中，获得直接感受。本单元安排了一个信息窗。以真实的照片呈现了学生利用生活中常见的长方体、正方体积木、纸盒，塑料球，饮料桶等实物进行有趣的拼搭活动的情境。通过小朋友对话的方式提出了“我用了哪几种形状的物体？”的问题，引入学生对正方体、长方体、圆柱和球的认识。在认识过程中，先把一个小朋友摆 “火车”用的物品进行分类，然后初步抽象出标准的几何形体让学生认识，在学生有了初步表象的情况下，让学生知道这些形状分别是长方体、正方体、圆柱体和球，使学生能直观地分清这几种形体，初步记住它们的样子。自主练习中，通过“连一连”、“涂一涂”、“圈一圈”等动手活动的练习，进一步让学生以体验的方式巩固所学知识。单元三维教学目标 1、通过实物和模型直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，知道这些形体的名称，并能辨认和区别这些形体。 2、在拼、摆、摸等探索活动中，培养初步的观察、比较、抽象能力，发展初步的空间观念。 3、在观察、操作活动中，感受立体图形与生活的密切联系，能对身边与立体图形有关的事物产生兴趣。单元教学重点 1、加强学生动手操作的拼搭活动，让学生在亲身体验的过程中直观认识几何形体。 2、注意引导学生经历由大量感知到逐步抽象的过程，培养学生初步的观察和比较能力。单元教学难点对于本单元的评价，既要注重了解学生初步掌握几何形体的情况，如是否能正确的辨认与区分长方体、正方体、圆柱、球，还要注意评价学生初步的操作、观察、比较能力的发展情况，以及主动与同伴合作的情况。教学理念及实施策略加强学生动手操作的拼搭活动，让学生在亲身体验的过程中直观认识几何形体。注意引导学生经历由大量感知到逐步抽象的过程，培养学生初步的观察和比较能力。对于本单元的评价，既要注重了解学生初步掌握几何形体的情况，如是否能正确的辨认与区分长方体、正方体、圆柱、球，还要注意评价学生初步的操作、观察、比较能力的发展情况，以及主动与同伴合作的情况。教法学法教法启发式教学学法自主探究合作交流教学用具及资源使用图片、学具、各种图形模块教学课件

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