部编人教版二年级语文下册小马过河教案.doc

第（ 五 ）单元 集体备课
课题
《小马过河》
主备人
杨凤华
执教者

课型
新授
课时
2
时间
2019-5-16
教学目 标
1. 会认13个生字和一个多音字，会写8个生字。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文，能读出恰当的语气。
3. 能用上提供的词语讲故事。
4. 能根据课文内容，说出自己的简单看法。
重点：1. 会认13个生字和一个多音字，会写8个生字。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文，能读出恰当的语气。
难点：1. 能用上提供的词语讲故事。
2.通过读这篇童话故事，让学生懂得遇事要动脑筋，多思考，不能光听别人说，要亲自去试一试，才能得出正确的结论。

教学过程
第一课时
一、激趣导入
师：同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，它是谁呢？（出示小马过河的图片）今天它要给我们讲一个故事，想听吗？（板书：小马过河）
看到这个题目，你想知道什么？（为什么过河？怎么过的？过河了吗？……）
二、 初读课文 ，认识生字。
1.师范读课文，学生边听画出课文中的生字词，同时认准字音，理解词语的意思。
2.自由读课文，出示自读提示。
（1）请同学们自由朗读课文，努力读准字音，读通句子。
（2）标出自然段序号，画出文中难认难读难理解的字词。
（3）边读边想：小马为什么要过河？它是怎样过河的？最后过河了吗？
三、检查自学情况：
1.出示生字
愿 意 麦 该 伯 刻 突 掉
（指读、开火车读、小组比赛读、男女赛读）（1）指名学生说说生字的结构，偏旁部首。
（2）.强调“棚、坊、挡”是后鼻音，“试”是翘舌音。
2.认读生字词。检查认读情况，随机纠正错误读音。（出示词语）
马棚 驮到磨坊 嗒嗒 牛伯伯 蹚水 很浅
立刻 突然挡住 麦子 愿意试 唉 既 应该
（1） 指名读生字词，开火车读，齐读，老师指哪个读哪个。
（2） 说说你对词语的理解，共同交流。
3.出示多音字
“坊”在“磨坊、作坊”中读第二声，在“街坊”中读第一声。
学习多音字，读一读，记一记，并组词。
4.再读课文，说一说小马为什么要过河？它是怎样过河的？最后过河了吗？
四、指导书写生字。
重点指导难写字的书写。
1.师边出示生字边指导强调需要注意的笔顺。
“愿”：上边的“原”第二笔要写得略长些。
“麦”：第四笔竖与第五笔撇不要写成一笔。
“突”：下边是个“犬”，不要写成“大”。
“愿、麦、突”有撇捺的笔画，要注意起笔和收笔的位置和轻重，撇捺要舒展些。注意辨析“该、刻”两字的异同。
1. 学生观察并在课本里描红，写字。
2. 互相比一比，看谁写的最好看。
五、再读课文，理清脉络
1.默读课文，想一想课文是按怎样的顺序写的？
过渡语：这篇课文是按照事情发展顺序记叙的，既然是事情发展为顺序，就有故事的起因、经过、和结果，我们把这篇课文按照故事的起因、经过和结果理一下顺序。
事情的起因是：（1—3自然段）小马往磨坊去的途中遇到一条小河。
事情的经过是：（4—6自然段）小马不知河水的深浅，他不知道该怎么办。回家去问妈妈。
事情的结果是;（7-8自然段）小马最终通过自己的尝试过了河，而且还明白了一个道理。
五、 课堂小结，布置作业
1. 小马通过自己的尝试终于过了河。
2. 在生字本上正确书写生字。

第二课时

一、 问题导入。
通过上节课的学习，我们初步了解了课文内容，这节课我们将继续学习，看小马究竟是怎样过河的？
二、 精读课文，感悟内容
1.学习第一部分1-3自然段。
（1）请学生默读课文1-3自然段，想小马为什么要过河？（小马要去磨面）小马愿意帮妈妈做事吗？（愿意）你从哪个词体会到的？（连蹦带跳）
（2）还有“怎么不能？”是一个反问句，表达了很肯定的态度，说明小马很想向妈妈证明自己已经长大了。
通过朗读来表达小马很乐意、高兴帮妈妈做事。学生自由读小马的话，老师指导。（注意句子的语气）
（3） 小马来到河边，遇到了什么困难？它是怎么想的？ 理解“为难”：小马想到底能不能过去啊？是过去还是不过去呢？它为难了。你在生活中有没有遇到过让你为难的事，请你说一说，理解“为难”。
指导感情朗读小马心想的句子，感受小马因为不知道能不能过河而感到为难。
过渡语：小马这时离家太远了，真是远水解不了近渴。他该向谁求助呢？
2.学习第二部分，4—6自然段。
指名读课文4—6自然段。其他同学思考：
（1）小马先问谁？是怎么说的？（老牛，说：“水很浅，刚没过小腿，能蹚过去。”）（板书：老牛 水很浅）
师：河水刚没老牛的小腿，所以老牛觉得过河是件很容易的事，所以他对小马说时，说多轻松啊！你能像老牛一样的读读这个句子吗？ 　　
指导学生有感情地朗读老牛的话。
（2） 听了老牛的话小马是怎样做的？赶快大声读一读。
师：你能给“立刻”换个词吗？（小马听了老牛的话，连想都没想，就要趟过去。）这句话该怎样读呢？指导用“立刻”说话 。
（3）小马正要过河的时候，谁告诉他水很深的？是怎么说的？（松鼠说：“小马！别过河，别过河，你会淹死的！”）（板书：松鼠 水很深）
师：松鼠的伙伴就淹死在这条小河里，他眼看着小马就要下河，准备过河，这时候松鼠的心情这样？（紧张着急）你从哪里知道的？（突然、拦住、大叫）抓住词语感受松鼠的紧张、着急、担心。
指导学生有感情地朗读松鼠的话。
（4）听了松鼠的话，小马有什么反映？（不知道怎么办才好 犹豫了）
（牛伯伯和松鼠一个说水浅，一个说水深。）
为什么他们会有不一样的意见呢？你能动脑筋告诉小马吗？
（因为老牛个头大，所以说小河的水很浅。松鼠小所以他说水很深。）
再次有感情地朗读4--6自然段，然后分角色朗读他们的对话，注意读出恰当的语气。
师：小马动脑筋了吗？他是怎么做的？（没有，他跑回家问妈妈）
3.学习最后一部分7-8自然段。
大声朗读7-8自然段。
（1）想一想，小马回到了家里，为什么难为情地说？（没完成妈妈交给的任务，不好意思）妈妈是怎么对他说的？有没有像老牛和松鼠一样，告诉小马能过去或者是不能过去？
自由读小马和妈妈的对话，想想妈妈对它说了些什么？（ 理解妈妈的话：光：只。不能只听别人的话，别人说得对不对，要动脑筋想象，有必要的话还应该亲自去试一试，才能把事情做好。）
（2）猜一猜，妈妈为什么就这么放心地让小马去试一试？小马会有危险吗？（小马不会有危险，因为妈妈知道那条河很浅）
（3） 指导学生有感情地朗读妈妈的话。理解妈妈话的含义。
（4） 小马听了妈妈的话后，毫不犹豫地去试了试，结果和老牛、松鼠说的一样吗？你知道是什么原因吗？ 因为小马不像（老牛那样高），也不像（松鼠那样小），所以他觉得河水既不像（老牛说的那样浅），也不像（松鼠说的那样深）。
（5） 引导学生观察图片，让学生了解老牛、小马和松鼠三者间的高矮关系。 　
（6）展开想象，说一说：小马过河后会说些什么？ （早自己试试就不至于耽误时间了。接受教训，以后多观察、多动脑思考。……）
三、 课文回顾
大声朗读课文之后试着用上下面的词语，讲讲这个故事。出示词语 学生试讲
马棚 愿意 磨坊 驮 挡住 为难
突然 拦住 吃惊 难为情 动脑筋 小心
四、 总结延伸
你在生活中有没有自己动手试一试，就能解决你遇到的困难？ 我们在生活中遇到为难事的时候，不能只听别人说，要动脑筋想一想，有的时候还要在长辈的指导下，亲自动手去试一试，这样才能把难题解决，把事情做好。
四、课堂练习
你同意下面的说法吗？说说你的理由。
1. 河水既不想老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深，所以老牛和松鼠对小马撒谎了。
2. 小马像很多人请教是对的。
3. 别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。
4. 什么事都要自己去尝试，别人的话不可信。
五、 板书设计
14 小马过河
老牛------水很浅
松鼠------水很深
妈妈------试一试
结论：遇事要动脑筋，多思考，不能光听别人说，要亲自去试一试，才能得出正确的结论。

评语：

教师研评