专业认证教师知识培训.ppt

,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,工程教育专业认证知识,专业认证的核心理念,以学生为中心,以出口（产出）为导向,持续改进,1.,如何以学生为中心？,1.,如何以学生为中心？,2.,什么是以出口（产出）为导向？,出口、产出都是指,基于学习产出的教育模式,中的“,学习产出,”（,Outcomes-based Education,，,缩写为,OBE,）,，即学生最终取得的,学习结果,（,能有什么，能做什么,）,（,1,）我们想让学生取得的学习成果是什么？,培养目标和毕业要求,（,2,）我们为什么要让学生取得这样的学习成果？,内部需求和外部需求,（,3,）我们如何有效地帮助学生取得这些学习成果？,教学设计和教学实施,（,4,）我们如何知道学生已经取得了这些学习成果？,教学,评价（达成度）,2.,什么是以出口（产出）为导向？,3.,如何进行持续改进？,3.,如何进行持续改进？,3.,如何进行持续改进？,3.,如何进行持续改进？,3.,如何进行持续改进？,复杂工程问题,复杂工程问题,复杂工程问题,复杂工程问题,复杂工程问题,复杂工程问题,控制网设计与优化,“,工程,”,能力,团队组织和沟通（,个人和团队、沟通,）；,数据管理保存考虑保密性，观测墩选址要考虑地质环境，观测室设计时要考虑放水、排水、防风、防雷等因素，电力和信号管线要进行动物保护处理，以及能适应未来社会发展（,环境和可持续发展、,工程与社会,）；,人力物力成本的核算（,项目管理,）；,理解工程重要性，遵守测绘工作职业道德（,职业规范,）,专业技术能力,控制网方案设计（,设计,/,开发解决方案,）；,选择恰当的技术和测绘仪器并实施（,使用现代工具,）；,控制网方案论证、精度评估、优化（,研究,）,基本技术能力,计算、制图、工程基础知识等（,工程知识,）,能选择恰当的数学模型（,问题分析,）,教学研究,教学计划制定,综合实践课程,专业课与专业基础课（含实践）,基础课,认证工作发展概况,200+,认证工作发展概况,200+,认证工作发展概况,200+,认证工作发展概况,200+,全国,专业认证情况,2.2016,年受理认证情况,全国的专业认证情况,4.,2015,年受理与认证,测绘工程专业申请,2015,年认证的学校,上半年：北京建筑大学、河海大学,下半年：淮海工学院，同济大学（第二次）,5.,测绘工程专业申请,2016,年认证的学校（,10,个）,新申请：,西南交通大学、长安大学、东华理工大学,、江西理工大学、兰州交通大学，长沙理工大学、内蒙古科技大学,申请第二次认证：,中南大学、西安科技大学和中国地质大学（武汉）,专业认证的必要性,学生,用人单位,测绘工程专业,缺少沟通,培养方案不适应社会需求,缺乏吸引力,供给和需求脱节,工程教育质量状况,企业评价：,“,通用能力,”,评价最高,“,工程能力,”,评价最低,高校师生评价：,与用人单位评价出现较大差异和错位。,蓝线：企业评价,红线：教师评价,绿线：学生评价,工程教育质量状况,专业认证程序,1.,中国工程教育认证协会网站：,2.,教育部文件,工程教育认证学校工作指南,1,）申请,2),自评,3),现场考查准备,接受考查,4),认证结论申诉,5),认证状态保持,一、专业认证概述,2.,专业认证的结果标准,7项指标，,单项指标认证结果判定分为四种：,“,合格,”,（,P,）：英文,Pass,，表示完全达到标准要求,“,合格,”,（,P/C,）：英文,Pass/Concern,，表示达到标准的要求，但有不确定性，需要后续关注和跟踪检查；,“,合格,”,（,P/W,）：英文,Pass/Weakness,，表示基本达到标准的要求，但存在不足或问题，不足以持续保持到下一轮考查；,“,不合格,”,（,F,）：,Failure,，表示未达到标准的要求,一、专业,认证,概述,3.,专业,认证结论,建议,分为三种：,通过认证，有效期,6,年：,（,七,项,指标全部达到标准要求，且没有,P/W,项,）,，,每,2年报告持续改进情况,通过认证，有效期,3,年：,（,七,项,指标全部达到标准要求，但有,P/W,项）,，每年报告持续改进情况,不通过：指标有“不合格”项（,F,），不能通过本次认证考查，需要继续建设，一年后允许重新申请,认证,产出导向教育（,OBE,）,评价,：,（,1,）是否有清晰明确的,“,产出,”,；,（,2,）设定的,“,产出,”,目标是否达成。,实施：,（,1,）教学的目的是使得毕业生获得一定的,“,产出,”,（,2,）教学计划要能够反映对,“,产出,”,的支撑,（,3,）课程的任务就是有效完成相应的支撑,（,4,）应当对课程任务完成情况进行评价,条件：,课程设置，师资和条件配备都以促进,“,产出,”,达成为导向,1.,领会产出导向理念，理解认证标准要求,标准项,内容,1-,学,生,生源、学生指导、跟踪与,评估,、,转,专业,2-,培养,目标,要求、,内容,、,修订机制,3-,毕业,要求,12,条要求,4-,持续,改进,内部,监测,、外部,评价,、,反馈和改进,5-,课程体系,科学,基础,、,工程及,专业、实践、,人文通,识,6-,师资队伍,数量结构、水平、投入,、学生指导,、责任,7-,支持条件,教室实验室、图书,资料、经费、教师、实践活动条件、管理服务,产出导向，是理解认证标准的关键,标准项,内容,2-,培养目标,（,间接产出,）,1.,有,公开的、符合学校定位的、适应社会经济发展需要的,培养目标,。,2.,培养目标应,能反映,学生毕业后,5,年左右在社会与专业领域,预期能够取得的成就,。,3.,定期评价培养目标的,合理性,并根据评价结果对培养目标进行修订,3-,毕业要求,（,直接产出,）,专业必须,有明确、公开的毕业要求,，毕业要求应能支撑培养目标的达成。专业应通过评价证明毕业要求的达成。,1,工程知识：,能够,将数学、自然科学、工程基础和专业知识,用于解决复杂工程问题,。,2,问题分析：,能够,应用数学、自然科学和工程科学的基本原理，识别、表达、并通过文献研究,分析复杂工程问题,，以获得有效结论,产出导向，是理解认证标准的关键,标准项,内容,1-,学生,4,有明确的规定和相应认定过程，,认可转专业、转学学生的原有学分,。,5-,课程体系,1,与本专业毕业要求相适应的,数学与自然科学类课程（至少占总学分的,15%,）；,2,符合本专业毕业要求的,工程基础类课程、专业基础类课程与专业类课程（至少占总学分的,30%,），工程基础类课程和专业基础类课程,能体现数学和自然科学在本专业应用能力培养,，专业类课程应,能体现系统设计和实现能力的培养,；,产出导向，是理解认证标准的关键,2.,把握,“,复杂,”,含义，准确理解毕业要求,综合性,相关利益不一致性,建立合适的抽象模型,涉及多方面技术、工程和其它因素,常用方法,不能,完全解决,标准和规范,未,完全包含,运用深入的,工程原理,复杂工程问题属性,2.,把握,“,复杂,”,含义，准确理解毕业要求,属性,华盛顿协议,复杂,工程问题,（,Complex,）,悉尼协议,广义,工程问题,（,Broadly-defined,）,都柏林协议,狭义,工程问题,（,Well-defined,）,知识要求的深度,必须运用,深入的工程原理经过分析,才可能得到解决；,必须运用强调,先进技术的工程知识,才能得到解决,必须运用由,理论知识所支撑的大量实践知识,才能解决,冲突要求的范围,需求涉及,多方面,的技术与工程因素，并可能相互有一定冲突；,涉及,许多,能导致相互冲突的限制的因素,涉及,一些,因素，但,很少,导致相互冲突的限制,分析需要的深度,需要通过建立合适的抽象模型才能解决，在建模过程中需要体现出,创造性,；,可通过运用,已被充分证明行之有效,的分析技术来解决问题,可运用,标准化的方法,解决问题,问题的熟悉度,不是仅靠常用方法,就可以完全解决的；,属于比较常见的问题，可用普遍接受的,惯常方法,加以解决,比较常见，对实践领域中的大多数从业者来说,都很熟悉,适用准则的程度,问题中涉及的因素,没有完全,包含在专业标准和规范中；,可能部分属于,实践标准及准则涵盖范围之外的问题,属于实践标准及准则涵盖,范围之内,的问题,冲突要求的程度,问题相关各方利益,不完全一致,；,涉及几种利益相关者群体，有不同的、,偶尔,冲突的需求,涉及,有限,的利益相关者群体，,可能,有不同需求,依存关系,具有,较高的综合性,，包含,多个,相互关联的子问题。,是复杂工程问题的,一部分,或其中的一个,子系统,是工程系统中,离散,的组成部分,2.,把握,“,复杂,”,含义，准确理解毕业要求,1.,工程知识,：能够将数学、自然科学、工程基础和专业知识用于解决,复杂工程问题,。,2.,问题分析,：能够应用数学、自然科学基本原理，并通过文献研究，识别、表达、分析,复杂工程问题,，以获得有效结论。,3.,设计,/,开发解决方案,：能够设计针对,复杂工程问题,的解决方案，设计满足特定需求的系统、单元（部件）或工艺流程，并能够在设计环节中体现创新意识，考虑法律、健康、安全、文化、社会以及环境等因素。,4.,研究,：能够基于科学原理并采用科学方法对,复杂工程问题,进行研究，包括设计实验、分析与解释数据、并通过信息综合得到合理有效的结论。,5.,使用现代工具,：能够针对,复杂工程问题,，开发、选择与使用恰当的技术、资源、现代工程工具和信息技术工具，包括对复杂工程问题的预测与模拟，并能够理解其局限性。,6.,工程与社会,：能够基于工程相关背景知识进行合理分析，评价专业工程实践和,复杂工程问题,解决方案对社会、健康、安全、法律以及文化的影响，并理解应承担的责任。,7.,环境和可持续发展,：能够理解和评价针对,复杂工程问题,的工程实践对环境、社会可持续发展的影响。,10.,沟通,：能够就,复杂工程问题,与业界同行及社会公众进行有效沟通和交流，包括撰写报告和设计文稿、陈述发言、清晰表达或回应指令。并具备一定的国际视野，能够在跨文化背景下进行沟通和交流。,3.,正确理解知识和能力的关系,华盛顿协议,知识要求,CEEAA-,课程体系要求,WK1:(,自然科学,),WK2:(,数学与计算机,),数学与自然科学类课程,WK3:(,工程基础,),WK4:,(,专业知识与前沿,),工程基础类、专业基础类、专业类课程,WK5:(,工程设计,),WK6:(,实践技术知识,),WK8:(,研究基础,),工程实践与毕业设计,WK7:(,工程与社会,),人文通识类,知识的能力基础，而不是为知识而知识,!,专业自评工作重点,认证标准中毕业要求项要求：,“,专业必须评价证明达到如下毕业要求,”,。,通过课程等教学环节的评价，实现达成度评价。,评价结果是持续改进的依据。,重点,1,：毕业要求达成度评价,为什么要开展,毕业要求达成度,评价：,认证的核心要求（通过评价证明达成）,入华的现实需求（互认的基础）,明确教师责任,明确教学环节的要求,明晰学生学习要求,专业持续改进工作,如何开展毕业要求达成度评价：,确定毕业要求及分解指标点；,设置相应的教学环节支撑；,制定教学大纲；,确定评价方法；,围绕毕业要求实施教学活动，实施评估及评价；,分析评价结果；,将评价结果用于持续改进。,42,考查专业的毕业要求和分解指标点是否合理,考查课程体系对指标点的支撑是否合理,考查课程大纲能否反映对毕业要求的培养和考核,考查各环节教学内容、模式方法是否能够支撑各项能力的培养,考查学生考试、考核是否真的反映了毕业要求的达成,专业提供达成证据,专家判定证据合理,专业通过评,价证明达成，,并非专家直接判定达成,重点,2,：围绕毕业要求整理举证材料,重点,3,：落实到教师和课程（最后一公里）,教师：明确责任,了解本专业的毕业要求,知道自己承担的任务,明确通过什么方式完成任务,知道完成的如何，怎样改进。,课程：细化课程大纲,清晰课程目标,明确教学方法,确定考核方式,