2019年秋季《小学数学教学论》离线考核.doc

离线作业考核
《小学数学教学论》

满分100分
一、名词解释题（每小题5分，共15分）
1.课程内容结构：是课程目标转化为教育成果的纽带，是课程实施活动顺利开展的依据。
2.课外作业：是在上课以外的时间独立进行的学习活动。是教学组织形式之一。课外作业是课内作业的继续，是教学工作的有机组成部分，其作用在于加深和加强学生对教材的理解和巩固，进一步分析掌握相关的技能、技巧。
3.计算机辅助教学：简称CAI)是在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。
二、填空（每空1分，共10分）
1.“大众数学”包含以下三层涵义：（ 人人学有价值的数学）、（人人掌握数学）、（ 不同的人学习不同的数学）。
2.遵循儿童的认知规律组织教学，就是要按照从（ 直观感知 ）→（表象认识）→（概念形成 ）→（ 概念理解）的原则来组织教学。
3.自学辅导的实验研究开始是借鉴西方的（程序教学）的原理，实行（ 小步子 ）、（多反馈）的教学原则。
三、简答题（每小题8分，共40分）
1．第一学段的“实践活动”包括哪些内容？。
答：一学段设计了4条内容,（1）在现实情境中理解万以内数的意义,能认、读、写万以内的数,能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置（2）能说出各数位的名称,理解各数位上的数字表示的意义；知道用算盘可以表示多位数（3）理解符号＜,＝,＞的含义,能用符号和词语描述万以内数的大小（4）在生活情境中感受大数的意义,并能进行估计。

2．教师选择教学方法的基本依据有哪些？
答：（一）依据教学目标选择教学方法
（二）依据教学内容特点选择教学方法
（三）根据学生实际特点选择教学方法
（四）依据教师的自身素质选择教学方法
（五）依据教学环境条件选择教学方法

3．请你根据实例评价一下自学辅导法。
答：此法的主要优点在于：能充分调动学生学习的主动性，使学生有更多的机会独立思考，通过自学掌握知识，有利于自学能力的培养。这种教法，能在课堂上基本解决问题，大大减轻了学生课业负担。由于学生在课堂上能够及时改正作业中的错误，使得教师从作业中解放出来，将更多的时间用来备课和研究学生问题，有利于提高教学质量。此外，学生可以在课外多看其他参考书，扩大知识面，有利于学生全面发展。 
自学辅导法不仅是一种教学方法，而且是教学思想、教学内容、教学方法的综合。特别是它是基于教材内容的选择与编排的一种教学方法。因此，它可以看作是一种综合的教学方法。

4．发现法的一般步骤是什么？
答：（1)提出要 求解决或研究的问题；（2)对所提出的问题，提出解答的假设；（3)创设特 定问题的情景，使学生在这种情景中面临矛盾，如为什么钉子会沉到水里， 而金属造的船却浮在水面上？（4)寻求问题的解答——学生有不同的观点可 以展开讨论，运用可以获得的知识桿卫自己的观点，提出论据和论证；（5) 对争论和证明作总结，得出共同的结论。

5．简介基本电化教育手段。
答：电化教育手段，运用电化媒体进行教育与教学活动的方法和方式。主要有幻灯、投影、电影、录音、电视和电子计算机等。

四、论述题（第1小题15分,第2小题20分，共35分）
1．举例说明“体验”在统计教学中的重要性。
答：喜欢游戏是儿童的天性。很多时候，儿童是在游戏中体验与建构数学知识的。因为游戏不仅能激发儿童的思维，游戏还能促进儿童策略性知识的形成。  如：教者在教义务教育课程标准实验教科书数学（苏教版）一年级下册第八单元《统计》时，通过游戏活动，激发学生的学习兴趣，使学生在活动过程中用自己的方法进行记录，经历简单的统计过程。然后通过择优选用简便科学的方法，为以后学习用画“正”字的方法收集数据打下基础。  在创设情境，回顾旧知。以旧引新，通过出示小动物的图片，让学生分一分、数一数，体会初步的统计思想，为下面探索统计的方法做好知识上和心理上的准备的基础上，继而进行：统计图形，探索统计方法：  
 1、设计问题，激发统计兴趣。  ⑴“每组小朋友的桌子上有一个盒子,里面有什么呢?”教师引导学生从盒子里摸出一个来看看，并告诉大家盒子里有许多这样的图形。（有正方形、三角形和圆。） “现在小朋友想知道什么呢？”学生说出自己想知道的问题。  ⑵师：大家想知道这么多的问题，我们怎样知道正方形、三角形和圆各有几个？可以用分一分、再数一数的统计方法。  2、参与游戏，探索统计方法。  ⑴ 我们一起来做一个游戏----“你来说，我来记”，做完游戏，大家想知道的问题，就会得到答案了。 ⑵ 老师对同学提出要求：以小组为单位，一个同学说图形名称，其他同学用自己喜欢的方法记录。⑶ 学生分组活动搜集数据。⑷ 小组汇报，教师按照学生回答的顺序分别将记录的结果编号，  ⑸ 比较择优，掌握方法。  教师引导学生比较记录的方法，得出哪种方法更清楚，更简便。 学生可能会体会到第三种和第四种方法比较简便,愿意使用。 
 3、整理数据，学会应用。  我们把记录的结果整理有表格里（出示表格） 图形    正方形    三角形    圆    一共 看图：你从这个表中知道什么？  学生把表格填完整，根据表格中的数据找到自己想知道问题的答案。 

2．论述解题策略和计算方法的多样性，有何教育价值？
答：新课程标准指出:形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力和创新精神.数学课堂教学中应尊重每一个学生的个性特征,允许不同的学生从不同角度认识问题,采用不同的方式表达自己的想法,用不同的知识与方法解决问题.解决问题策略的多样化,是因材施教、促进不同的学生在数学上得到不同发展的有效途径,也是培养学生能自觉寻求变异,从多角度、多层次、全方位去思考问题、寻求答案的优良思维品质.培养学生的创新精神和探索精神,也使教师在有限的教学时间内,由盲目追求题的数量向追求题的质量转化,从而提高课堂教学的有效性和实效性。