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与数学教学有关的名人名言

1、陈重穆教授：数学教学要“淡化形式，注重实质”。
2、马明老师：“数学教学要深入到数学思想方法的层次。”
3、钱阳辉老师：“如果知识背后没有方法，知识只能是一种沉重的负担；如果方法背后没有思想，方法只不过是一种笨拙的工具。”
4、乔治·波利亚说：“教师在课堂上讲什么固然重要，然而学生想的是什么则更加千百倍的重要。”
5、奥苏伯尔说：“影响学生学习新知惟一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。”
6、王西文老师：“教育是一个灵魂唤醒另一个灵魂的过程。只有触及到人的灵魂，并引起人的灵魂深处的变革，才是真正的教育。”
7、钱守旺主张：“课堂上尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉悦，让学生自始至终参加到知识形成的全过程中。”
8、赞可夫：“教学一旦触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”
9、叶澜教授有一句著名的话：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。”
10、魏书生：“改变后进生最好的办法就是让他管事。”
11、华应龙说过：“正确有可能是一种简单的模仿，但错误绝对是一种创新体验。”
12、叶柱老师提出的观点：“改进预设”比“善待生成”更重要。
13、著名科学家杨振宁也曾指出：优秀的学生倒不在于他优秀的成绩，而在于他优秀的思维方式。
14、蒙台梭利的名言：“我听过的，就忘记了；我看过的，就记住了；我做过的，就理解了。”
15、培根说：“数学是思维的体操。”
16、陶行知说：“手和脑在一块干是创造教育的开始，手脑双全是创造教育的目的。”
17、爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。”
18、苏霍姆林斯基说：“教师必须懂得什么该讲，什么该留着不讲，不该讲的东西就好比是学生思维的引爆器，马上使学生在思维中出现问题。”“观察是思考和识记之母。”
19、皮亚杰说：“一切真理要由学生自己获得，或由他们重新发现，至少由他们重建。”
20、第斯多惠说：“好的教师是让学生发现真理，而不只是传授知识。”
21、费赖登塔尔说：“数学是人的一种活动，如同游泳一样，要在游泳中学会游泳。我们也必须在数学中学会数学。”
22、布鲁纳说：“学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”
23、巴甫洛夫说：“习惯只不过是长串的条件反射，其获得保持和消失都是训练得来的。”
24、威廉姆·亚瑟·沃德说：“普通的教师告诉学生做什么，称职的教师向学生解释怎么做，出色的教师示范给学生，最优秀的教师激励学生。”
25、达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”
26、陶行知说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”
27、叶圣陶说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”
28、叶圣陶说：“教是为了不需要教……就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。”
29、第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。
30、爱因斯坦说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究的实在因素。”
31、李政道说：“好奇心很重要,有了好奇心才能敢提出问题。”
32、陶行知说：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”
33、纳皮尔说：“我总是尽我的精力和才能来摆脱那种繁重而单调的计算”。
34、亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始”
35、斯托利亚尔说：“知识，只有当它靠积极的思维得来，而不是凭记忆得来的时候，才是真正的知识。”
36、契可夫说：“教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学就能发挥高度有效的作用”