初中地理非洲教学设计及案例.doc

第二节非 洲
一、   简介
课 题 ：义务教育课程标准实验教科书《地理》七年级下册第一章第二节 非 洲
本节课的主题：教材内容富有鲜明的生活和时代气息，教材与时代的发展同步。以亚洲的学习为依托，让学生借助课本插图从自然、人文和经济等角度去分析、探究非洲的地理特征，培养和提高学生读图、识图及运用地图解决实际问题的能力，从中使学生对非洲的地理环境有初步的认识，并在学习亚洲的基础上更进一步领悟和掌握学习大洲的有关方法与技能。
新教材中出现了现实中人类面临的几大问题如人口问题、环境问题、资源问题涉及到可持续发展等--的问题，增加了学生的社会责任感、环境保护感危机感等。
本节包括五个方面的内容：国家最多的大洲
高原为主的地形
炎热的气候
非洲的资源
亟待发展的经济
二、学习者分析：
初一学生在上学期学习的基础上，初步建立了地理的抽象的空间思维观念，已初步具备了读图、识图及运用地图分析问题的能力解决问题的能力，有了较好的学习方法。尤其是在学习和分析了亚洲、欧洲之后，已初步掌握了分析大洲地理特征的方法与技能，但是由于传统的地理教学大纲把能力要求和知识要求相互孤立与割裂，使得地理技能和方法的培养缺少载体，因而很难达到掌握知识与提高能力的双赢。新的地理课程标准要求学生以学生为主体，要求学生积极主动、人人参与到课堂学习中，在兴趣和活动中求学。可结合初一学生活泼、好动、好奇、好胜、求知欲强的特点，大力培养和提高学生对地理的学习兴趣，这节课可采用导游解说、表演、小组讨论等多种形式，把地理知识和地理技能有机的结合在一起，以使学生在今后的生活中能主动的运用地理知识解决问题，充分体现以学生为本、以学生终身发展为本的原则。
三、 教学/学习目标及其对应的课程标准：
教学目标
知识与能力
1． 运用图1—16，了解非洲的位置、政治地图的演变及主要人种的分布
2． 通过对地形图及各种气候图的判读，了解非洲的地形特征和地形区的分布及气候特征，并学会看气候图，了解气候与农业生产的关系。
3． 运用图1—29了解非洲富饶的物产。 充分的利用各种地图，可以培养学生的读图能力和学习兴趣，并更有效地学习地理知识，但同学们的读图习惯还需逐步养成。
四、 教育理念和教学方式：
1、教师是学生学习的组织者、促进者、合作者：在本节的备课和教学过程中，体现以学生为本为学生自主探索与合作交流提供机会，搭建平台。
学生是学习的主人，在教师指导下主动的、富有个性的学习，提高学生的自主.合做. 探究的学习方式.教会学生学习，达到学生乐学、会学和学会。
2、充分创设情景，尽可能增加教学过程的趣味性、实践性，利用多媒体课件和学生搜集的资料等丰富学生的学习资源，实现教学氛围轻松愉悦化，寓教于乐，极大的发挥学生的学习空间，人人参与，人人竞争，制造开放式的教学环境，通过丰富多彩的集体讨论、小组开展的导游活动等形式，促进学生的主动参与意识，以合作学习促自主探究，全面提高每位学生的素质。
3、学习对终身发展有用的地理，使所学内容不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和发展有用。使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，构建开放的地理课程。
过程与方法
科前准备:
1课前预习 ：鼓励、引导学生通过各种途径来收集有关非洲的地理资料，并进行归纳、分析。
2． 充分运用每幅地图，引导学生从地图中获得大量的地理信息 ，进一步探究其形成原因。
3.学生自发组成导游团分别做导游,准备上课时开展非洲之旅活动. 上课时采用表演、讲解法、小组讨论等多种形式进行学习。
情感态度价值观 树立科学的人口观、资源环境观以及可持续发展观
教学重点 高原为主的地形
教学难点 炎热的气候
教学策略 教法选择 导入式、启发式、讨论式教法
学法引导 引导学生判读各种地图，并从地图中获取相应的地理知识。
课堂组织形式 引导学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。倡导学生主动参与、乐于探究，使学生形成积极主动的学习态度。 学生分组自发组织导游团负责做导游介绍非洲的自然景观，世界著名的旅游胜地一起来进行非洲之旅。
教具：应用 课本、《地图册》、 非洲地形挂图 、多媒体
课程资源开发利用 本节教材分3课时，
第一课时学习非洲的地理位置、 非洲版图的变迁及高原为主的地形.
第二课时学习非洲炎热的气候.
第三课时学习富饶的资源和亟待发展的经济
教学过程
[新课导入].情景导入:放映一段有关非洲的景观图录像—使学生进入学习情景
我们在前面学习了亚洲和欧洲，亚洲是最大的洲（4400万 km2，）今天我们学习第二大洲—非洲（3000万km2 ）,非洲全称阿非利加洲（Africa），意为“阳光灼热”的意思。
提问：为什么非洲是“阳光灼热”的地方？非洲在地球表面的哪个地方呢？
通过亚洲和欧洲的学习已经知道，认识一个大洲首先要了解它所在的地理位置，
应从哪几个方面来说明呢？
由一个导游团请一位代表上台讲述本导游员在课前搜集、整理的“你所知道的非洲”的有关资料，先为大家介绍非洲的位置，老师配合放映多媒体声画图解和加深印象老师给予鼓励并进行总结。
一.非洲:
[板书]1、地理位置（看图1—16）
1)      经纬度位置：东半球西部 赤道横穿中部
2)      海陆位置：
3)      苏伊士运河和直布罗陀海峡
提问：乘船到非洲旅游可以有几条旅游线路？我们要穿越那些海洋和海峡？那条线路最短？
通过观察--小组讨论：
教师总结：赤道穿过非洲中部，北回归线、南回归线分别穿过非洲的北部和南部。非洲位于东半球的西部，东西濒临印度洋和大西洋，北隔地中海、直布罗陀海峡与欧洲相望，东西个红海与亚洲相邻。直布罗陀海峡和苏伊士运河的地理位置相当重要。苏伊士运河是亚洲和非洲的分界线，沟通了红海和地中海，是印度洋到大西洋的捷径。例如：从英国的伦敦到印度孟买比绕道好望角航线要缩短航程7300千米；从波斯湾到 西欧的船只，经过苏伊士运河一年可往返9次，如果绕道红望角一年只能往返5次。可见苏伊士运河的开通的价值是巨大的。
直布罗陀海峡是地中海通向大西洋的门户战略意义十分重大.
[提问]与非洲相邻的大洲、海洋及与亚洲的界线（苏伊士运河）引导学生看图1—16，各国领土大小均匀，界线大多比较平直，这是为什么呢？
[出示挂图]非洲地形图，[讲述]看图1—16，可知非洲国家众多—
[板书]2、非洲政治地图的演变
[学生讲述]这是非洲殖民者瓜分非洲的结果。在欧洲人入侵以前，非洲是没有国界的，从15世纪起，殖民者相继入侵，1885年，英、法、德等在谈判桌上，用红铅笔肢解了非洲，并且大多按经纬线划分边界，到二战前，只有3个独立国家：埃及、埃塞俄比亚、利比里亚（在图上找出），其余全部沦为殖民地。二战后，非洲国家纷纷独立，成为国家最多的大洲。但各国界线的划分根本没有考虑非洲众多的部族、宗教、语言及复杂的部族矛盾，遗患无穷，导致今天非洲局势动荡不安，严重影响了经济的发展和人民生活水平的提高。
[过渡]由此可看出，由于历史原因，影响了非洲经济的发展，那么非洲的自然条件对它经济的发展是否有利呢？引导学生看非洲地形图及课本上的图1—17，以什么颜色为主？
[提问]非洲以那一种地形为主？
[板书]二、高原为主的地形
[课堂活动]请同学们结合图1—17完成课本上欧洲、非洲海岸线的对比表得出非洲海岸线比较平直的特征，这样的海陆轮廓特征往往缺少半岛、岛屿、海湾。
1、    以高原为主、平均海拔较高：
[读图]课本第六页柱状图[讲述]非洲高原 占60%，平均海拔仅次于亚洲，被称为“高原大陆”，赤道附近的乞力马扎罗山是非洲的最高峰，山顶终年积雪，被称为“赤道雪冠”，高原主要分布在东南部，所以：
[板书]2、地势东南高，西北低
[课堂活动]另一个导游团请一位代表上台讲述本导游员在课前搜集、整理的“你所知道的非洲”的有关资料，为大家介绍非洲的地形特点，介绍撒哈拉沙漠、东非大裂谷、乞力马扎罗山、刚果盆地、进行非洲探险活动。
[学生导游讲述]刚果盆地位于赤道地区，是世界上热带雨林的三大分布区之一；位于非洲北部的撒哈拉沙漠是世界上最大的沙漠，它东西一直延伸到沿海地区。
然后老师配合放映多媒体声画图结合加深印象，老师给予鼓励并进行总结。
学生活动：比一比：找出非洲有哪些非洲之最、世界之最：看谁找得快、找得多
让同学们在图中找到非洲有哪些非洲之最、世界之最：世界最大的沙漠、最长的大裂谷带、最大的盆地、最长的河流。
非洲最大的半岛、岛屿、最高的山峰、海湾。
[板书]3、极具特色的地形区：
课堂总结：
[填图练习]在地形图上找出刚果盆地、撒哈拉沙漠、东非大裂谷
[思考]非洲的主要人种及其地理分布。
[第二课时]
{新课导入}由问题导入新课:
上节课我们学习了非洲全称Africa意思为“阳光灼热”，可以知道非洲非常炎热被称为热带大陆— 为什么非洲被称为热带大陆？世界上最炎热的地区在哪?
三、炎热的大洲
1、热（气温高）—热带大陆为什么呢？引导学生看图1—22和图1—23非洲气温分布图并思考。
[提问]为什么非洲这么热呢？
学生活动和探究:
读图
非洲3/4的面积在南、北回归线之间，绝大部分地区处于热带，年均温在20度以上，非常炎热，所以被称为“热带大陆”。
2、干—干旱区最大的洲[读图]看图1—24，非洲年降水量图
[讲述]由图可知非洲年降水量在500mm以下的地区大约占了1/3，这些地区极度干旱，多为沙漠。为什么呢？因为在南、北回归线穿过的地区一般降水就少，再者由于这些地区气温高，蒸发旺盛，所以极度干旱。非洲是世界上干旱面积最大的一个洲。
我们到非洲沿着东经20度经线
自北向南的方向旅行沿途会看到那些自然景观？它们分布有何特点?
小组分组讨论探究:最后教师点拨得出气候类型分布规律的答案
[板书]3、气候类型—南北对称分布
[读图]看图1—25，请同学依次说出从赤道向北、向南分布的气候类型，
[讲述]所以非洲的气候分布特征是以赤道为对称轴南北对称分布（板书的“南北对称分布”此时再写）
[提问]为什么呢？（因为赤道穿过大陆中部）
[提问]非洲以什么气候分布最广？
[讲述]非洲的热带沙漠气候和热带草原气候在各大洲中分布最广，所以有世界上最广大的沙漠和热带草原。
[过渡]干旱的气候对非洲的农业生产有什么影响呢？
4、气候与农业生产：
[讲述]非洲热带雨林气候区、热带草原气候区和热带沙漠气候区的条件较好的地区都开垦为耕地，主要作物是热带经济作物。地中海气候区适合种植亚热带经济作物。
[课堂活动]请同学们完成课本第21页的第2题、第3题，老师抽查并讲评。
{第三课时}
[新课导入]非洲有”高原大陆”和”热带大陆”之称.非洲大陆还有什么之称呢?
通过前面的学习我们知道非洲曾经被欧洲殖民者瓜分，他们侵入非洲的主要目的之一，就是掠夺非洲大陆富饶的物产。非洲大陆还有”富饶大陆”之称.今天，我们就来看看非洲有哪些丰富的自然资源呢？
[板书]四、丰饶的资源
[讲述]非洲地域辽阔，物产丰富多样，被誉为“富饶大陆”
1、矿产资源丰富种类多，储量大。
[讲述]非洲的金刚石、黄金、铬铁矿、磷酸盐等的储量和产量均居世界前列。
[读图]课本第22页图1—29，引导学生在图中找出非洲主要矿产的分布
[讲述]非洲除了有丰富的矿产外，还有丰富的野生动植物资源
2、动植物资源丰富
[讲述]非洲的热带雨林地区有多种名贵树种，非洲还是许多热带经济作物的原产地。非洲大型野生动物的种类和数量都居世界各洲之冠。
[提问]为什么呢？（因为非洲有世界上最大的热带草原）
[读图]《地图册》第26页，非洲的主要大型动物
3、水力资源丰富
[讲述]在上一节课第21页的课堂练习第3题的第4问中，已经提到，尼罗河和刚果河在流经山区时，形成一系列峡谷，多险滩瀑布，所以水力资源丰富。
[读图]课本中的图1—17，地形图，引导学生在图中找出尼罗河和刚果河，看看它们流经的地形区。
[过渡]非洲虽然有着丰富的自然资源，但由于历史的原因，动荡的局势，以及干旱的自然环境，使得非洲的经济仍然非常落后。
[板书]五、亟待发展的经济1、 人口自然增长率最高：
[讲述]非洲人口总数仅次于亚洲，居世界第二位，但其自然增长率却很高。
[读图]引导学生结合课本第23页思考题中的第1、2题，看图1—30的柱状图，得出结论：非洲的人口自然增长率、死亡率、出生率均居世界第一。
2、经济发展水平最低：[讲述]这主要是长期殖民统治的历史原因造成的，并且这使得它经济部门单一，生产工具和生活用品严重依赖国外，农业成为主要的经济部门。
3、农业是最重要的经济部门：1) 玉米种植最广2) 小麦、稻米不能自给3) 出口热带经济作物为主[读图]课本第22页图1—29中非洲农产品的分布情况[课堂活动]讨论课本第23页第3题，老师提问并总结：由于非洲人口增长快，而粮食产量上不去，所以人均粮食占有量就少，需要进口。
[总结]非洲大陆是一块古老的大陆、是“高原大陆”、“热带大陆”、“富饶的大陆”、“经济落后的大陆”。
[教学体会]
1、课前对有关非洲地理资料的搜集、归纳，请同学们归纳出非洲的非洲之最、世界之最，通过学生阅读，查材料大大提高了学生收集信息、处理信息的能力，通过让学生做导游以非洲之旅的形式来学习，使学生在课前对学习非洲产生了一种企盼心理和浓厚的学习兴趣，培养和提高了他们积极主动的自学能力。使同学们的学习积极性和动手能力得以提高，提高了学生的综合素质。
2、上课时适时地选择最佳的教学情境，引导学生进入最佳的学习的情境, 真正调动学生求知潜力和再创造的激情，大大易于学生理解、掌握所学知识。在课堂上教师只是“积极的旁观者”，在恰当时给予学生以支持和点拨。在课堂上学生能自主地发挥出特长，给予学生更大的发展的时间和空间不仅有知识能力的发展，也有技能及情感态度的发展；不仅个人的才智得以提高，并在课堂上体现出集体协作精神，让学生获得学习成功的喜悦。
本节课采用的愉快教学法教学， 寓教于乐，为学生创设一个亲和、融洽的学习环境，使学生在心境愉快的的氛围中潜移默化的学会了知识，充分体现地理学科趣味性、生动性、科学性的学科特点，正确引导了学生学习好地理的实际意义。
3、在第一课时基础上，第二课时和第三课时的适时的创设问题情景，以启发和学生的合作探究相结合的方法，激发学生积极主动的思维，以恰当的导入、合作探究、巩固、拓展，
4、关于非洲的人种，学生应该掌握，本节课本中未提，但上册已学过，所以留作课后思考。关于气候部分的有关提问，学生回答不是很顺利，说明这部分知识比较薄弱，也比较难。通过课堂活动，鼓励学生在讨论的基础上对所学内容提出自己的看法。通过归纳非洲的世界之最，使学生对非洲有一个总体印象，并可以督促学生有目的的去读书。
学习的过程是一个积极认知的过程。有时学生在课堂上会提出独到的见解和新鲜的问题，出现思维的火花。