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小学生低年级课外阅读调查报告
广西桂林市龙隐小学 黄小敏

【摘要】人类从有文字以来，人们便通过阅读承载传递信息，通过阅读获取知识，通过阅读铸造个性，不断创造新的世界文明。作为一名小学生，阅读是他们获取知识最基本的途径和最简便的手段。然而，仅仅依靠课堂教学，课内阅读是不够的。课外阅读作为语文课堂教学的补充和延伸，是语文实践活动的重要形式，具有举足轻重的作用。本课题从心理学、教育学的角度出发调查和研究对于当前小学生低年级课外阅读的现状，从客观的角度去了解，去调查现在的小学生课外读书的兴趣与习惯，课外阅读是提高他们语文能力的有效途径，面对新课程标准的实施，加强了对学生课外阅读的指导，帮助学生积累尽可能多的语言材料和语感经验，从而不断发展学生的语文素养和文化积淀。“课外阅读”这个良好的习惯对于他们行为，思想，人生观，价值观的影响， 教师如何采取措施引导以及整个社会如何加强。

【关键词】 小学生 低年级 课外阅读 方法措施
1.前 言
著名教育家赞可夫认为：从某种意义上来说，课内阅读教学只是教个阅读方法而已。因此，他特别强调课外阅读的重要性，认为阅读教学的重点是课外阅读，这是促进学生全面发展的主要手段之一。  学习语文，如果仅仅局限于学好语文书上的有限的几十篇文章，是远远不能形成较强的语文能力的。因此课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一，而且也是课内阅读的补充和延伸。
1.1意义
人类从有文字以来，人们便通过阅读承载传递信息，通过阅读获取知识，通过阅读铸造个性，不断创造新的世界文明。作为一名小学生，阅读是他们获取知识最基本的途径和最简便的手段。然而，仅仅依靠课堂教学，课内阅读是不够的。课外阅读作为语文课堂教学的补充和延伸，是语文实践活动的重要形式，具有举足轻重的作用。课外阅读区别于课堂阅读时总是带着“任务”的心态，吃力被动阅读。课外阅读是一种自主式的阅读：学生自愿主动，以关注内容满足实际需要为中心的，是放松惬意、无负担的阅读。它带给学生的是一种喜悦与满足，是件快乐的事，会产生美妙的感受和深刻的印象。学生在读书中感动、快乐，在满足娱乐需要的期待中伴随性的获得知识，启发想象和创造，享受探求知识的快乐。新的《语文课程标准》对学生课外阅读数量提出了明确的要求：“九年课外阅读总量在400万字以上，其中小学二年级的课外阅读总量不少于50万字”。因此，课外阅读既是巩固课内所学知识，丰富积累语文知识的一个相当重要的途径。又是开拓学生视野、发展学生智力的重要途径之一，它对张扬学生个性、提高全面素质具有极为重要的意义。
1.2调查内容
本课题从心理学、教育学的角度出发调查和研究对于当前小学生低年级课外阅读的现状，从客观的角度去了解，去调查现在的小学生课外读书的兴趣与习惯，课外阅读是提高他们语文能力的有效途径，面对新课程标准的实施，加强了对学生课外阅读的指导，帮助学生积累尽可能多的语言材料和语感经验，从而不断发展学生的语文素养和文化积淀。“课外阅读”这个良好的习惯对于他们行为，思想，人生观，价值观的影响， 教师如何采取措施引导以及整个社会如何加强。
1.2.1调查方式：采用无名问卷调查、随机访谈
1.2.2调查对象：
问卷调查的是桂林市龙隐小学12（5）班 ，其中女生26人，男生24人，进行随机抽样发放问卷的，问卷率达到100%。并利用业余的时间与各个二年级班级的学生进行随机访谈。
1.2.3调查时间：2014年6月15日
2.调查分析与研究
2.1 小学生课外阅读兴趣、内容调查
阅读喜爱程度
人数
非常喜欢
45
比较喜欢
5
一般
0
不喜欢
0
非常不喜欢
0

阅读的内容
人数
老师推荐的名著、小说
16
科普方面的书
5
学习辅导书
6
各种作文书
3
卡通漫画类

20
和看电视、上网相比，更喜欢阅读课外书吗？
是的

32
不是，我更喜欢看电视或上网

8
看什么书

8
喜欢看电视、上网

2

从数据中可以清晰地发现几乎所有的学生都喜欢课外阅读，学生课外阅读的主观态度积极。调查结果反映出真正不爱读课外书的学生并不多，这点令人可喜。其中大部分小学生的阅读目的性是比较明确的, 他们中不少人确实想通过阅读学一点知识, 对阅读也有兴趣这对我们即将开展的课题研究是十分有利的，同时也告诉我们，课外阅读的关键是能否长期坚持。调查结果表明, 许多小学生该读的书读得不多, 不该多读的却读了不少。如小学生阅读相关名著的水平较低, 阅读科普知识类书本的情形不容乐观，而读卡通漫画类休闲娱乐书的为数不少。学生课外阅读内容单一，种类少。在内容选择上，学生课外阅读的主要是学习辅导（其中主要是作文）类、童话故事类和漫画卡通类课外书籍。对于其它书籍，比如《百科知识大全》、《十万个为什么》、经典名著以及其它史地、人文等方面的书籍，即使适合他们阅读，他们也不会主动选择来读。原因主要有二，一是受家长只关注孩子成绩，忽视孩子全面发展的急功近利思想影响，二是受自身对一些直观性强的、能调动各方面感觉器官的事物比较感兴趣的心理发展特点的影响。
2.2小学生课外阅读时间比较稳定，有一定的阅读时间。以下是调查数据：
每天阅读时间
人数
15分钟
22
30分钟

1小时

去书店次数
人数
经常去
37
偶尔去

从不去

每天会抽出时间看书
会
33
不会
5
有兴趣就看
12
去学校图书馆借书
经常
38
有时
10
没有
2
与此调查发现， 目前小学生的课外阅读就时间而言, 处于比较低的水平, 这不能不引起我们的重视。低水平的突出表现是过半的学生平均每天用于课外阅读的时间少于1小时。毫无疑问, 这样的阅读量对于浩如烟海的知识宝库来说, 实在是太少了。当然, 客观地说, 造成小学生课外阅读过低的原因是多方面的, 如高年级学生学业负担太重, 可供自己支配的时间太少;没有足够的阅读物和相应的阅读条件, 有些父母思想观念比较落后, 怕小孩看课外书耽误学习, 所以不支持; 还有许多家长, 为使孩子“琴、棋、书、画”样样通, 把孩子的课余时间都用在了各种特长培训班上, 孩子根本无暇去翻阅课外读本; 教师对学生的课外阅读在认识上也有欠缺, 一旦学生的课外阅读影响到作业的完成时, 就喝令禁止, 让学生钻入题海, 这就是学生们在问卷中的回答, 老师有时支持有时反对的表现。
2.3学生课外阅读文化氛围数据情况如下：

父母经常监督进课外阅读
经常监督
28
偶尔提醒
15
不管
7

老师经常布置课外阅读的任务
经常会
27
有时会
13
很少布置
10

常常和同学交流课外阅读的情况
经常
25
有时
12
没有
13

喜欢老师推荐的书籍
是的
44
不是的
2
无所谓
4

喜欢同学推荐的课外读物

是的
42
不是的
6
无所谓
2

父母在家阅读的习惯
有，我们有时会一起看书报
22
偶尔有
13
从没有的事
15
其中分析发现56%的父母经常监督孩子课外阅读，14%的则不管。与此相关的是44%的父母和孩子一起进行亲子阅读， 30%则没有。可以看出离孩子最近的人，往往给予他们的影响最大。由于自身素质的局限，家长普遍缺乏阅读习惯，亲子阅读经历极少，不能给学生树立身边的读书榜样。在访谈中也了解到学生渴望和父母一起读书。同时调查发现学生和老师、同学交流课阅读很少，但与此同时又希望老师和同学推荐课外阅读书籍。
2.4小学生课外阅读方式调查情况：
阅读方法
人数
细细读
3
通读
15
跳着读
23
只看轮廓
9
有写读书笔记的习惯吗 %
每次都有
4
经常
20
偶尔
16
没有
10
从调查看：一是读书只看轮廓，跳着读的分别为9人（占18%）和23人46%） 两项相加竟32人，占64%。而细细读的仅3人，占6%。我们知道，每一部优秀的作品，都是作者艰辛的脑力劳动的结果，必然是内容的完整性，思维的逻辑性和表达的准确性的完美统一体。阅读的过程应该而且也可以是从内容到形式，从思维到语言的各方面综合全面的学习过程，如果是只图情节的大致了解或某些内容的惊奇，就不能全面吸收书中的精华，而且久而久之，还会养成粗枝大叶，挂一漏万的坏习惯，当然也有人主张读书“不求甚解”，但那是针对已具有相当阅读水平的人而言，二是多数学生读过算数，不假思索，不做笔记或卡片。孔子也曾说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”强调的正是学与思的结合，这也是缺乏指导的结果。
3.调查结论
通过上述的调查分析，归纳几条基本的调查结论：
3.1小学生低年级阶段非常喜爱阅读，但自主性，自动性阅读较低。
3.2小学生课外阅读内容单一。
3.3小学生课外阅读班级氛围不浓厚，与同伴交流少。
3.4小学生课外阅读家庭氛围较差。
3.5小学生低年级阶段课外阅读时间较充足
3.6学生课外阅读的方法以及习惯较差，教师指导不到位。
4.对策与建议
偶像崇拜是一种社会现象，是时代特征的折射。偶像在中学生这一特殊群体的成长和发展中扮演重要的角色，尤其在人生观、价值观方面。基于中学生偶像崇拜的特点和心理发展特征，对于偶像崇拜现象不能简单压制，粗暴干涉，也不应该漠然视之，放任自流，要根据实际情况，在充分尊重他们的个性和心理特点的基础上，采取易“导”不易“堵”的方式，从认知疏导和行为控制进行沟通和引导，使偶像崇拜发挥正性功能，促进须生身心健康宽了地成长。这也需要全社会的系统进行关注。具体的对策如下：
4.1充分发挥教师的独特点拨作用
首当其冲的是我们教育工作者，教师是培育桃李的园丁，在对于引导学生偶像崇拜的问题上起着举足轻重的作用。教师的点拨要做到“随风潜入夜，润物细无声”，发挥偶像崇拜的积极效益。
4.1.1认知和态度的转变
对于学生偶像崇拜要以开放的态度多视角地看待中学生偶像崇拜行为，不要对其偶像对象进行简单的道德批判---认为崇拜科学家、政治家等著名人士就是好的，崇拜影视明星就是不益，不能简单将成人的价值取向强加在中学生身上。以中学生个体为主导，适当的加以点拨和引导，充分相信学生自身的理性选择能力。不要以成人自居，滥用成人的霸权，一相情愿地自认为是为了学生好，为了学生好。要清楚地知道：偶像崇拜在校园是普遍存在的，也是正常的，这不是什么洪水猛兽，要以委婉的态度，平和的心态去看待学生偶像崇拜的现象。充分相信学生，欣赏学生，他们有自己的主见和想法，真诚地与他们交流，给予积极的引导，而非是大发雷霆，如临天灾人祸地武断地责骂或者无情地批评。充分认识到偶像崇拜的深刻内涵与意义。
4.1.2因性施导
针对男女学生在偶像崇拜的现象上存在的差异，教师要区别对待，并相互学习，达到最好的互补。在对男生的偶像选择上可以和他们共同探讨看看其他的偶像存在的优点（女生选择的）细心、爱心、认真等等。女同学则可以鼓励她们调整选择的方向，欣赏历史名人志士，熏陶她们的坚毅品格，树立远大的理想，勇敢、坚强、奋进等。其实这也是男女学生学在学习和生活中需要培养的方面，这对于他们今后乃至整个人生都有着重要的影响。偶像是他们的榜样和精神支柱，在选择的过程中可以进行有效地干预和引导，发挥偶像的正性作用。
4.1.3创新教学 提高技能
课堂是学生学习的主阵地。教师可以针对教材的内容，所讲述的思想，做到与时俱进，和当代的气息、学生的生活紧密结合比如：在上《我是中国人》的课文时，可以说刘翔、成龙等的故事。再如：说到成功要付出努力，要坚持不懈的主题时，可以说陈楚生（2007年快乐男生的冠军）的磨砺。此外，组织学生开展各种各样的活动，比如：辩论赛（选李宇春还是徐本禹为自己的榜样等主题）、校园十大歌手比赛、组织一些竞赛活动的形式也可以采取“海选”等。此外，学校适当地增加一些适应流行趋势的课程，关注学生的学习兴趣和经验；多组织在学生自身群体内对共同关心的问题的对话和交流的活动。不断促使他们对自我进行选择，不断反思和改变。充分发掘偶像崇拜对学生个体积极地影响，巧妙地对其进行启迪和激励
4.1.4不断学习 提升素质
教师要不断地充实自己，更新知识体系， 汲取新的时代信息。经常翻阅书籍，浏览国内外消息，跟上时代的步伐。切忌墨守成规、要善于创新，面对新的问题要采取新的方案。对于学生关心的话题，有一定的了解。比如：某部电视剧的热播、某个青春偶像的出现、某个社会热点等等，丰富自己的知识，拓宽自己的视野。总之要贴近学生的世界，走进学生的心灵。此外，对于这些老师要给予理性地正确地引导。教师要赋有爱心、耐心的同时更要具有巧妙地点拨技能，不断地磨练，不停地反思。既能为人师表也能成为学生的贴心人，这需要对教育教学的执着追求精神。
4.2兴趣是最好的老师，调查发现学生阅读兴趣的形成与以下因素有关：家长喜爱阅读，有一个良好的家庭氛围；老师重视，有一个良好的班级氛围；自己从阅读中获得了乐趣。
4.2.1 低要求，注重兴趣培养。
兴趣是最好的老师。激发学生的阅读兴趣，增强阅读的愉悦，是改变阅读现状的一个有效途径，是开展课外阅读活动的第一步。因此，老师要努力当好学生课外阅读兴趣的激发者。学生浓厚的阅读兴趣，源自于合适的阅读内容和恰当的方式方法。开始之初，我们务必要降低课外阅读的要求，不要附加太多或是太难的任务，把小学生的注意力由电视屏幕吸引到课外阅读上来。让学生开始阅读时，只要是学生自己感兴趣的，只要不是明显不适合学生身心健康的，都可以。这样一来，学生有了自主选择的权利，可以选择自己喜欢的书来读，就容易被书所吸引，产生读的愿望，时间久了，就会产生课外阅读的兴趣，然后老师加以引导，必将有利于课外阅读习惯的养成。
4.2.2 配合课堂教学，加强方法指导，当好学生课外阅读的导航员。
古语说得好“授人以鱼, 只供一饭之需；授人以渔, 则终生受用无穷”。课外阅读是语文教学的延伸, 要想搞好课外阅读, 关键在于教给学生方法, 使学生会读。有的学生凭着兴趣, 凡有生动情节的内容就走马观花地读读; 有的则读了好文章, 也不懂得积累知识, 吸取技巧, 用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。
作为教师，必须将课内外结合起来，课堂上创设宽松的环境，注重学生阅读能力的培养与方法的指导，让学生自读、思考、想象、质疑、批注、讨论、交流、书写、记忆，还应该结合课堂教学，站在学生的角度，向他们推荐适宜学生心理发展特点的课外读物，并当好点拨者和讲解员，将课内习得的方法迁移到课外阅读活动中。语文应当如此，其它诸如数学、科学、综合实践等等课程也应当如此。总之，尽可能让学生博览群书，使学生课外阅读向广、精、远发展。
4.2.3 适当分类积累，读写适当结合。课外阅读如果仅仅停留于读，对学生个体发展而言，那将是毫无意义的。有些知识，需要学生内化于心，有些知识，可以书写于纸。因此，可以适当教给学生一些分类积累的方法，读写的方法，比如用一个积累本分类收集各方面的小知识，填写读书登记卡，写读书日记，写读后感，并尽可能以竞赛或是展评的形式进行，使学生保持浓厚的参与兴趣，逐步掌握基本的课外阅读方法，养成良好的课外阅读习惯。
4.2.4端正态度，正确认识课外阅读
全国小语会丁培忠副理事长曾说：“没有一定的阅读量是不可能培养出阅读能力和表达能力的。”因此，教师和家长要转变观念，摆正课外阅读的位置，要像《课标》在“实施建议”中提出的那样“ 培养学生广泛的阅读兴趣，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。要树立一种大语文教学观，把视野放宽到家庭生活、社会实践的广阔领域里。著名教育家张志公说：“从我自己学习语文的经验来看，将课内与课外三七开”。并且“为学之道在于厚积而薄发”，“积”即吸收、积累，“发”即倾吐、表达。因此，我们应转变观念，改革教学方法，从应试教育观中挣脱出来，走向素质教育。　　
4.2.5给学生推荐课外读物，营造有书可读，有好书可读的环境和氛围。
在推荐课外读物时应加强与课内阅读的联系。现在的许多少年读物，要么一味迎合学生，要么板着面孔教训学生，真正对他们有指导性的书太少了。教师可通过设读书角，教师带头捐书、买书，学生踊跃献书，并发挥学校图书馆的作用等形式来营造良好的读书环境。　　6.做好检查工作。继续要求学生做读书笔记，调查发现，许多学生是因为老师要求做摘记才去读书的。还可以通过交流读书心得，读书卡片制作比赛等方法促进学生阅读。要让学生树立“不动笔墨不读书”的观念，要求他们随读随记。当然不同年龄年级学生的要求是不尽相同的。可视具体情况来采用具体方法。
4.3加强家庭教育和亲子沟通
学生在社会化的过程中，其人生信念的确定在很大的程度上依据家庭成员的看法。家长与小孩要及时地沟通和交流，父母可以说说自己的那个年代，自己当年的青春与梦想，以一种平等的朋友身份来交流，而不是倚老卖老，教训性地谈话，强压性地沟通。父母要积极地关注小孩的心理成长特点，创建良好的家庭氛围，帮助他们从盲目走向理性，实现质的飞跃。
4.4加大媒体的正面影响
偶像崇拜得以存在与媒体有很大密切地联系。大众媒体报道要谨守新闻道德，做到实事求是并在新闻报道中呈现正面的教育意义。公众人物更应该了解自身言行对青少年的重要性，发挥正确的影响和良性的向导作用。

结束语
总之，阅读是人类社会中必不可少的思想交流活动，是通过视觉来接收书面文字材料，从而向书本学习知识，获取“精神营养”。
没有课外读物就没有素质教育，希望所有的老师、家长共同合作，营造良好的氛围，让越来越多的孩子能在课外阅读的广阔天地里自由遨游，让越来越多的孩子能体验到阅读的快乐。
二〇一四年六月十九日
参考文献：
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[6]傅道春．教育学．北京：教育科学出版社，1999．

附：
小学生课外阅读情况调查问卷（学生问卷）
＿＿＿同学，你好！我们在进行一项关于学生课外阅读情况的调查，请你在忙碌的学习中抽出一点时间，填写这张问卷。请你填写好这份调查问卷，并注意：
    1．请填写好你的年级、性别和学校。
    2．在你选择的选项前打“√”。
    3．除注明“可多选”外，均为单选题。
 4．如果你选择“其他”，则请在后面的横线上注明。谢谢你的合作！
1、你喜欢课外阅读吗？（ ）
A、非常喜欢 B、比较喜欢 C、一般 D、不怎么喜欢
2、你经常进行课外阅读吗？（ ）
A、每天都安排一定的时间读 B、有时读 C、很少读 D、基本不读
3、你一般会选择什么时间进行阅读？（ ）
A、双休日 B、午间休息时 C、晚上睡觉前一段时间D、其它
4、你经常去逛书店吗？（ ）A、经常去 B、偶尔去 C、不太去
5、你经常去学校图书馆借书吗？（ ）A、经常去 B、偶尔去 C、不太去
6、你经常和同学交流课外读书的情况吗？（ ）A、经常 B、有时 C、没有
7、平时，你哪方面的书读得比较多一点？（ ）
A、文学书 B、科技方面的书 C、脑筋急转弯或儿童漫画之类的娱乐书 D、学习辅导用书（如优秀作文之类）E、其它。
8、你父母会经常督促你进行课外阅读吗？（ ）
A、经常督促 B、偶尔提醒 C、不管
9、你的老师会经常布置课外阅读的任务吗？（ ）
A、经常会 B、有时会 C、很少布置
10、你有写读书笔记的习惯吗？（ ）
A、有，并且经常写 B、有时会写 C、基本不写
11、和看电视、上网相比，你更喜欢阅读课外书吗？（ ）
A、是的  B、不是，我更喜欢看电视或上网   C、那要看是什么书
12、你每天会抽出时间来看书吗？（ ） 
A会  B不会 C看兴趣，有兴趣就看 D想看书，但是有时作业太多，没有时间看
13、一学期你大概能阅读几本书？（ ）
A、 1—2本  B、3—5本  C、6—10本     D、更多
14、你每天有多少时间花在阅读上？（ ）  
A15分钟左右    B30分钟以上  C一小时    
15、你一般用什么阅读方法？（ ）
A、细细读B、通读C、跳着读D、只看轮廓
16、你的书柜里课外书的种类主要是什么？（本题可以多选）（ ）
A、与学习有关的复习资料，如《课课通》《一课三练》一类的   B、各种漫画 
C、老师推荐的中外名著、小说   D、各种作文书   E、其他（可举例）
17、你觉得老师有没有必要在学校教你们课外阅读的方法？（ ）
A、有  B、完全没有  C、有些书比如长篇小说之类的最好能介绍一下  D、无所谓
18、你喜欢老师向你推荐课外读物吗？（ ）      
A、是的  B、不是的  C、无所谓
19、你如何看待老师布置的课外阅读的任务，比如做读书笔记等？（ ）
A、很好，可以把我阅读的内容做个记录，也能提高阅读效率 
B、不喜欢，认为没有必要，但是老师布置的任务又不得不完成
C、基本上没有阅读的习惯，我都是随便摘录一点应付作业的 
D、其他
20、你喜欢同学向你推荐课外读物吗？（ ）   
A、是的  B、不是的  C、无所谓
21、你喜欢和同伴一起看书吗？（ ）
A、喜欢  B、不喜欢，我喜欢一个人看书  C、无所谓
22、你的父母在家有阅读的习惯吗？（ ）   
A、有，我们有时会一起看书报  B、偶尔有 C、从来没有的事

10