第四章教学分析.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第四章 教学分析,本章学习要点,本章内容结构,第一节 概述,一 什么是教学分析,1,分析,2,教学系统,3,教学分析,二 教学分析方法,1,测试与记录,2,信息技术应用,3,常用方法：,逐语记录法,分类分析法,时序列分析法,第二节 逐语记录,一 代码教学数据,1,语言表述中的品词分类,2,代码表示,3,实例,二 处理方法,1,品词出现频度图：按照品词出现的频度统计,实例：,如图所示,(,图中标注错误：,P88,）,品词频度与认知倾向的关系,2,熵的计算,第三节 分类分析,一 分类表,1,分类分析的基础：教学过程的行为模型,教师行为、学生行为,2,分类表（代码）,教师的行为（直接、间接）,学生的行为,3,实例,某教学过程经整理后的分类行为数据为：,相邻的两个行为分为一组：,，,，,，,，,，,，,，,，,，,，,，,，,二 迁移矩阵,1,各种行为统计（上例）,出现一次,出现三次,出现一次,出现三次,出现一次,出现一次,出现二次，等等,2,迁移矩阵,纵向表示单位行为组中前面的数字,(,类别号,);,横向表示单位行为组中后面的数字,(,类别号,),。,图,4.3 P90,3,分析方法,可对上述矩阵进行比例分析、领域分析、相关 分析,第四节 时序列分析（略）,下一节（,ST,分析）就是一种具体的时序列分析方法,第五节,ST,分析,S,（,学生）,T,（,教师）分析的特点,一、,ST,分析的基本思想,1,教学分析评价的主观性,2,从定性的、主观的评价到定量的客观的评价,3,教学的行为类别,（,1,）,T,行为,（,2,）,S,行为,这种分类的优点：,客观性、可靠性，减少模糊性；,类别少，操作简便。,二 行为类别,1,两种类别,类别,定 义,T,行为,教师视觉的、听觉的信息传递行为,S,行为,T,行为以外的所有行为,2 T,行为的划分：,（,1,）教师的讲话行为（听觉的）；,（,2,）教师的板书、演示等行为（视觉的）。,还可以进一步具体为：,（,1,）解说；,（,2,）示范；,（,3,）板书；,（,4,）使用有关媒体呈现；,（,5,）提问与点名；,（,6,）评价、反馈。,3 S,行为（,T,行为以外的所有行为）：,（,1,）学生的发言；,（,2,）学生的思考、计算；,（,3,）学生记笔记；,（,4,）学生做实验或作业；,（,5,）等待。,三,ST,数据的收集,对整个教学过程作,S,、,T,分类及记载,1,设定采样时间间隔（比如,30,秒，一堂课,50,分钟可采样,100,个数据）；,2,在记载中，如果是教师行为记作,T,，,否则记作,S,；,3,将记载的数据填入下表：,如图所示,4,实例,：,如图所示,四 教学模式,两种不同的分析方法：,ST,图,（,研究,S,行为和,T,行为随时间变化的关系,）；,Rt,Ch,图,（研究不同的教学类型）。,1 ST,图,两种不同的,ST,图,（,1,）计划,ST,图的描绘方法,数据来源：在教学实施之前，根据教学设计结果；,教学过程的分类：说明（,T,）、,对话（,D,）、,练习（,S,）；,计划,ST,数据的描述：,图,4.10,ST,图描绘,（下图中的细线）,（,P100,更正）,实例（,ST,图的描绘方法，参考图,4.11,）：,P101,注意：关于,D,线的角度和长度,（,2,）实测,ST,图的描绘方法,数据来源：在教学实施之后，根据教学过程得到；,教学过程的分类：只有,T,、,S,；,在图中用粗线表示，无斜线。,2,Rt,Ch,图,通过,T,行为、,S,行为的占有率、转换率，研究教学类型,（,1,）,T,行为占有率,Rt,T,行为占有率,Rt,表示教学过程中,T,行为所占有的比率,。,即：,Rt,=N,T,/N,=,（,NN,S,）,/N,=1,（,N,S,/N,）,同理可定义,Rs,，且,Rt,、,Rs,的取值都在,01,之间，,另有,:,Rt,+,Rs,=1,实例（某教学过程的采样总数,N=10,，,采样间隔,30,秒）：,得到的样本数据为：,T T S S T S S T T T,统计结果：,N=10,，,N,T,=6,，,N,S,=4,得,T,行为占有率：,Rt,=0.6=60%,（,1,）行为转换率,Ch,行为转换率,Ch,表示教学过程中，,T,行为与,S,行为之间相互转换次数与总采样次数之比。,而 行为转换次数,=,连数（,g,）,1,定义,：在教学过程中相同行为的连续为“连”，用,g,表示；,故：行为转换率,Ch=,（,g 1,）,/N,实例：样本数据为,T T S S T S S T T T,可组成,5,个连：,T T,S S,T,S S,T T T,即,N=10,，,g=5,最后得行为转换率：,Ch=,（,5 1,）,/10,=0.4=40%,（,3,）,Rt,Ch,图,如图所示,计算出每一堂课的,Rt,、,Ch,数据；,在横轴为,Rt,、,纵轴为,Ch,的坐标图上，绘出对应的一个点；,（,Rt,、,Ch,）,点存在的逻辑范围（图中的阴影三角区）。,（注：在,Rt,很大（小）时行为转换率,Ch,一定很小）,（,4,）用,Rt,Ch,图来研究教学模式,横轴,Rt,表示了教师的讲授、演示，纵轴,Ch,表示了教学中的对话性；,四种不同的教学模式（按照三角形的不同区域划分）：,如图所示,Rt,大,(0.7,以上,),、,Ch,小,(0.4,以下,),：讲授型；,Rt,小,(0.3,以下,),、,Ch,小,(0.4,以下,),：练习型；,Rt,中,(0.4,到,0.7),、,Ch,大,(0.4,以上,),：对话型,;,Rt,中,(0.4,到,0.7),、,Ch,小,(0.4,以下,),：混合型；,不同教学模式的参考标准：,如表所示,五 教学实例,1,练习型（教学,）,学科：美术；内容：绘画,这种教学教师,(T),行为较少；学生,(S),行为较多，行为转换率,Ch,较小。,2,讲授型（教学,）,学科：数学；内容：频度分析,这种教学教师,(T),行为较多；学生,(S),行为较少，行为转换率,Ch,较小。,3,对话型（教学,）,学科：社会学；内容：家政,这种教学教师（,T,）,和学生（,S,）,行为较均衡，行为转换率,Ch,较大。,4,混合型（教学,）,学科：物理；内容：电热器的安装,这种教学教师（,T,）,行为和学生（,S,）,行为都较多，但行为转换率,Ch,较小，可能是一段时间教师集中讲,一段时间学生集中练习。,左图用错了,5,教学实习（教学,）,学科：数学；内容：集合,现有,5,名实习生，在不同的班级讲授这一内容，得到如下结果。,本章小结：,教学过程实施是教学系统的最重要一环，教学分析是研究教学过程的重要手段，教学分析方法既有定性的方法、也有定量的方法。这些分析的目的是了解教学过程、完善教学过程，其中分类分析和,ST,分析是重点。,作业：,1,，,3,，数据为：,5,，,6,，数据为：,T T S S T S S T S T S T T T T T S S,T S T T,T,T T S T S T S S T,S S T T T T T S,