小学数学四年级三位数乘两位数说课稿.doc

3.3**《三位数乘两位数》说 课 稿
尊敬的各位评委老师：大家好！我是XX号考生。
我说课的题目是青岛版数学4年级上册第3单元信息窗3《三位数乘两位数的笔算》（板书课题）
新课标指出，有效的教学活动是教师教与学生学的统一，应体现“以人为本”，促进学生的全面发展。我以此为指导思想进行设计：
一、教材及学情分析
本课是计算课，属于“数与代数”领域，是在学生学习了两位数乘两位数、三位数乘两位数的估算等基础上开展的，是以后学习整数混合运算及小数乘法的基础，具有重要的地位。
根据学生特点和教材要求，我从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个维度确立教学目标：
1：结合具体情境学会三位数乘两位数的笔算方法，理解算理，并能正确计算。
2：在探索算法的过程中，体会转化思想，发展初步的推理能力。
3：通过自主探究、合作交流，学习解决问题的策略，培养应用意识。
4：体验学数学、用数学的乐趣。
教学重、难点：掌握三位数乘两位数的笔算方法，理解其算理。
二、说教法、学法
教法：我从学生已有知识经验出发，采用启发式教学，综合运用创设情境、发现法、讨论法等。学法：引导学生通过自主探究、直观操作、合作交流等方法 达成目标，习得方法，提高能力。
三、教学准备
主要使用：学具盒和多媒体课件。
四、教学过程
为整体实现教学目标，我将本节课教学设计为五个环节：
{1、}创设情境、提出问题，约3分钟； {2、}探究算法，解决问题，约20分钟；
{3、}沟通优化、促进发展，约5分钟；{4、}巩固拓展、灵活运用，约9分钟；
{5、}回顾总结，梳理提升，约3分钟。
下面具体说明：1、创设情境，提出问题
以修路为话题导入，出示信息窗的情境图，“同学们，请认真观察情境图 ，你能发现哪些数学信息，提出什么问题？”引导学生提出用乘法解答的数学问题，展开学习活动。
此环节能激发学生的兴趣，明确教学目标，培养问题意识。
2、探究算法，解决问题
这是教学的中心环节，为更好地引导学生主动获取知识，我设计了两个活动，让学生在体验中学习。
活动一、借助一红点，学习三位数乘两位数的笔算。遵循学生认知规律，分三步进行：第一，计算，感知算法。出示问题“高速公路一期工程全长约多少米？”先让学生自主列式，213*15，并说明意义，再引导学生观察算式，提问“一个因数是三位数，怎样计算？”在思考的基础上，引导学生小组合作探究算法，教师循环指导，发现学习中的生成资源，然后交流。学生可能用估算的方法，也可能先算前10个月再算后5个月，还可能用竖式进行计算。交流时要肯定把新知转化为旧知来解决，让学生体会转化思想的重要性，适时提问“你喜欢那种算法？“重点引导学生探索用竖式计算的方法。
第二，分析，理解算法。课件呈现算式，引导学生思考，“三位数乘两位数和两位数乘两位数算法一样吗，213*15应先算什么，再算什么？最后算什么？”先引导学生回顾两位数乘两位数的笔算方法，以便实现知识的迁移。在此基础上，通过讨论让学生明确先用15个位上的5乘213，再用15十位上的1乘213，最后把两个积加起来。要进一步质疑“为什么十位数上的1乘213的积末位3要写在十位上？”通过讨论明确十位上的1代表10，乘3得三个十，所以应写在十位上。
第三，交流，总结算法。在理解的基础上，引导学生用自己的语言总结笔算方法，并组织学生验算验证，养成验算的好习惯。
活动二、借助二红点，学习一个因数末位有0的三位数乘两位数笔算方法。课件出示问题，先让学生根据经验独立列式并计算，然后通过投影仪进行展示交流。学生可能会有末位对齐和简便算法两种思路，要引导学生对两种算法进行比较，明确简便运算的优势，引导学生归纳算法，强调0在末位。
此环节给了学生足够的时间和空间，让学生分享收获，体验成功。评价时重点关注过程和个体差异，鼓励解决问题方法多样化。
3、沟通优化，促进发展
课件呈现所学内容，师生共同总结三位数乘两位数的笔算方法：先用第二个因数的个位乘第一个因数，再用第二个因数的十位乘第一个因数，最后把两个积相加；因数末位有0的，可以先把0前面的数相乘，然后看因数末位有几个0就在得数的末位添几个0。
此环节加深学生对知识的理解，我相机板演计算过程，关注个体需求，使每个学生都能受到良好的数学教育。
4、巩固拓展，灵活运用
完成“自主练习”的1、2题，先独立计算，再全班交流，通过多层次练习让学生巩固知识，提高应用意识和能力。
5、回顾总结，梳理提升
这节课你有哪些收获？指导学生从知识、方法等方面来谈；通过反思形成体系，提高数学素养。
布置作业：完成自主练习第9题。巩固拓展知识，感受数学和生活的密切联系。
三位数乘两位数
{ 两算式}
我这样 板书设计

这样简练，起到画龙点睛的作用。
说课完毕，谢谢大家！