苏教版二年级数学下册全册导学案.doc

苏教版二年级数学下册全册导学案
有余数的除法（一）
年级： 主备人：
审核人： 使用人：
课题
有余数的除法
课时
1

教
材
分
析
目标
学习目标：使学生初步理解有余数除法的意义，能正确列出有余数除法的算式。培养学生初步的操作、观察、概括能力，能解决有余数除法的实际问题，培养学生学习数学的兴趣。
重点
让学生在一些列活动中,认识有余数的除法.
难点
理解有余数的除法的意义.
导学过程
备注

一、导入
　出示：　○○○ ○○○
提问：你能看图列出两道除法算式吗？
根据图说说，这两道算式表示什么意思？
二、学习过程
１．摆一摆。
　　请小朋友拿出１０个圆片，按照老师的要求动手摆一摆。
　　（１）１０个圆片，每组２个，可放几组？
　　（２）１０个圆片，每组５个，可放几组？
　　（３）１０个圆片，每组３个，可放几组？还剩余几个？
　　（４）１０个圆片，每组４个，可放几组？还剩余几个？
根据学生操作后汇报的结果，填出下表：
圆片个数
每组个数
组数
余下个数
10

10

10

10

10

2、在平时的生活中，我们经常会遇到把一些物体平均时，不能正好分完的情况。这个剩余的数，在除法算式中我们把它叫做余数。（板书：余数）今天这节课，我们就来学习有余数的除法。
3．10个圆每组分2个，可以分给几人？怎样列式计算？
10个圆每组分5个，可以分给几人？怎样列式计算？
10个圆每人分3个，可以分给几人？用什么方法计算？为什么用除法？（平均分）分给几人？有没有分完？还剩几个？这1个还能再分一组吗？为什么？这剩下的1个能不能不写了？在算式中怎么表示呢？
师板书：10÷2=5（组）
10÷5=2（组）
10÷3=3（组）……1（个）
10÷4=2（组）……2（个）
商的单位是什么？余数的单位是什么？为什么单位不一样？
教师小结：像这样平均分后还有余数的除法就叫做“有余数的除法”．
怎么读呢？（点名读，板书：10除以3等于3余1，）
如果把10个圆片分给6个人，每人分几个？还剩几个？
（生独立列式并写出读作，师板演，生互相核对，再点名说各部分名称）
三、导学习题
21÷6＝＿……＿ 19÷4＝＿……＿
67÷9＝＿……＿ 38÷5＝＿……＿
52÷7＝＿……＿ 71÷8＝＿……＿
17÷2＝＿……＿ 43÷9＝＿……＿

课堂总结

有余数的除法（二）
年级： 主备人：
审核人： 使用人：
课题
有余数的除法（二）
课时
1

教
材
分
析
目标
学习目标：掌握有余数除法的计算，使学生掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理．培养学生初步的观察、概括能力，能解决有余数除法的实际问题，培养学生学习数学的兴趣
重点
能解决有余数除法的实际问题
难点
培养学生初步的观察、概括能力
学习过程

一． 导入
1、口答。（　　）里最大能填几？你是怎样想的？（生独立写得数，师逐条讲评）
　　（　　）×２＜７　　　　3×（　　）＜２５
　　（　　）×４＜15　　　　（　　）×８＜４２
2、竖式：20÷5 72÷9
二、学习过程
1．7个梨，每盘放3个，可以放几盘？还剩几个？

怎么列式？怎么计算？ 7÷3商几最合适？你怎么想的？

横式怎么写呢？在等号后面先写商“2”，它的单位是什么？
为了区分商和余数，在商2的后面要点六个点“……”，再写余数1，它的单位是什么？
读作“2余1”．教师领读算式7÷3＝2……1读作：7除以3等于2余1．
7÷3＝2（个）……1（个）表示什么？（7里面最多有2个3还多1）
三、导学习题：
1、计算下列各题：（每行的最后1题要验算）
27÷9＝ 60÷7＝ 58÷8＝

70÷9＝ 29÷5＝ 34÷6＝

2列式计算：
（1）被除数是57，除数是7，商几余几？

（2）、39里面有几个6，还余几？

（3）、除数是9，被除数是62，商是几？余数是几？

课堂总结

有余数除法的练习
年级： 主备人：
审核人： 使用人：
课题
有余数除法的练习
课时
1

教
材
分
析
目标
学习目标：探索并掌握有余数除法的求商方法，知道余数一定比除数小，会用竖式计算除数和商都是一位数的有余数除法的式题，会用有余数除法解决简单的实际问题。进一步掌握用竖式计算的方法，能正确的进行有余数除法的计算。使学生在探索和理解有余数除法的求商方法。
重点
使学生在学习余数的除法中，不断提高分析、比较、抽象、概括的能力。
难点
使学生在探索和理解有余数除法的求商方法
学习过程

一、 听算
7×7 9×6 21÷3 3×4
24÷8 12÷2 35÷7 4×7
6×9 48÷8 18÷2 56÷7
二、 练习
师：前几天我们学习了什么知识？今天老师就来考考你们。
1．练习一第1题。
（1）出示插图，生弄清图意。
（2）学生独立完成。
（3）反馈，指名说说自己是怎样写的，每个算式的意义是什么？
2．练习一第2题。
（1）学生独立完成。
（2）指名板演竖式，并说说自己的计算思考过程。
3．完成练习一第5题
（1）生找出错处，并改正过来。
（2）指名说说错误的原因。（第2题可以根据余数比除数大，判断商小了；第3题可以根据14比18小，不够减，判断商大了；第4题可以根据余数与除数相等，判断商小了。）
（3）师：如何才能找到合适的商？计算有余数除法时还要注意什么？
4．练习一第3题。
（1）学生独立计算，教师注意了解他们的计算情况。
（2）根据学生计算中出现的典型错误进行分析点评。
5．完成练习一第4题
（1）学生独立列式解答。
（2）教师核对答案，指导学生正确选择商和余数的单位名称。
6．完成练习一第6题。
（1）学生分组计算，指名板演。
（2）反馈。
（3）比一比：每列火车中的三题有什么相同点和不同点？
三、解决问题：
1、张老师付给营业员50元钱，营业员给了张老师7个同样的文具盒，你知道每个文具盒多少元，还应找回多少元？
（1）生弄清题意，完整口述题意。
（2）生独立完成。
（3）教师讲评
四、导学习题：
1、□里最大能填几？
□×4＜37 8×□＜70 54＞8×□
□×6＜39 9×□＜65 48＞5×□
2、有32本书，最少拿出几本后就可以平均分给5个小朋友？

3、小刚买来20条金鱼，送给小明4条，剩下多少条金鱼？小刚把剩下的平均放在3个鱼缸，每个鱼缸放多少条金鱼？还剩多少条？

4、一本书共86页，小丽看了30页，剩余的每天看7页，还需要看几天？

5、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，平均分给6个小朋友，每个小朋友分得几张，还剩几张？（补充条件，并解答出来）

课堂总结

初步认识角
年级： 主备人：
审核人： 使用人：
课题
初步认识角
课型

教
材
分
析
目标
知道角有大有小，能比较角的大小，通过不同的方法做角巩固，体会数学的来源于生活，培养学习数学的兴趣。
重点
会比较角的大小。
难点
帮助学生正确形成角的表形象。
学习过程

学习流程：
一、游戏激趣，导入新课。
今天老师想和大家一起玩一个“拼图形”的游戏。
（1）拿出四根小棒，你能围成什么平面图形？
（2）拿走一根，你又能围成什么平面图形呢？
（3）如果再拿走一根，剩下的2根小棒，又能围成什么平面图形呢？
（4）师：仔细看这个平面图形，就是我们这节课要认识的新朋友—角。板书课题“认识角”
 二、揭示课题，解读目标。
三、自主学习，合作交流。
带着下面的问题自学课本67页（课件出示）
1.找出剪刀、钟面、红领巾上用红色勾画出的角。
 2. 请你用两根小棒摆一个角。
 3. 认识角的名称和组成部分。
一个角有（    ）个顶点，（    ）条边。
（先自己学习，遇到疑问，和你的小伙伴交流交流。）
四、归纳展示，补充评价。（认真倾听，一组展示，其余同学做补充、评价）：（课件出示学生展示内容）
生：展示1
生：展示2
生：展示3
师：既然我们已经认识了角，那请你们判断一下，那些是角，哪些不是角？（课件出示）
五、拓展延伸， 探究角与边关系
师：我们认识了角，现在让我们动手做一做角，你们愿意吗？
1.师：拿出自己准备的活动角，变变看，和同桌交流交流，怎样才能使这个角变的更大些或使这个角变的更小些吗？那么试着猜想一下：角的大小，与什么有关？（学生说，老师板书：“角的大小与两条边之间的开口有关系”。）
2.出示课件：
师：我们来比较一下，这两个角哪个大些，哪个小些吗？
3.如果要想比较两个三角板的三个角的大小呢？（同桌交流方法）
 把这两个角重叠。课件演示：问是这样吗？得出结果。那么如果是这样的两个三角形呢？
 师：要想比较两个角的大小，我们可以用数学上的“重叠法”来比较（老师演示，重叠在一块的两个角）板书“重叠法”，原来两个角一样大，你说对了吗？那么刚才是什么影响了你判断呢？看来比较角的大小跟什么有关系，跟什么无关系？
引导生说：（角的大小与两边的长短无关）板书“角的大小与两边的长短无关”。
五、达标检测，巩固新知。
 1.填一填
2.指一指
3.数一数
六 、畅谈收获，自我评价。
1.这节课你学到了什么？ 
2.自我评价：
如果你做到了，请在后面括号中画一颗星。
1.这节课我展示了。（   ）     2.这节课我和同学合作了。（   ）
3.这节课我学会了新知。（   ）

课堂总结

初步认识直角、锐角和钝角
年级： 主备人：
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课题
初步认识直角、锐角和钝角
课型

教
材
分
析
目标
学习目标：结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活中的联系。通过找一找、折一折、比一比等活动，直观地认识角，能辨认直角、锐角和钝角。
重点
认识角，会辨认直角、锐角和钝角。
难点
通过大量的感性经验积累，建立起角的概念，从直观上了解直角、锐角和钝角的特征
教学过程

一、导入：
探究点一：认识角。
1、在小组内讨论什么是角。
2、展示交流。教师点拨。
3、认识角各部分的名称。
学生试说，教师小结。
4、教师讲述角的读法与写法。
5、巩固练习。（完成67页指一指，标出角。）
练习展示。
探究点二：比较角的大小。
1、学生用一个图钉和两根硬纸条做成一个活动的角。
（要求：注意安全，不要用图钉扎破了手）
2、 在小组内讨论角的大小与什么有关。
小组展示交流。
3 、师生小结。
角的大小与边的长短没有关系，与角的开口有关，开口越大，角越大，开口越小，角越小。
4、巩固练习。（书68页）
（1）比较角的大小；
（2）比较两个三角板的三个角的大小，比较大小后你发现了什么。

探究三：认识直角、锐角、钝角。
1、你能指出图中的角吗？
2、在小组内指出角，并且讨论它们是什么角。(如果学生说不出教师就要讲解）
3、出示三角板，认识直角、锐角和钝角。
4、巩固练习。
（1） 让学生用纸折出直角、锐角、钝角。
（2） 说一说，在生活中你见过哪些直角、锐角、钝角。
导学练习
1、填一填。
（1）一个角有（ ）个顶点（ ）条边。
（2）角的两边（ ）越大，角越大，与 ( )的长短无关。
2、练一练。
（1）先观察，再量一量，锐角画“√”，直角画“+”，钝角画“Ο”（书中70页）
（2）填一填。（书中70页）
3、下面图形哪些是角,哪些不是角?

课堂总结

两位数加两位数（不进位加）导学案
年级： 主备人：
审核人： 使用人：
课题

课型

教
材
分
析
目标
  学习目标：引导学生认真观察情景图，全面了解画面内容，激发学习新知识的兴趣。理解算理，掌握笔算加法的书写格式，会正确计算。通过观察、操作等活动，引导学生归纳计算方法。在学习过程中，培养学生主动探索知识的精神和认真计算的良好习惯。
重点
竖式计算的书写格式。笔算的计算顺序。
难点
竖式计算的书写格式。笔算的计算顺序。
教学过程

  一、 导入：自学内容: 教材第31页例题。
自学要求： 边学边  理解，记下你的质疑。
二、 我会探究
1、认真观察情景图，从情境图中我们了解到了哪些已知信息？题中要求的是什么？说给你的同桌听一听。
2、哪两个班可以合乘一辆车？(说说你的理由。)
3、怎样计算36 + 30 = ？，请你用四种方法解答（展示）
方法一：用口算验证，先算30+30=60，再算60+6=66，没有超过70，所以这两个班可以合乘一辆车。
方法二：40+30才等于70，36+30当然比70少了，所以可以合乘一辆车。
方法三：用小棒来帮忙，先摆3捆6根，再摆3捆，合起来是6捆6根，就是66，比70少，可以合乘一辆车。
方法四：竖式计算。
4、比较哪一种方法更简单？
5、列竖式计算应注意什么？
6、归纳整理：个位和个位对齐，十位和十位对齐，再从个位开始加起，个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。
7、学习第10页例2，独立完成。
三、我会运用 
8、我会做：
32 + 6   =            59 + 40   =          20 +  67  =        32                       59                     20
+  (  )                   + (  )                  +(  )
————                 ————                 ———
9、我能做：
列竖式计算。
24+63=             52+36=            37+42=　
10、我敢做：
你能像下面那样，写出两个数相加，得数是99的竖式吗？
1 8
+  8 1    
9 9

课堂总结

认识东南、西南、东北、西北
年级： 主备人：
审核人： 使用人：
课题
认识东南、西南、东北、西北
课型

教
材
分
析
目标
学习目标：认识东南、东北、西南、西北四个方向，能根据给定的一个方向（东、南、西或北）来辨别其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。感受数学与生活的联系，在自主探索、合作交流中获得成功的体验，树立学好数学的信心。
重点
能根据给定的一个方向（东、南、西或北）来辨别其余七个方向
难点
能根据给定的一个方向（东、南、西或北）来辨别其余七个方向
学习过程

一、导入新课
1、全班做拍手游戏（左拍拍、右拍拍、上拍拍……）拍完后说说刚才拍出的前后左右各是什么方向，再指出这四个方向在平面上的位置。
2、说一说学校的周围有哪些建筑物，说出学校的东面、南面、西面、北面是什么地方。
3、揭示课题。那么其他建筑物在学校的什么方向呢？这节课我们继续认识方向。（板书课题）
二、探究学习
活动一：
认识东北方向。
让学生看图指出超市在汽车站的哪个方向（东面）超市在少年宫的哪个方向（北面）那么超市在学校的哪一面呢？这个方向为什么叫东北？
说明：这个方向在东和北这两个方向之间，所以称做东北。（在图上画出表示东北方向的带箭头的射线并板书：东北）
活动二：
认识东南、西南、西北等方向。
A、小组讨论：照这样想，体育场、公园、人民桥各在学校的什么方向呢？和小组的同学进行讨论交流。
B、全班交流：你们有什么发现？为什么这样想？（在图上画出带箭头的射线并板书：东南、西南、西北）
（3）小结并比较。
数一数，现在我们一共认识了几个方向？哪些方向正好相反？
（4）以其他建筑作参照，说方向。（先在小组内讨论，再全班交流）
活动三：
（1）操作指南针。让学生转动指南针，观察当指南针停下不动后，红色、白色指针分别指着什么方向？
（2）填方向。
给出指南针图上的“北”方向，让学生填出其余七个方向。
（3）小结：可以先根据“北”方向填出相反的方向“南”，在确定“西”“东”，最后填出这些方向之间的“东北”、“东南”、“西南”、“西北”。
检测反馈：
1、“想想做做”第3题。
（1）制作方向板。把正方形白纸折成8等份，标出八个方向。
（2）利用方向板认方向。把方向板平放，把方向板上的北方向对着教室的北方向，利用方向板指指说说其他七个方向。
（3）不用方向辨认方向。让学生全体起立，教师说方向，学生转向教师所说的方向。
2、“想想做做”第1题。
出示体育场场景图，说说你看到了什么？你能帮迷路的小动物找到家吗？
汇报：你帮谁找到了家，指名上来指一指。
3、“想想做做”第2题。
出示画面，说说自己观察到的内容。首先以水库作参照物，说说各种果园的位置，再选择其他参照物，说说各果园和水库的位置。
三、小结
今天我们认识了东北、东南、西北、西南这四个新方向，正确地辨认方向可以帮我们解决生活中的许多问题。课后带着你的方向板去操场上认认方向。

课堂总结

认识游览路线
年级： 主备人：
审核人： 使用人：

课题
认识游览路线
课型

教
材
分
析
目标
学习目标：认识线路图，会运用方向描述行走路线，并会运用所学知识解决综合性问题。
重点
认识线路图，会运用方向描述行走路线，并会运用所学知识解决综合性问题。
难点
认识线路图，会运用方向描述行走路线，并会运用所学知识解决综合性问题。
教学过程

一、导入
　1．谈话： 小朋友都有陪爸爸妈妈一起去游玩的经历，你们知道有哪些美丽的旅游景点吗？
2、出示几张公园景点游览路线图（即公园景点示意图）。
3、引入新课，板书课题： 认识游览路线。
二、探究
活动一：
小明、小芳也要去春游，他们去的是南山公园（出示例题中的图）。我们和他们一起来认识路线图，好吗？
（1）认识平面图的方向。
1、小组交流:看图时首先要找到图中的方向标志。说一说这幅图里的东、南、西、北四个方向。
2、仔细观察公园平面图，说一说图中各个景点分别在艺术广场的哪一面。
3、任意挑两个景点说说它们的位置关系。
（2）认识游览路线
小明从南大门进入公园，先后游览了音乐喷泉、月亮湖、艺术广场和盆景园，最后从西门出公园。
你能看图说出小明游览时行走的路线吗？打开书，先把小明游览行走的路线用铅笔画一画，在小组内说一说、评一评。
全班交流。
说行走路线时要注意些什么?

活动二：
（1）小芳从西门进入公园。她要游览盆景园、艺术广场、水上乐园、四季亭和音乐喷泉这几个景点。
每人帮小芳设计一条行走路线。
（2）在小组内交流你的游览路线，相互评一评。
（3）如果我要游览公园里的所有景点，怎样走可以不走重复的路？
小组讨论，全班交流。
小结。
检测反馈：
1、“想想做做”第1题。
你能说出小红上学的路线吗？
小组交流，全班交流。
小结：准确使用方位词，就可以吧小红上学的路线说得很清楚。
2、“想想做做”第2题。
森林里住着四个好朋友，你能说出小兔到小狗家的不同的方向和路线吗？（小组交流，互评）
3、“想想做做”第3题。
出示线路图：从图中你知道了哪些信息？1路公交车是从火车站开往哪里的？2路呢？
小明要从火车站到公园去，应乘几路车？为什么？
王老师要从人民路到第一中学去，应乘几路？要乘几站？（小组交流，全班交流）
小结：我们再乘车的时候，首先要了解车的行驶方向，然后根据自己的需要，正确选择乘几路公交车和下车地点。
4、“想想做做”第4题。
现在，你能设计水绘园的路线图了吗？尽量不走重复路线，尽可能走比较近的路线。
三、总结
通过今天的学习活动，你们有什么收获吗？生活中还有哪些地方也要用到“认识路线图”的知识。

课堂总结

测定方向
年级： 主备人：
审核人： 使用人：
课题
测定方向
课型

教
材
分
析
目标
1．能在指定的场景中辨认八个方向
2、在解决问题过程中，增强空间观念。
重点
能在指定的场景中辨认八个方向
难点
能在指定的场景中辨认八个方向
教学过程

导语：
提问：小朋友们，你们现在面对的是什么方向？（东面）
活动一：
师问，生答并用手指一指。

活动二：
小朋友们能辨认出各个方向，你能辨认出平面图中的方向吗？（能）
出示场景图。
2、师引导：
以往我们看到的平面图，按什么规定绘制的？（上北、下南、左西、右东）
3、生答：
正北方向指向平面图的左上方，从指南针和小朋友的话中都能看出来。
平面图中的校园已经会测定方向了，你们想不想到我们的校园里去辨认一下方向？
今天这节课我们就走出教室到校园里去实际地测定方向，好吗？
活动三：
1、每四到五人一小组。
2、师要求，分工时：
小组长要做好协调和指挥，不允许有一个人没事干，不允许一个人玩，要人人参与。成绩好的让着成绩差的，让他们先说。
3、活动中，让学生注意活动安全，提高效率。
活动总结：
师：请你对你在活动中的表现进行评价。

课堂总结

分米和毫米
年级： 主备人：
审核人： 使用人：
课题
分米和毫米
课型

教
材
分
析
目标
学习目标： 通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力。 通过实际测量，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。 通过估一估、量一量等活动，发展学生的估测能力和实际操作能力。
重点
在实际测量活动中认识长度单位。
难点
培养学生的估测意识。
教学过程

自学导航
活动一：
1、认识长度单位分米和毫米。
（1）拿出尺子来认识分米，看看以分米有多长？用手来比一比。
（2）再看看一分米里有（    ）厘米?    
（3）想一想分米用（   ）字母来表示？ 
（4）数一数1厘米中有（   ）个小格，每一小格的长是一毫米。
（5）一厘米里有（    ）毫米。
2、填空
1分米=（    ）厘米    1厘米=（     ）毫米
1m=(  ) cm    1dm=(    )cm
1cm =(   )mm          1m =  (     )dm
活动二：
总结十进制长度单位间的换算。
 1、4厘米等于多少毫米？你是怎么想的？

2、5分米等于多少厘米？你是怎样想的？

3、30厘米等于多少分米？你是如何思考的？

4、60毫米等于多少厘米？你又是怎样思考的？
活动三：
填空： 3分米=（  ）厘米      7厘米=（   ）毫米
80毫米=（  ）厘米       20厘米=（    ）分米
1米=（   ）厘米        500厘米=（     ）米
5dm=( )cm          40mm =(    )  cm
9cm=(  )mm         60 cm= (   )  dm
 活动四： 动手来画一画。
1、 画一条长30厘米的线段。
2、再画一条长2厘米5毫米的线段。
3、  最后画一条长1分米的线段。
活动五： 拓训练：抢答
7m=( )dm 3cm=(  )mm 90dm= ( )  m        
60cm=()dm2m=(   )cm   800 cm=(   )  m

课堂总结

认识整百数导学案
主备人: 副备人:
检查人: 授课人:
学习目标
经历数数的过程，体验数的发展；进一步认识计数单位“百”，初步认识计数单位“千”，并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序。
感受自己在数学知识和方法等方面的收获与进步，增强对数学的好奇心与求知欲，初步树立学好数学的信心．

学习过程
一． 探索新知：
1、   教学计数单位“百”和“千”，直观认识整百数和一千。
⑴、电脑分别出示“3板”小方块和“8板”小方块。
⑵、提问：我们已经知道“1板“小方块是100，那3板小方块是几个一百，是几百呢？8板小方块是几个一百，是几百呢？

⑶、电脑出示“10板”小方块
①      引言：小朋友们看，天使姐姐这里还有许多小方块，请你们一百一百地数一数，一共有多少？
②      提问：九百加一百是多少呢？
指出：10个一百是一千
③      电脑立即将“10板”小方块合在一起，师指着大屏幕上的“大立方体”问：这个大立方体是多少个小方块组成的？
⑷设问：你能不看屏幕一百一百地数，数到一千吗？
⑸引言：小朋友们，天使姐姐看到大家学得这么认真非常高兴，她不停地伸出大拇指夸奖你们呢！不过，天使姐姐想出几道题来考考大家，你们敢应战吗？
①      屏幕上出示“几板”小方块
②      屏幕上天使姐姐说几个百
③给说对的小朋友奖励智慧

2、教学写、读整百数和一千
⑴电脑出示计数器，提问；看着计数器谁能说一说从右边起第一位、第二位、第三位各是什么位？
⑵再问：那你们想知道从右边起第四位是什么位吗？
出示茄子老师的话：从右边起第四位是千位。
⑶提问：我们已经知道个位上的一颗珠表示1个一，十位上的一颗珠表示1个十，百位上的一颗珠表示1个百，那么千位上的一颗珠表示多少呢？
⑷让学生在计数器上表示整百数和一千
⑸让学生比照计数器上的算珠写数
3、谈话：小朋友刚才学得都很认真，接下来天使姐姐还想出几道题目来考考大家，你们还敢应战吗？
⑴屏幕上出示例题插图:由两个猴宝宝分别推出“2板”和“3板”小方块，这时碗豆老师说：请你们算一算一共有多少个小方块？
⑵提问；怎样计算200加300呢？
教师肯定以上几种算法

⑶练一练：
800-100= 400+400= 900+500= 200+100= 1000-800= 600+400=

认识几百几十导学案
主备人: 副备人:
检查人: 授课人:
学习目标
通过观察初步理解几百几十的意义，了解几百几十的组成，会十个十个地按顺序数出千以内的数。会读、写几百几十的数。
加深对数的意义、数的表示方法的理解，进一步发展数感
会口算整百数加整十数和相应的减法。
学习过程
一、 导入：
1、教师在计算器上拨出：300、1000、35、600、4８
学生读一读，并且写出这些数
２、出示４版、５条方块
这个数你会写？学生尝试写一写、读一读
二、新授：
１、直观认识　：４版、５条方块
学生汇报这个数是四百五十的理由：４版――４个百　　　　５条――５个十
４个百和５个十和起来是四百五十
板书：４个百和５个十和起来是四百五十
2、学生在计算器上拨数：（４５０）学生在计数器上拨出四百五十后追问：为什么要在百位上拨４颗珠子？为什么要在十位上拨５颗珠子？
写出４５０问４写在了哪个数位上？５呢？个位上为什么要写０？
拨数写数：230 、 480、 890
3、完成“试一试”：
（1）同桌先互相数一数：一十一十地数，从370数到430。
师：把你们刚才数到的数填在书中的括号里
（2）同桌相互一十一十地数，从890数到1000。
学生如果数得有困难，老师可借助计数器帮助学生数一数
三、巩固练习：
１、完成P１２ “想想做做”第１、２题
独立看图填写，集体交流汇报
２、完成P１２ “想想做做”第３、４题
读数写数，做过这两题后你有什么想法？教育学生保护植物和野生动物
整百数加整十数以及相应减法的口算
认识计数器导学案
主备人: 副备人:
检查人: 授课人:

学习过程
一、复习：
1、数的组成：
教师：计数器分别拨390、820、25、1000
学生：逐一在练习本上写数、读数并逐一说说这个数的组成
2、猜数：
（1）由6个十，7个百和起来的数是（ ）
（2）15个十组成的数是（ ）
（3）100个十组成的数是（ ）
这一题学生有困难再提示这个数还可以说由10个百组成
这一题学生没有困难，可以追问1000还可以说成由（ ）个（ ）组成
（4）从280往后10个10个地数，数5次是（ ）
（5）和500相邻的整百数是（ ）和（ ）
（6）和500相邻的数是（ ）和（ ）
3、师：小朋友们，你们都去过超市吗？
　　生：去过。
　　师：王老师想，你们一定都喜欢逛超市，尤其是玩具超市。今天我们
就一起去逛逛玩具超市吧！
　　（实物投影：摆满玩具的超市，每件玩具都注有单价。）
昨天王老师在玩具超市买一辆小汽车30元和一只玩具熊4元，谁能帮我算算一共需要多少钱呢？
用算式把它表示出来？
生、30+4= 学生独立计算。
　　师：现在请你们来说一说，你们是怎么算的？
　　生1：3个十和4个一合起来是34
二、新授：
1、你们知道吗？吴老师买了一辆遥控汽车300元和一只书包40元
师：谁能帮我算算一共需要多少钱呢？
用算式把它表示出来？
生：300+40= 学生独立计算。
师：现在请你们来说一说，你们是怎么算的？
生1：3个百和4个十合起来是340
生2：……
请学生口算并说出算理。（强调学生喜欢用哪种方法，就用哪种方法。）
2、师：吴老师看见有两种遥控车（A：300元，B：360元），想比较一下它们两件，
哪件贵，贵多少？谁能来帮助她，谁会用算式把它表示出来呢？
生：360-60=
3、出示：
780－200= 630＋30=
780－20 = 630＋300=
计算、比较
三、巩固练习：
1、抢答下列各题：
　　 30＋200= 200＋70= 100＋700= 800＋ 40 =
750－50= 430－200= 370－70 = 1000－400=
2、P13/5、6、7、8、9
四、作业：
340－40= 700－600= 1000－900= 570＋20=
80＋200= 600+400=

认识几百几十几导学案
主备人: 副备人:
检查人: 授课人:
学习目标
通过实践操作活动，初步理解几百几十几的含义
使学生能用学具表示千以内的数，加深对千以内数的认识
学习过程
一、 复习导入
说说下列数的组成。（出示小黑板）
840 1000 770 300
师：770中7表示的意思相同吗？
二、新知探索
1．例题教学
出示：4板方块和5条方块
这里一共有多少个小方块？你是怎么知道的？（板书：4个百、五个十）
（增加3个小方块）这时呢？为什么？和同桌说说你是怎么想的。
你会用计数器拨出这个数吗？试一试。
为什么这样拨？

四个百在哪拔？拔几个？在十位上拔几？为什么？个位上呢？
怎么写？4表示什么？5表示？3呢？
师在计数器上拔去50，变成403。这个数怎么读、怎么写？(中间的十位上没有数，但要用“0”占位，读作四百零三，写作403)
口答(师在计数器上拔几个数，学生读出并说出数的组成。)
三、试一试教学
拨出597(边拔边数)，从597数到611。数数过程中，你觉得数到哪儿比较难往下数？
599～600，你是怎么想的？（满十进一）

那600后面是多少？609后面是几呢？
现在每个人自己从598数到611，打开书14页写下来。
现在难一点，从988数到1000，写下来。有困难的可以借助计数器。
989后面为什么是990？999后面怎么会是1000的？（请学生上台拨珠讲解）
3、想想做做第5、6题
学生读数、写数。指导学困生。
4、想想做做第4题
师：每个数中的3各表示多少？自己连一连。
集中校对。
师：瞧，同样的数字，在不同的数位上，所表示的意义怎么样？
5．想想做做第7题
师：先读一读，看看每一组的数是怎样数的？下面怎么写？
师：第一组，它们是怎么数的？
师：第二组呢？
师：第三组自己仔细观察。
练习二导学案
主备人: 副备人:
检查人: 授课人:
学