初中化学与高中化学衔接.doc

初高中化学衔接 哈尔滨工业大学 洪家荣
初高中化学衔接
　一、初高中化学教学目标及知识体系的差别
1．教学目标的差别
初中化学是启蒙学科、是九年义务教育阶段的素质教育。从教科书及教学实际中可以看出初中化学主要要求学生掌握简单的化学知识、基本化学实验技能、简单化学计算及化学在生活、生产及国防的某些应用；其知识层次则以要求学生“知其然”为主。
高中化学是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育，化学知识逐渐向系统化、理论化靠近，对所学习的化学知识有相当一部分要求学生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。学生要会对所学知识能应用于解决具体问题。还能在实际应用中有所创新。
2．知识体系的差别
初中化学主要是从生产、生活实际出发，对日常遇到的一些化学现象进行学习与探究；通过化学实验手段对学生进行化学基础知识的学习，因此初中化学的知识体系不是很系统和完善的。教材着重于从感性认识到总结归纳到理性认识这一条构建初中化学知识体系。
高中化学则以实验为基础，以基础化学理论为指导，加强对化学知识体系的构建，探究化学的基本规律与方法，加强了化学知识的内在联系。同时，密切联系生产、生活，寻求解决实际生产、生活中的化学问题的方法。教材着重于从“生活实际→化学实验→化学原理→问题探究方法→化学规律”来构建高中化学知识体系。
研究初高中化学教材发现：高中化学对初中化学知识进行了合理的延伸与拓展，对初中化学教材许多之处进行很好的衔接，但是也发现存在一些盲点区。
　二、初高中化学教材的盲点区与延伸点的衔接
（一）物质分类方法的初高中盲点区与延伸点的衔接

（二）物质的反应类型初高中盲点区与延伸点的衔接

（三）化学反应规律的继承与延伸点的衔接

（四）物质结构知识的继承与延伸点的衔接

（4）一个质子和一个中子的相对质量都为1，那么一个原子的近似相对质量，又称质量数（A）。即：质量数（A）=原子的近似相对质量。质量数(A)与质子数（Z）和中子数（N）存在什么关系？ 质量数（A）=质子数（Z）+中子数（N）

（5）为了用一种符号表示某元素的某一种原子，通常的做法是：
①用元素符号代表此元素；
②在元素符号的左下方标出质子数；
③在元素符号的左上方标出质量数。

（五）化学实验方法的继承与延伸点的衔接

（六）化学计算方法的继承与延伸点的衔接

三、高中化学学习方法的衔接与指导
初中学生学习化学的方法主要是记忆和简单模仿。这种较为机械、死板的方法不适应高中注重能力及创新的要求。改进学习方法，使之适应高中化学的学习，是决定能否学好高中化学的重要课题。我在这里将如何学好高中化学的几个基本的学习方法加以介绍，但愿你能从中得到点滴启迪。

1．课前预习
预习是学习的一种重要方法。学生通过预习，初步感受新知。从“构建理论”和“前发展区”理论来看，预习和不预习在接受新知时所得到的学习感受差异很大。
因此，预习是学习高中化学的重要环节。
2．运用类比
在初中化学中，学生接触的知识面是非常有限的。而在高中阶段随着知识面的扩大，我们会遇到很多结构相似和性质相似的新物质，因此学习这些新物质的结构与性质时，可以寻找一定的内在变化规律，可以采用“类比法”来学习的。
3．善于归纳
学习高中化学要善于利用“归纳法”使所学知识规律化和系统化。这样才不会使学生感觉到化学知识紊乱，也会使高中化学知识有序地储存在大脑中。
某些化学知识在初中化学中已经学习过，但是在高中化学中还要进一步学习。甚至某些重点和难点的知识将在高中不同阶段多次学习，这样分散重点和难点，便于学生的学习与理解。
“氧化还原反应”知识点，在初中、高一、高二、高三不同阶段多次出现。因此在学完所有的氧化还原反应的相关知识后，我们有必要进行归纳，使整个“氧化还原反应”的知识规律化和系统化。
对氧化还原反应概念之间的相互联系进行有机地贯通，对氧化还原反应加深理解，还必须归纳如下：

原电池
电解池
电极判别
正极
氧化剂参与正极反应
电极判别
阳极
与正极相连的电极
负极
还原剂参与负极反应
阴极
与负极相连的电极
电子得失
正极
得到电子
电子得失
阳极
失去电子
负极
失去电子
阴极
得到电子
反应类型
正极
还原反应
反应类型
阳极
氧化反应
负极
氧化反应
阴极
还原反应
电极反应
正极
Ag2O+2e—+H2O=2Ag+2OH—
电极反应
阳极
2Ag+2OH—-2e—= Ag2O+ H2O
负极
Cd—2e—+2OH—=Cd(OH)2
阴极
Cd(OH)2+2e—= Cd+2OH—
根据上述两个巧妙联系，就能很容易理解氧化还原反应在高中化学不同阶段的学习重点和难点。
4．注重实验
化学实验探究可以达到使学生获得的化学感性知识达到去伪存真、对正确的化学知识加深理解的目的。因此要求学生在高中化学学习阶段要重视实验。要灵活运用实验法学习高中化学知识。一方面可以通过化学实验获得新知；另一方面也可以利用化学实验纠正知识错误；通过化学实验还可以使学生加强动手、动脑的学习习惯的养成。
5．经常复习
古人云：“温故而知新”、“学而时习之”。温习法是学好高中化学的重要法宝。温习既可以克服遗忘，又可以使所学知识清晰化、系统化，对知识的理解进一步加深。根据遗忘规律曲线图：

因此，学生在学习过程中，温习既是必要的，也是学好化学的利剑。
6．典型习题
“典型习题法”不是“题海战术法”，两者有本质的区别。
“典型习题法”是指对高中化学主干知识进行连贯，对学生基本思维方法进行综合，具有典型代表性的解题方法的化学习题进行训练的方法。“典型习题法”是具有触类旁通和事半功倍的学习效果的学习方法。
- 6 -