庄浪一中2012届高三化学一模考试质量分析.doc

2012届高三一模化学考试质量分析
高三化学备课组 杨玉林
一、试题分析
1、命题思想
本着既有利于检测前一阶段复习教学的效果，又有利于把准确握高考化学第一轮复习的“两利”原则，在命题时注意了以下几点：
（1）模拟性：命题取材源于近几年高考题或高考模拟题，目的是使学生及早熟悉高考试题的题型结构和特点；
（2）诊断性：力求准确把握高考命题的动态和趋势，通过阶段检测找出复习教学的薄弱环节，提高复习效果；
（3）适应性：命题范围与高考要求范围相一致，试题难度和学生水平相适应，使学生在适应中逐步得到提高；
（4）知能性：在侧重双基知识考查的同时，注重了试题的灵活性和综合性，兼顾了对知识的应用能力的考查。
2、试题特点
试题既突出了对基础知识的诊断性检测，又有效地考查了学生分析问题和解决问题的能力。试卷结构分为Ⅰ、Ⅱ两卷（Ⅰ卷为客观题共50分、Ⅱ卷为主观题共50分），包括选择、填空、实验、推断和综合五大类题总共33个小题，命题范围高考要求的全部内容，试题涉及知识点较多、覆盖面较广，综合性较强，分值合理，难易适中，区分度明显，侧重基础知识和基本技能的考查，体现了阶段考试的基础性、诊断性和模拟性。
二、试卷分析
1、各类题目得分情况抽样统计
题号
题型
满分值
最高分
最低分
平均分
得分率
一
选择题
50
48
12
32.6
0.65
二
填空题
8
8
1
6.4
0.80
三
实验题
12
12
2
5.6
0.46
四
推断题
20
20
0
9.6
0.48
五
综合题
10
10
0
3.2
0.32
2、学生答题时存在的问题归纳
（1）基础知识没有夯实：学生对双基知识掌握不够扎实，还没有将所学知识升华，形成完整的知识网络，所以综合运用知识解决问题的能力较弱。
（2）解题思维不够严谨：思维的严密性、全面性不够，对题目设计的各种干扰因素不能作出清析准确的判断，逻辑推理能力和知识迁移能力较差。
（3）答题缺乏规范意识：化学用语使用不规范，物理量的单位表示不正确，简答题语言表述不简练，实验题现象描述不准确，文字表达能力较差。
（4）阅读审题能力较弱：读题不认真，审题不仔细，张冠李戴，答非所问,是造成学生失分很重要的一个原因。缺乏良好的答题习惯和应试策略。
三、改进措施
根据本次考试中反映出来的问题和目前的教学现状，高三化学备课组的各位老师经过认真分析和讨论达成了共识，现拟定在以后的高考化学复习教学中采取以下改进措施：
1、狠抓三基，过好课本
在今后的课堂教学中要认认真真过教材，扎扎实实夯基础。重视基本概念和基础理论的教学，深入挖掘教材的内涵和外延，指导学生学会对所学知识的归纳和总结，形成知识体系和网络，全面理解化学物质的本质特性，理清各种化学物质之间的联系和区别。坚持课堂内深化理解，课堂外强化记忆。
2、注重思维，培养能力
化学试题旨在测试考生对中学化学基础知识和基本技能的掌握情况，考查学生所具有的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力。因此，在以后课堂教学中要注重帮助学生培养这四种能力。使学生深刻理解分析问题的思维方法，熟练掌握常用化学解题方法，逐步提高分析问题和解决问题的能力。
3．明确考点，把握考纲
根据学生实际和教学现状，对资料的使用和练习题目的选做要有针对性，结合知识点和考点，以近几年的高考题目（以全国卷为主）为例，帮助学生分析解题思路，熟悉解题方法，掌握解题规律，充分发挥高考题的示范作用。
4、强化重点，突破难点
复习教学中要力争处理好重点知识、难点知识和主干知识的关系。要突出重点，突破难点，拼弃细枝末节，突出主干脉络，形成知识体系和网络。重点知识应反复强调，难点知识宜分散突破，薄弱环节要滚动练习。为此，我们以校本教材《创新高考》资料为主导，以《走向高考》资料为辅助，相互结合，取长补短；强化重点，突破难点。
5、重视实验，开发思维
高考化学试题的难度往往出现在实验题中，实验题一向是我们学生解答化学试题的“瓶颈”。由于学生动手实验操作少，对化学实验仪器名称不熟悉，使用方法和注意事项就更加陌生。因此，在实验教学复习中要求学生对实验原理要明确，实验仪器要清楚，实验步骤要规范，现象描述要准确，文字表达要简练。通过重视实验教学的复习培养学生化学实验的基本素质和并逐步提高实验创新思维能力。
6、重视作业，规范书写
针对考试中经常出现的问题布置书面作业，严格要求按时完成计划作业。通过书面作业来规范解题思路和答题要求，利用习题课加强审题思维和解题方法的指导，力求使学生在考场上答题时能够做到会者求对，对者求全。坚持经常督促和检查，纠正学生课堂上动口不动手的不良习惯，及早养成良好的应试心理和答题习惯。

2011-9-29
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