学习从水课到金课的关键之钥心得体会.doc

学习“从“水课”到“金课”的关键之钥’”
————心得体会
2019年3月27日有幸参加了学校组织的“从“水课”到“金课”的关键之钥”培训活动，李琰辉专家从六个方面，由浅入深，主次递进，讲解了从“水课”到“金课”解决之法和影响因素。对今后的教学有以下几点启示：
一、 课程整合亟待解决，金课，需要好的制度土壤。基于核心知识结构的学习量不在“多”而在“精”。课程之间一旦形成很好的结构整体和关联关系，就会去掉冗余，挤出水分；经过整合的知识结构，可以实现课程结构的“精”而非“全”，以及课程的“质”而非“量”。目前课程之前的重复太多，课时多浪费时间，没有形成合理的课程群。这就要求专业教师能够按照本专业的特点编写教材，形成一个良好的课程群。
二、教学参与者是一个整体，学科---专业—课程的一体化逻辑，教师、教研室、备课组、课程委员会、学术委员会共同的参与教学，管理教学。作为教师我们要进入这个整体自觉的参与进去，不仅要教好学，而且还搞好研究。科研和教学是天平的两端我们要掌握好它们的平衡关系。处理好二者的关系才能从实践中不断的学习和总结经验。
三、改变教学模式，从讲授式教学到研讨式教学，就是一种范式转变；
从老师在台上讲，到学生在台上讲，也是一种范式转变。学生是教学的中心，随着时代的发展，移动网络、大数据、人工智能、互联网等高新技术逐渐兴起，创造“以学生为中心”的学习空间，它贴合、符合教师和学生教学习惯，让信息技术融入实际教学，用个性化、智能化的教学方式激发孩子的学习兴趣，引导学生借助已有知识去获取新的知识，形成“想学——愿学——学会——会学”的良性循环机制。从而使教学效率得到提升。
四、 改变教学评价标准，使教学评价成为一个动态的评价过程，在课程、教学和学习过程中使用的系统评价活动，把教学过程看作是一个整体系统，而这个整体系统包括许多子系统。借鉴四川大学的评价标准如小论文、小设计、读书报告、调查报告、实践活动、文献查阅和研读等，均可作为评价内容。学生、老师以及其他学习伙伴之间是互相激励的关系，主张通过评价来激励学生主动参与，使学生在学习的过程得到激励，产生自信心和成就感，形成继续学习的动力。
总之通过培训使我对教学有了更深的认识，在今后的教学中借鉴知名高校先进的教学方法和手段。学习新的教学理念，在新的课改浪潮中出一份力。