新形势下的家庭教育.doc

浅谈新形势下的家庭教育
少年儿童教育是事关人类健康发展的大事，也是国家持续发展的根本所在，家庭是少年儿童成长的摇篮，家庭教育是最广泛的基础教育,是个体在整个社会化过程中的关键时期。家庭教育对少年儿童的成长有极其深刻的影响，在人的成长过程中占有重要的地位。随着社会的不断发展，社会现实发生了巨大的变化，伴之而来的是人们的价值观念、生活方式、行为规范、思维方式的深刻变化。这些变化深深地影响着当今的家庭教育，作为家长，最大的心愿就是孩子未来的人生能够事业成功、身体健康、生活幸福，如何才能实现这一愿望呢？对孩子进行智力开发成了当今传统家庭教育的普遍选择，但是否智商开发了，智力提高了，是否意味人生成功呢？不是的！我们经常可以看到这样的报道：学习顶尖的学生结伙盗窃，一位成绩优秀的学生受不住轻微的批评而自杀，品学兼优的学生担心期末考试成绩不好而患上精神焦虑症；甚至出现“徐力杀母事件”……这不得不使我们对新形势下的家庭教育进行深入地思考。
一、更新家庭教育观念。
家庭教育观是家庭教育的灵魂，它决定了家庭教育活动的方向和教育过程的质量，在家庭教育中起着决定作用。要提高家庭教育质量必须以更新家庭教育观为先头，要重视宣传儿童观、亲子观、人才观、评价观、教子观等观念的更新，家长们要认识到父母应该平等地对待儿童，儿童是人，是生长发育中的人，是未来走向社会的独立的人，做父母的要遵循儿童身心发展的规律，科学地教育他们。要使青少年儿童身心获得健康发展，适应其个性发展和社会发展的需求，就必须在家庭教育中确立正确的教育观，促使传统的家庭教育观念向现代家庭教育观念转变，用观念来指导行动。
1、形成正确的人才观。现代家庭中的家长要能够根据社会发展变革对人才的要求来教育子女，教会子女学会做人，学会生存。注重对子女智力因素和非智力因素的培养，注重德、智、体、美、劳的全面发展，教育子女发展坚强、乐观、奋发向上的精神及善于创造、勇于实践、乐于交往、勤于学习的个性，使他们形成面对现实，适应社会，积极参与竞争的能力。
2、确立民主平等的观念。改善亲子关系，使父母与子女的关系更为密切，感情更加亲切，家长与子女之间的情感交流更频繁。为家庭教育提供了宽松、和谐氛围，有力地促进了家庭教育质量的提高。
3、建立新型的儿童观。民主平等的亲子关系的建立，使家长既要看到子女幼稚的一面，又要看到他们的发展潜力。改变过去把子女看作是自己私有财产的观念，认识到他们的独立性及主观能动性。对子女的要求要符合他们的身心实际发展状况，理解并满足他们的生理的、心理的、社会的合理需求。建立就有利于培养子女的应变能力及独立思考的能力，勇于创新，参与竞争与合作的素质的新型儿童观。
4、改变家长的作用。家长在如今算是个高频词，因为教育在升温，全民重视教育，家长也跟着学生“沾光”了。不过，这家长也不好当，时今的家长任务多多，担子重大，责无旁贷。什么叫“家长”？我总结出了一个等式，自觉是个“创新”：一个家长=半个学生+半个教师。
　　“半个学生”所为何来？就因为家长得和自己的孩子的学习保持同等进度，不敢有半点怠慢。学校经常让学生搞社会调查，家长不得不和孩子一起走街跑巷，上网查资料，动手写文章，当然还得和孩子一起合作完成教师布置的许多作业。这“半个学生”仅仅是学校里的，还有为培养孩子特长，家长又过起了伴读的生活，练琴节节课都要送去接回不说，还得陪学陪练。在辅导班里与孩子一起听，回来再做孩子的“指导教师”，结果是孩子没有学个什么样，家长倒学了一门特长。家长能把教师的上课思路弄得清清楚楚，真快成为和孩子一样的学生了。还有做孩子的“学生”。为了让孩子能在学校里获取更多的知识，我故意说自己这也不会那也不会，让孩子回家当我的老师。这样，孩子为了当好家长的老师，自己想办法通过各种渠道获取知识。
　　至于“半个老师”，是来自父母免不了“兼职工作”。你看，每天孩子的作业都得由家长签名，不仅如此，教师还希望家长先批改，发现错误并“督促改正”。儿子每天都高高兴兴地“扛”回一面红旗，我们却觉得这面面“红旗”太麻烦，只是对她和她的教师来说倒是轻松了：一个画红旗，一个扛红旗。再如，考试作业家长得看看，得给儿子签个名，背课文、背古诗，我们合作得愉快，都能熟背。
　　有时候，真想和孩子一起去外出玩玩，但这已经被我们看成一种奢侈。因为作为“半个学生”，我们不得不听教师的话，认真学习；作为“半个教师”，我们又不得不有点蜡烛精神，日日夜夜想着如何开展“教学工作”。身为家长，失去了亲情，被分成了两“半”，这算不算是“精神分裂症”？我是家长，我无法为“家长”二字轻松。
因此我认为家长应实现由“屋顶哲学”到“土壤哲学”角色转变，也就是说，家长要改变过去处处庇护子女，对子女过分保护的态度，不再仅做他们的“保护伞”，而应为他们提供“土壤、能量”，为子女的发展提供各种有利因素，创造有利条件，保证他们的全面发展。这也是家长对子女独立性肯定的表现

 二 、创设良好的家庭心理环境
 家庭环境包含着物质环境和心理环境两方面，家庭的物质环境包括家庭的经济状况，衣、食、住、行的条件等，家庭心理环境则是由家庭成员的精神生活内容所构成的。从某种意义上来说，笔者认为，家庭心理环境对人具有更大的影响作用。例如，有的家庭经济宽裕，陈设讲究，然而由于家庭成员不和睦，经常吵架、赌气，每个成员都处于苦闷忧虑之中，这种家庭的心理环境就很不好；相反，有的家庭物质生活水平虽较低，但是家庭和睦，各成员对未来充满信心，活泼乐观，这个家庭的心理环境则是良好的。影响家庭心理环境的诸因素是相互作用的，他们的合力如同一个磁场，对少年儿童起着潜移默化的作用。 不良家庭环境是儿童产生不良行为的重要原因。因此，良好的家庭心理环境，是教养好孩子的重要前提。一个儿童的健康成长，需要和谐、愉快、充满爱和上进心的家庭心理环境，这一点是家长必须时刻应当注意的。保持健康的家庭心理环境，首先是家长关系和谐，经得住困难与挫折，同舟共济，有福同享，有难同当，形成互相关心、亲密无间的欢乐气氛；其次是家长勤于学习与钻研，具有较强的管理、教育能力，发现问题能及时处理，教育方法易于被孩子所接受，而不是平时不管教，出了问题束手无策，不是打就是骂；再次是善于控制自己的情绪，有不愉快的事情尽量不带入到家庭中来，不在孩子面前流露，即使发生争吵时，也要避开孩子。只有这样，有意识地创设良好的家庭心理环境。使孩子全身机能处于协调状态，对少年儿童的健康成长是非常有利的。
三、注重培养孩子的情绪智力
    １、培养孩子的愉快性格。
       国外心理学家认为，愉快既是一种心境，亦是一种性格。愉快的心境来得快，去得也快；而愉快的性格则是比较稳定的，它表现为一种良好的情感倾向，也是一种人生观的体现，比如乐观主义的人生态度。愉快的性格是可以培养的，尤其是在童年时期。
       ①尊重孩子选择的权利。成年人常常认为儿童时期天真无邪，无忧无虑，是一个人最愉快的时期。但事实往往与此相反，孩子们对于加强给他们的任何决定都是排斥的，被迫接受带来的是无可奈何的感觉，孩子同样需要自己去选择、体验，只有亲自经历才能产生真正的愉快。因此，家长应尊重孩子自己的选择权利，给孩子创造更多的自主选择的机会。
       ②激发孩子广泛的兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐子者”。儿童往往全神贯注自己的兴趣所在，而对不感兴趣的事亦往往抛之脑后，置之不理。父母要充分调动孩子的积极性与主动性，培养孩子广泛的兴趣。教育专家们指出，如果孩子的父母能帮助他们寻找另外一些感兴趣的活动的话，那么，孩子可能更加快乐。
       ③引导孩子迅速恢复愉快的心情。愉快的人也会有自己的消极心情。但是，他们能够很快的恢复愉快的心情。家长应该帮助孩子学会这种最重要的技巧。当生活中、学习中的事情使孩子陷入痛苦与忧虑时，例如与同学吵架、成绩不理想、上课内容不理解、受到老师批评等，家长应当帮助孩子恢复良好的感觉，采取与孩子谈心、听音乐、帮助孩子解答疑难、带孩子出散步等方法来排遣不愉快的情绪。
   ２、培养孩子的自尊意识
   自尊作为自我系统的核心成份之一，是与学生心理健康直接相联系，是学生健康人格发展的必备要素之一，它对学生的认识、动机、情感及社会行为均有重要影响的。苏联教育家苏霍姆林斯基指出，人类有许多高尚的品格，但有一种高尚的品格是人性的顶峰，这就是个人的自尊心。激发儿童的自尊意识，引导他们自爱、自强，是家庭教育中家长面临的重要任务。家庭是儿童社会化的主要场所，自尊作为社会化的重要方面，当然是首先受到家庭的影响，家长必须引导孩子在自身学习成长过程中逐步正确认识自己，评价自己，家长要严格要求孩子，很果断地使孩子明确哪些该做，哪些不该做 ，采取民主的方式，让孩子充分表达自己的观点，即采用“温暖与理解”的教养方式促进儿童自尊的发展。笔者发现，实际教育中，要把握好二个关键因素，即：一是教育儿童正确对待自己的成绩。目前，从家庭到学校都有以成绩为评价学生的唯一标准的倾向，使学生的自尊也与学习成绩高度联系在一起，正所谓“一荣供荣、一损俱损”，久而久之，让成绩决定着自尊。然而儿童作为一个个体，身心要全面发展，成绩只是其中一个方面，作为长要教育孩子正确对待自己的成绩，注意成绩带给儿童自尊发展的负面影响，使儿童健康快乐、自尊自强地成长；二是教育儿童正确对待社会的文化。儿童置身于错综复杂的社会环境中不可避免地受到社会舆论等多种文化因素的影响，例如当前一些传媒，热衷于渲染女性的容貌、身材，使学生产生错觉，而注重外貌、外表，外貌一般（特别是有缺陷的）的学生往往自尊受到一定影响，对此类不良社会文化，家长要引导孩子予以正确辨别。
   ３、培养孩子的社交能力
    培养孩子的社会交往能力，理解应对别人的情绪，建立和谐的人际关系，亦是发展孩子情绪智力的重要层面。我国目前由于实行计划生育这一国策，儿童中绝大部分是独生子女，加之居住条件的变化，使越来越多的孩子缺乏与同龄伙伴交往的机会，影响了儿童社交能力的发展。家长必须重视孩子的社会交往，想方设法培养孩子的社交能力。
   ①提供孩子锻炼社交能力的条件
   资料显示：美国家庭教育非常重视人际交往，宁愿不教语文、数学，也要教孩子如何与人相处。这一点非常值得我们学习与借鉴。家长要鼓励孩子走出家门，找小伙伴玩耍，也要让孩子邀请小伙伴来家中做客，小朋友上门来玩，家长要热情招呼、提醒自己的孩子拿出食品招待，取出玩具、图书一块学习或一块欣赏音乐、观看电视，做游戏等。家长必须利用节假日带孩子走亲访友，这样孩子可以看到许多新鲜事物，所接触到的每个成人的思想作风、文化修养、兴趣爱好、气质性格都各有特点，逗他们玩的方法也多种多样，这将对孩子个性发展起着重要的作用。家长应有意识地安排孩子与一些社交能力好的儿童一起活动，使其与同伴建立良好关系，并给予指导与鼓励。交往能力的提高最根本的要靠自己实践，家长应敢于放手让孩子去闯，让他们单独与人交往，甚至让他们单独去外地亲友家做客等。
    ②教给孩子提高社交能力的艺术。
    许多孩子交往能力差，大都是因为没有掌握交往艺术所致。这方面家长要给予足够的重视与有意识的引导，使孩子掌握良好的社交艺术，成为受同伴欢迎的人。引导孩子学会礼貌待人，主动向别人问好，学会用商量的口吻与人说话，无意中伤害了别人，说声“对不起”。参加同伴活动或邀请同伴时，微笑礼貌地打招呼，然后参与到伙伴中并同他们交谈。一起游戏时，轮换、分享游戏用品，遵守游戏规则。引导孩子发扬助人精神，在交往中强调对别人的请求提供帮助，乐于助人，帮助别人克服困难，这样能获得伙伴们的喜爱，获得更多的朋友。引导孩子提高表达水平，即培养口才。家长针对孩子的特点，培养他们学习语言表达能力的兴趣。让孩子收看电视智力竞赛、电视演讲、电视辩论比赛等节目，鼓励孩子讲故事，不断提高口语表达能力。同时还须注意引导孩子正确处理在交往中发生的矛盾，对孩子在交往的错误言行，应给予循循善诱的教诲。
四、注重保护孩子的童心童趣
     在一般人的观念中，儿童与成人是生活在两个世界里的，他们的情绪思想是截然不同的。这样的“二分法”使一些家长在面对孩子的时候，不由自主地的持排斥态度，高高在上地看待孩子，导致在很多时候无法真正进入孩子的心灵世界，做出许多剥夺孩子童心童趣的规定，例如：不许玩泥、不许弄沙、不许弄脏衣服、不许弄湿鞋袜、不许爬墙、不许上树，不许……否则严厉训斥甚至动武。同时规定了许多额外的学习，把孩子的课余时间、节假日都安排得满满的，例如学外语、学钢琴、学书法、学国画……就是不给孩子自由支配的时间、玩耍的时间，把本属色彩斑斓的童心束缚起来，严重影响了儿童的正常发育与发展。
   其实，孩子总是要长大的，但当孩子还徜徉在童年世界的时候，作为家长，不必急于催赶，不要拔苗助长，要让他们多享受一些童年欢乐的时光。马克思是一位伟人，工作非常繁忙，但他却总找出时间与女儿们一起玩耍，有时还给他们写诙谐风趣的信，以互相称呼有趣的绰号为乐事。他不仅懂得保护孩子们的童心，还在女儿面前给自己保持一颗灿烂的童心，这一点深值现今家庭的家长回味与思考。
   陶行知先生指出：“我们教育儿童，第一步就要承认儿童是活的，要按照儿童的心理进行”。父母肩负着教育儿女的重任，要懂得保护孩子的童心童趣，了解孩子的心理与个性特征，懂得把教育的目的隐藏起来，隐藏在活动、游戏、故事与交谈中，使孩子在无意识状态中触动心灵，矫正行为。例如，有一位母亲发现下雨天儿子在屋外玩耍，她担心发生什么意外，走出屋子，看到儿子两只小脚正踩着地上的积水，玩得很起劲，“ 妈妈，多好玩啊！”孩子向她喊着，她想拉他回屋，刹那间，她却被孩子忘情的欢乐神态感染了，她也踏进水里，跟孩子一起跳呀、叫呀、笑呀……。片刻的孩子气的欢跳，使她享受了已好久没有感受到的欢乐，童心的倏然复苏，使她对教育孩子有了新的领悟，在这样的情况下，孩子把自己父母当成了朋友，心灵的交流亦就非常融洽与自然了。
    五、家庭教育中必须注意的几个误区。
    １、不能过度恐吓孩子。儿童的智力发育还不成熟，对大人的话还不可能分辨得出真假成份，对事物的认识也不够广和深，如果家长对孩子以“大灰狼“、“鬼怪”之类恐吓孩子听话，会使孩子无中生有地心惊胆战，久而久之容易形成胆小敏感的不良性格，影响心理的健康发育。如果用赶出家门、去要饭，打断腿、卖给别人等“教育”犯了错误的孩子，孩子会当真，而造成不可挽救的后果。例如报载一对闹离婚的夫妻对孩子说要切开她各取一半，吓得孩子离家出走，差点酿成大祸。
   ２、不要过早断言孩子是“笨蛋”或“天才”。许多父母恨铁不成钢，将学习差或表现不好的孩子责骂为“笨蛋”。这样很可能将原本并不笨，只是由于学习方法不对或学习不够用功等因素造成一时没有学好的孩子，变成为真正的笨蛋。因为孩子心理素质较差，听多了“笨蛋”的断言，心就会认可这种说法，从而失去上进的动力，再加上父母视其“不可教也”而放任自流，孩子就会一直笨下去了。相反，对聪明的孩子也不应过份夸奖，甚至称为“天才”，如果这样，会使孩子自以为是，产生骄傲自满的情绪而落后。应教育孩子，好成绩只能说明现在，需要学习的东西还很多，也有很多人比你强，使孩子保持积极向上的心态，不断进取。
   ３、不要过分溺爱孩子。家庭中家长对孩子不能过分疼爱、娇惯、放纵，一味顺从孩子的欲望与要求，迁就过错，偏袒包庇，不讲原则，会使孩子养成任性、自大及外强内软的脆弱心理，发展下去很容易形成心理障碍，影响其成才，家长在教育孩子中必须明确目标、宽严有度。
   ４、不能对孩子教育大事推给学校与社会。快节 奏的工作与生活下的父母，对孩子的教育往往容易产生疏忽，尤其对调皮不太听话的孩子，干脆不再管教而要求学校及社会帮其管教。这种不负责任的行为，结果是使孩子在得不到家庭的温暖及亲情的感化下，品格低下，甚至发展成为危害社会之人。要培养孩子健康的人格及良好的人生观，需要从小教育，家庭是孩子最初的学校，父母是他们最早的老师，对孩子的心理、情操的形成起着很大的作用。家长要悉心培养孩子的德、智、体多方面能力，并寻求学校与社会的配合。
家庭是孩子的第一个社会生活环境，是儿童接受教育最长久的场所。家庭教育是一门极高深的艺术，它为个体人的各方面发展奠定了必要的基础。在新的形势下，家长一定要掌握科学的教育方法，更新观念，创设良好的家庭心理环境，尊重孩子，保护孩子的童心童趣，培养学生情绪智力，对孩子循循善诱，言传身教，使孩子的各项素质在教育中得以提高，以使孩子适应二十一世纪社会发展的需要，拥有美好的未来。

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董衍绿