资源描述
<p><span id="_baidu_bookmark_start_0" style="display: none; line-height: 0px;"></span>八年级上册学案参考答案
§5.1.1水中生活的动物（一）
二、预习检测：
1.150 脊椎动物 无脊椎动物 2.水中生活 陆地生活 空中生活
3.背鳍 胸鳍 腹鳍 臀鳍 尾鳍 4.鳞片 鳃 尾部的摆动 鳍
三、自主学习，合作探究：
1.（1）能靠游泳来获取食物和防御敌害 （2）能在水中呼吸
2.（1）鱼通过躯干部、尾部的摆动和鳍协调进行游泳；
（2）动力：躯干部、尾部的摆动 平衡：背鳍 胸鳍 腹鳍 臀鳍 方向：尾鳍
3.（1）交替张开闭合 （2）水由鱼的口流入鳃，然后由鳃盖的后缘流出。
（3）鱼鳃鲜红，内含有丰富的毛细血管，多片鳃组成且鳃丝既多又细。当鱼离开水时，鳃丝则相互粘结在一起，几片鳃相互覆盖，减少了与空气接触的表面积，加上空气干燥，这样鱼不能从空气中得到足够的氧气，就会窒息而死亡。
4.生活在水中，体表被有鳞片，用鳃呼吸，通过尾部的摆动和鳍的协调作用游泳。
六、课堂反馈检测：
1D；2C；3B；4D；5B；6D；7C；
8.无脊椎 游泳 9.①口 鳃 有（或发生） 氧气 二氧化碳 ②交替开闭
10.展开 扩大 黏结 减少
§5.1.1水中生活的动物（二）
二、预习检测：（略）
三、自主学习，合作探究：
1. ①腔肠动物：海葵、海蜇、珊瑚等。它们结构简单、有口无肛门。
②软体动物：乌贼、章鱼、扇贝、河蚌等。它们身体柔软靠贝壳保护身体。
③甲壳动物：如虾类、蟹类。它们体表有甲。
2.各种水生动物是通过食物链和食物网形成紧密而复杂的联系。
3.人类活动正在使许多水域环境遭到破坏，如：工厂和生活污染物的排放，农田中农药和化肥随雨水冲进水体等等。所以我们要保护水生生物的栖息地、活动的场所，工厂和生活污染物要净化后再排放，尽量少使农药和化肥，应该用生物防治害虫和施用农家肥等等。
六、课堂反馈检测：
1C；2B；3B；4B；5A；6C；
7.1）胸鳍 腹鳍 背鳍 臀鳍 尾鳍 2）⑤ ⑤ ①②③④
8.腔肠动物：海蜇 甲壳动物：虾 鱼类：鲤鱼、海马 软体动物：乌贼、章鱼
爬行动物：乌龟 哺乳动物：鲸鱼
§5.1.2 陆地生活的动物（一）
二、预习检测：
1.（略）2.生活环境：生活在富含腐殖质的湿润的土壤中。 生活习性：昼伏夜出，以枯枝落叶为食。
3.身体由许多彼此相似的环状体节构成。如：蚯蚓、沙蚕、水蛭
三、自主学习，合作探究：
1. （1）陆地环境没有了水中的溶解氧，氧气以气体状态存在于空气中，出现了用肺呼吸或用气管呼吸。
（2）陆地环境没有了水的浮力，出现了四肢发达的肌肉这是支撑体重和奔跑运动的结构。
（3）陆地环境没有了水，变得干燥，出现了外骨骼、角质鳞片等防止水分散失的结构。
（4）陆地环境复杂、危险四伏，出现了非常发达的神经系统和灵敏的感觉器官以对外界刺激做出灵敏、迅速的反应。
2.（1）身体分节使躯体运动灵活；蚯蚓靠肌肉和刚毛的配合使身体蠕动；蚯蚓的呼吸靠能分泌黏液，始终保持湿润的体壁来完成；蚯蚓的身体有环带的一端是前端。蚯蚓运动时，身体时粗时细、时长时短，在粗糙的纸上运动较快。
（2）分泌黏液、始终保持湿润的体壁 由于土壤中水分多氧气少，从而影响了蚯蚓的呼吸。
（3）肌肉 刚毛 使躯体运动灵活
六、课堂反馈检测：
1A；2B；3D；4A； 5.鳞片 外骨骼 6. 分泌黏液、始终保持湿润的体壁 肺或气管
7. 使躯体运动灵活
§5.1.2 陆地生活的动物（二）
二、预习检测：
1.可以通过自身调节而保持体温恒定 鸟类 哺乳 体温随周围环境的变化而改变 鱼类、两栖类、爬行类、环节 2.体表被毛 胎生 哺乳 3足够的食物 水分 隐蔽地
三、自主学习，合作探究：
1.（1）保温 （2）心脏的结构和人一样，分为左心房、右心房；左心室、右心室。
（3）门齿 臼齿 切断植物纤维 磨碎 盲肠 （4）大脑 神经 四肢
2.体温恒定有利于动物体内代谢的正常进行；体温恒定有利于动物的区域分布、生存和繁衍。
六、课堂反馈检测：
1C；2D；3D；4A；5D；6A；7D；
8.（1）门齿 犬齿 臼齿 （2）B有犬齿 （3）A B 3 （4）食性的不同
§5.1.3 空中飞行的动物（一）
二、预习检测：
1.无脊椎动物 昆虫 脊椎动物 鸟类 哺乳动物 蝙蝠 2.9000 活动范围 觅食 繁殖后代
三、自主学习，合作探究：
1.（1）流线型、被覆、变成翼 （2）飞行 镶嵌 扇 很薄 气囊 胸 （3）大 强 短
（4）心肌 血液送氧 高而恒定 （5）肺 气囊
2.（1）体表被覆羽毛，前肢变成翼，具有飞翔能力；（2）身体内有气囊；（3）体温高而恒定。
六、课堂反馈检测：
1A；2D；3D；4C；5D；6A；
7. (1)流线 (2)翼 正羽 胸骨(龙骨突) 胸肌 (3)减轻体重 (4)气囊 （5）四 心肌
8.肺 内脏器官 骨腔 辅助呼吸 减小摩擦 散热 体重
§5.1.3 空中飞行的动物（二）
二、预习检测：
1.最多 100万 3 2 无脊椎动物 2.（略）
三、自主学习，合作探究：
1.(1)头 胸 腹 外骨骼 保护和支持内部柔软的器官 防止体内水分的蒸发 翅 足
（2）鸟类的翅与昆虫的翅展开以后都是扇形，其动力都是有肌肉的收缩和舒张引起的；相对自身讲，它们的翅都有轻薄、表面积大的特点，利于扇动空气产生动力。
（3）扩大了分布范围，有利于昆虫的觅食、避敌、寻找栖息地。
2.身体分为头、胸、腹三部，体表具外骨骼，运动器官是翅和足。
3.身体由许多体节构成，体表都有外骨骼，足和触角分节。
4.幼体生活在水中，用鳃呼吸，成体水陆两栖，用肺呼吸，同时用皮肤辅助呼吸。
六、课堂反馈检测：
1D；2B；3D；4C；5D；
6. (1)[一]头部 [二]胸部 [三]腹部 (2)保护支持体内柔软的器官，防止水分蒸发
(3)绿 利于捕食和个体生存及种族延续 (4)三 3 后足 (5)二 飞行
7.昆虫 觅食 避敌 寻找栖息地 8.轻 薄 面积大
§5.2.1 动物的运动
二、预习检测：
1.存活 繁殖后代 运动 2.骨 骨连接 骨骼肌 3.关节头 关节囊 关节腔 关节窝 关节软骨
4.利于觅食和避敌，以适应复杂多变的环境。
三、自主学习，合作探究：
1.使骨之间连接牢固，运动灵活。
2.肌肉的两端附着在不同的骨上，骨骼肌至少要跨过一个关节，连接在两块骨上。
3.（1）结构：肌腱和肌腹 骨骼肌有受刺激产生收缩的特性
（2）骨骼肌受神经传来的刺激时,就会牵引骨绕关节活动,于是躯体产生运动。
4.收缩 舒张 肌肉间的相互配合才能完成运动
5.运动不是仅靠运动系统来完成，他需要神经系统的控制和调节，需要各系统的紧密配合。
6.骨是运动的杠杆；关节是运动的支点；骨骼肌是运动的动力。（骨骼肌受神经传来的刺激时收缩,牵引骨绕关节活动,于是躯体产生运动。）
六、课堂反馈检测：
1B；2C；3D；4C；5AC；
6.（1）屈肘 伸肘 （2）肱二头肌 收缩 肱三头肌 舒张 舒张 收缩 （3）[①]肱二头肌 [②]肱三头肌 [②]肱三头肌 [①]肱二头肌 （4）舒张 （5）协作
§5.2.2 先天性行为和学习行为
二、预习检测：
1.（略） 2.先天性行为 学习行为 3.生来 遗传物质 公鸡早晨啼鸣 募集喂养金鱼
4.遗传因素 环境因素 学习 小狗做算术题
三、自主学习，合作探究：
1.（1）先天性行为是动物生来就有的，由动物体内的遗传物质所决定的行为。学习行为是在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，由生活经验和学习而获得的行为。
（2）资料1和资料3中的行为是先天性行为；资料2、4、5中的行为是学习行为。
先天性行为是简单的生来具有的，是生存的基础；学习行为有利于动物适应复杂的环境。更好的生存、繁衍的重要保证。
（3）动物越高等，学习能力越强，学习行为越复杂。
六、课堂反馈检测：
1D；2D；3D；4D；5D； 6.生活 经验 7.复杂 复杂 越大 复杂多变
8.先天性行为有着很大的局限性。虽然失去雏鸡的母鸡会将无母的小猫来抚爱，但喂养小猫对鸡这个物种的延续没有任何意义；从另一个角度来说，任何动物都不可能靠父母喂养一生，如果一种生物一生只具备先天性行为而没有学习行为，这种生物就会因找不到食物或不能逃避敌害等而被大自然淘汰。
§5.2.3 社会行为
二、预习检测：
1.分工合作 共同维持 2.（1）一定组织 （2）明确的分工 （3）等级
3.普遍存在 动作 声音 气味 物质流 能量流 信息流 错综复杂
三、自主学习，合作探究：
1.（预习1、2题）
2.（1）动作传递信息。如：蜜蜂的圆形舞和“8”字摆尾舞，可以告诉伙伴蜜源的距离和方向。
（2）声音传递信息。如：母鸡有多种不同的鸣声，而每一种鸣叫声表达不同的信息，有的叫声是召唤小鸡的，有的叫声表示找到了食物，有的叫声表示敌害即将来临。
（3）气味传递信息。如：蚂蚁外出寻找食物时，能够利用它的分泌物来标志路线，引导同巢的其他蚂蚁找到食物的所在地。
3. 蚂蚁的通讯方式之一是靠气味，即利用嗅觉，嗅觉感受器分布在触角上。此外，蚂蚁也会利用触角的触觉功能相互沟通。
4. ①用提取的或人工合成的性外激素作引诱剂，诱杀农业害虫。②在田间施放一定量的性引诱剂，干扰雌雄虫之间的联系，使雄虫无法判断雌虫位置，从而不能交配，达到控制害虫数量的目的。
5.更易获得食物、战胜天敌侵袭，有效地保证物种繁衍。
六、课堂反馈检测：
1D；2D；3C；4C；5B；6D。
7. 是社会行为，因为大雁在飞行时，有条不紊，秩序井然，大雁在栖息时，也有分工合作的行为。
8. 张良利用了蚂蚁爱吃糖及有“语言”传递信息的特性。（张良事先用糖浆写好“霸王自刎乌江”六个大字，一只蚂蚁嗅到糖香，立刻用触角将这个信息传递给其他蚂蚁，其他蚂蚁嗅着这只蚂蚁一路留下的气味找到食物，从而在糖浆上聚成蚁字）
§5.3.1 动物在自然界中的作用
二、预习检测：
1.数量 比例 稳定
2.（1）在维持生态平衡中起重要作用 （2）促进生态系统的物质循环 （3）帮助植物传粉、传播种子。
三、自主学习，合作探究：
1.（1）增加 野兔 退化 （2）相互依赖 相互制约 生态平衡
2.（1）吃 被吃 食物链 （2）野兔 狼 物质循环的进行受阻 物质循环
3.（1）相互适应、相互依存 （2）动物能帮助植物传粉，使这些植物顺利的繁殖后代，动物还能帮助植物传播果实和种子，有利于扩大植物的分布范围。
六、课堂反馈检测：
1C；2D；3D；4C；5C；
6.（1）草→食草昆虫→食虫鸟 （2）食物链 （3）维持生态平衡。
7. 数量 比例 稳定
§5.3.2 动物与人类生活的关系
二、预习检测：
1.“生产车间” “乳房生物反应器” 2.结构 功能 仪器设备
三、自主学习，合作探究：
1. 结论：动物与人类的生活息息相关。
2.（1）（预习1） （2）遗传基因 产生 分泌 （3）建设厂房 购买仪器设备 生产程序 环境污染
3. 科学家通过对生物的认真观察和研究，模仿生物的某些结构和功能来发明创造各种仪器设备，这就是仿生。（举例略）
六、课堂反馈检测：
1C；2A；3D；4C；5D；6D；7C；8B；9D；10B。
§5.4.1 细菌和真菌的分布
二、预习检测：
1.细菌 真菌 集合体 2.配制营养基 高温灭菌 接种 培养 3.固态 培养基
4.水分 适宜的温度 有机物 氧 有氧
三、自主学习，合作探究：
1.细菌的菌落：较小，表面光滑粘稠或粗糙干燥，白色；
真菌的菌落：较大，呈绒毛状、絮状或蜘蛛网状，有时呈红、绿、褐、黑、黄等不同颜色。
2.（1）广泛 （2）水分 适宜的温度 有机物
六、课堂反馈检测：
1C；2B；3D；4B；5D；6D；7C；8D； 9.接种 温度
§5.4.2 细菌
二、预习检测：
1.列文.虎克 能放大200-300 细菌
2.巴斯德 空气中的细菌 自然 乳酸菌 酵母菌 巴氏消毒 防止手术 微生物学之父
3.微小 高倍显微镜 电镜
三、自主学习，合作探究：
1.（1）球型、杆型和螺旋型，不是，是独立生活的。
（2）基本结构：细胞壁 细胞膜 细胞质 DNA集中区域（未成形的细胞核）
特殊结构：荚膜 鞭毛 芽孢
（3）细菌细胞中无成形的细胞核、叶绿体和液泡。
（4）分解者 把有机物分解成简单的无机物 （5）自养或异养
2.（1）分裂生殖 （2）细菌快速繁殖和形成芽孢的特性，使它们几乎无处不在。
（3）不是，芽孢是有些细菌在生长后期，个体缩小，细胞壁增厚，形成的休眠体，对不良环境有较强的抵抗能力，而且一个芽孢只能萌发成一个细菌，所以，它不是生殖细胞。
六、课堂反馈检测：
1B；2D；3D；4D；5A；6C；
7.（1）A 鞭毛 B荚膜 （2）鞭毛 荚膜 细胞壁 细胞膜 DNA 细胞质
（3）没有成形的细胞核 （4）F 细胞质 异养
（5）细菌快速繁殖和形成芽孢的特性，使它们几乎无处不在。
§5.4.3 真菌
二、预习检测：
1.（略） 2.单细胞的 多细胞的 酵母菌 蘑菇、霉菌
三、自主学习，合作探究：
1.（1）（略）
（2）在夏季或秋季的清晨或雨后，在潮湿的树干或草地上容易采到蘑菇。这说明真菌适于生活在温暖、潮湿、有机物丰富的环境中。
2.（1）青霉呈青绿色，长有孢子的菌丝看上去呈扫帚状；曲霉呈黄、黑、褐或绿色，长有孢子的菌丝看上去呈放射状。
（2）它们都是多细胞真菌，菌体都是由菌丝构成的，与细菌相比最大的区别是具有了真正的细胞核。
（3）它们都不含叶绿体，营养方式都为异养。
（4）是靠孢子繁殖后代的，适宜在温暖、潮湿、富含有机物的环境中繁殖。
3.酵母菌 蘑菇、霉菌等 真正 孢子 孢子 没有 异养
六、课堂反馈检测：
1A；2B；3A；4A；5C；
6.（1）青霉 [2]孢子丝 扫帚 青绿 （2）曲霉 [2]孢子丝 放射 黄 黑 褐 绿
（3）菌丝 细胞壁 细胞膜 细胞质 细胞核 （4）叶绿体 异养
§5.5.1 细菌和真菌在自然界中的作用
二、预习检测：
1.分解者 二氧化碳 水 无机盐 有机物 二氧化碳 2.寄生 活
3.有些细菌和真菌与动物或植物共同生活在一起，相互依赖，彼此有利，一旦分开两者都受到很大影响甚至不能生活而死亡。 真菌 藻类 根瘤菌
三、自主学习，合作探究：
1.营养方式是异养；细菌和真菌在物质循环中起着分解者的作用，它们可以把动植物遗体分解为二氧化碳、水分和无机盐等简单的无机物，在物质循环中起促进作用。 2.（略）
3.因为豆科植物的根上长有根瘤，根瘤中生活着根瘤菌，它可以将空气中的氮转化为植物能吸收的含氮物质，使土壤中氮元素的含量提高，植物就会生长旺盛。因此农业生产生上，人们常常通过种植豆科植物来提高土壤的肥力，达到增产的目的。
4.细菌和真菌是分布广泛的生物，我们应辩证的看待细菌、真菌与动植物的关系。
六、课堂反馈检测：
1D；2A；3A；4B；5D；6D；7B。
8.（1）分裂 （2）光能 有机物 （3）真菌和腐生细菌 （4）树 草 兔和鹿 真菌和腐生细菌
§5.5.2 人类对细菌和真菌的利用
二、预习检测：
1.淀粉 葡萄糖 葡萄糖 酒精 二氧化碳 葡萄糖 乳酸 酵母菌 乳酸菌 醋酸菌 霉菌
2.细菌 真菌 细菌 真菌 有机物 生长 繁殖
3.把食品中的细菌和真菌杀死或抑制它的生长和繁殖。
4.由一些真菌产生的可以杀死致病细菌的物质。
5.杆菌 甲烷菌 甲烷 二氧化碳 水
三、自主学习，合作探究：
1.（1）酵母是一种真菌，适于在温暖富含唐的液体环境中生存，当它们利用糖类物质生活时，通过对糖的分解作用产生二氧化碳，所以在瓶中可以看到气泡的产生，随着酵母菌数量的增多，产生的气体会使挤瘪的气球胀大。
（2）酵母菌细胞内含有大量的霉，它们可以把淀粉分解为葡萄糖，还可以把葡萄糖转化为酒精并产生二氧化碳，二氧化碳会在面团中造成许多小孔，使馒头和面包膨大和松软。
2.（1）食品的腐败主要是有细菌和真菌引起的，这些细菌和真菌可以从食品中获得有机物，并在食品中生长和繁殖，导致食品的腐烂。
防止食品腐败所依据的主要原理是把食品内的细菌和真菌杀死或抑制它们的生长和繁殖。
（2）①蘑菇——脱水法；腊肉类熟食——晒制与烟熏法；果脯——渗透保存法；咸鱼——腌制法；这些方法都是依据除去水分防止细菌和真菌生长的原理。
②袋装牛奶、盒装牛奶、肉肠——巴斯德消毒法，依据高温灭菌的原理。
③袋装肉肠——真空包装法，依据破坏需氧菌类生存环境的原理。
④肉类罐头——罐装法，依据高温消毒和防止与细菌和真菌接触的原理。
还可以用冷藏法、冷冻法；使用防腐剂等方法。
3.（1）有些真菌可以产生杀死某些致病细菌的物质，这些物质称为抗生素。抗生素可以用来治疗相应的疾病。
（2）科学家利用现代技术手段，把其他生物的某种基因转入一些细菌内部，使这些细菌能够生产药品。
（3）有些细菌可以把生活污水和工业废水中的有机物分解，产生的甲烷用于照明、取暖或发电，废水也得到了净化；有些细菌可以利用这些有机物生存，将有机物分解为二氧化碳和水，使污水得到净化。
六、课堂反馈检测：
1B；2A；3D；
4.（1）变浑浊 酵母菌分解葡萄糖能产生二氧化碳，二氧化碳使石灰水变浑浊。
（2）酵母菌分解葡萄糖时产生了酒精 淀粉被酵母菌分解了
（3）把葡萄糖分解为二氧化碳和酒精的作用。
（4）不会，因为酵母菌的生长和繁殖需要适宜的温度。
§6.1.1 尝试对生物进行分类
二、预习检测：
1.生物的相似程度 种 属 形态结构 生理功能 亲缘关系 进化关系 生物的形态结构和生理功能等方面的特征 种 2.形态结构 亲缘关系 花 果实 种子
3.外部形态结构 内部构造 生理功能 4.特征 酵母菌 霉菌
三、自主学习，合作探究：
1.（1）玉米属于A类植物；向日葵属于B类植物；油松属于C类植物；肾蕨属于D类植物；葫芦藓属于E类植物；水棉属于F类植物。
（2）按从简单到复杂的顺序排列为：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物和被子植物
2.按从简单到复杂的顺序排列为：环节动物、节肢动物、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类。
六、课堂反馈检测：
1C；2C；3A；4C；
5. ①——D——b; ② ——A——a；③——B——d ；④——E——e ；⑤——C——c
6.（1）A脊椎动物：①——⑦ B无脊椎动物：⑧⑨
（2）脊椎动物 无脊椎动物 鱼类 两栖类 爬行类 鸟类 哺乳类 环节动物 节肢动物
§6.1.2 从种到界
二、预习检测：
1.植物界 动物界 界、门、纲、目、科、属、种 2.种 同种生物
3.动物 脊索动物 脊椎动物 哺乳 奇蹄 马 马 马
4.植物 种子植物 被子植物 双子叶植物 蔷薇 蔷薇 梅 桃
三、自主学习，合作探究：
1.种 种、属、科、目、纲、门、界 门 纲 2.正确。因为“种”是最基本的分类单位。
3.多 少 远 少 多 近 4.进行分类的意义在于弄清生物之间的亲缘关系和进化关系。
5. 属名 种名
六、课堂反馈检测：
1C；2B；3A；4D；5B；6A；7D；
8.（1）细胞内都有叶绿体 都由细胞构成 （2）体内有脊柱 （3）变态发育
§6.2.0 认识生物的多样性
二、预习检测：
1.生物种类的多样性 基因的多样性 生态系统的多样性
2.巴西 哥伦比亚 裸子植物 裸子植物的故乡 鱼类 鸟类 哺乳类 3.基因 基因的多样性
4.森林 草原 荒漠 湿地 湖泊 海洋生态系统 5.保护生物的栖息环境 保护生态系统的多样性
三、自主学习，合作探究：
1.生物种类的多样性 基因的多样性 生态系统的多样性 2.巴西 哥伦比亚 中国
3.森林 草原 荒漠 湿地 湖泊 海洋
4.生物的各种特征是由基因控制的。生物细胞内有成千上万对基因。由于不同种生物基因有较大差别，即使同种生物个体之间，在基因组成上也不尽相同。因此，可以说每种生物都是一个丰富的基因库。生物种类的多样性实质上就是基因的多样性。 5.利用了基因的多样性
6.某种生物的数量减少或绝灭，必然会影响它所在的生态系统；当生态系统发生剧烈变化时，也会加速生物种类和基因多样性的丧失。
六、课堂反馈检测：
1C；2A；3D；4B；5C；6A；
7.野生水稻 普通栽培水稻 杂交水稻之父 8.脊椎动物 鱼类 鸟类 哺乳动物 前列
§6.3.0 保护生物的多样性
二、预习检测：
1.金丝猴 白鳍豚 朱鹮 扬子鳄 银杉 珙桐 2.银杉 珙桐 活化石
3.陆地 水域 保护和管理 最为有效 4.天然基因库 天然实验室 活的自然博物馆
5.中华人民共和国森林法 中华人民共和国野生动物保护法 中国自然保护纲要
三、自主学习，合作探究：
1.面临的威胁：有些生物的数量和种类正在不断减少；有的现在濒临灭绝；有的已经灭绝。
原因：生存环境的改变和破坏；掠夺式的开发利用；环境污染；外来物种的影响。
2.（1）迁出原地，移入动物园、植物园、水族馆和濒危动物繁育中心，进行特殊的保护和管理；
（2）建立种质库 (3)制定法律法规
3.建立自然保护区是保护生物多样性的根本措施。自然保护区是“天然基因库”，能够保存许多五种和各种类型的生态系统；自然保护区是进行科学研究的“天然实验室”，为开展生物科学研究提供了良好的基地；自然保护区是“活的自然博物馆”，是向人们普及生物学知识和宣传保护生物多样性的重要场所。
六、课堂反馈检测：
1C；2B；3D；4D；5A；6C；7D；8A；9C。</p>
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