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,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。不能作为科学依据。,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。不能作为科学依据。,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。不能作为科学依据。,灵宝市焦村一中,王金丽,学生试验：,探究,-,摩擦力大小与什么相关,1/37,教材分析,1,学情分析,2,教学目标,3,教法、学法,5,重点、难点,4,教学过程,6,板书设计,7,说 课 流 程,2/37,一、教材分析,本节教材中摩擦力是常见三种力之一，摩擦力测量包括到二力平衡知识详细应用，“增大和减小摩擦方法”是摩擦力在日常生活和工、农业生产中知识详细应用。经过学习本节教材知识，有利于学生对物体受力分析，提升了学生利用知识处理实际问题能力，表达了“从生活走向物理，从物理走向社会”理念。,3/37,八年级学生特点是好奇心强，有较强观察能力，知识总结归纳水平较高，对生活中摩擦力现象有所了解，但对其原因及规律却不清楚，甚至存在一些错误认识。,二、学情分析,4/37,三、教学目标,情感态度与价值观,过程与,方法,体验知识,起源于实践,动手操作,逻辑思维,观察分析,推论结论,体验,自然科学,价值,体验知识应用,于实践,知识与 技能,会测量,摩擦力,知道摩擦力,种类,知道增大,和减小摩擦,方法。,知道滑动摩擦,力与什么相关,5/37,四、重点、难点,重点：,试验探究滑动摩擦力影响原因；,增大和减小摩擦方法。,难点：,摩擦力方向，,影响摩擦力大小原因。,6/37,五、教法、学法,教法：,创设情景，启发引导,学法：,试验探究，观察分析,7/37,认识摩擦力,方 向,三种摩擦,定义,滑,动,摩,擦,应用,压力,接触面粗糙程度,产生条件,六、教学过程,8/37,六、教学过程,1,3,2,4,试验引入,新课学习,课堂练习,知识小结,5,6,当堂检测,布置作业,9/37,1,情景引入,10/37,11/37,2,新课学习,摩擦力定义：,两物体间,发生相对运动,或,有相对运动趋势,时，在,接触面上,产生,妨碍相对运动,力叫做摩擦力。,认识摩擦力,12/37,认识摩擦力,2,新课学习,三种摩擦力,13/37,2,新课学习,摩擦力方向,认识摩擦力,静摩擦力,推力,14/37,2,新课学习,摩擦力产生条件：,1,、两物体相互,接触,2,、两物体相互,挤压,3,、两接触面,粗糙,4,、两物体间,发生相对运动,或,有相对运动趋势,认识摩擦力,15/37,2,新课学习,猜测,：,摩擦力大小可能与哪些原因相关？,试验探究,1,、压力,2,、接触面粗糙程度,3,、接触面面积大小,4,、物体运动速度,16/37,2,新课学习,试验探究,试验指导：,1,、要测一个力，要用到到什么,测量工具,？,2,、弹簧测力计是测什么力？,3,、假如想让弹簧测力计上示数,等于,滑动摩擦力大小，该让木块在长木板上做,怎样运动,？,4,、这里,利用了什么知识,？,5,、设计试验时应该注意利用怎样,科学研究方法,？,17/37,试验器材,:,试验探究,2,新课学习,18/37,F,1,F,2,设计试验,（,1,、压力,),F,1,F,2,现象：,试验探究,2,新课学习,19/37,F,1,F,2,F,2,F,1,现象：,试验探究,2,新课学习,设计试验,（,2,、接触面粗糙程度,),20/37,试验次数,接触面材料,压力,F/N,滑动摩擦力,f/N,1,木块与木板,4,2,木块与木板,6,3,木块与毛巾,6,实验表格,21/37,2,F,1,F,2,F,1,F,2,现象：,试验探究,新课学习,设计试验,（,3,、接触面面积大小,),22/37,2,F,1,F,2,以较慢速度匀速拉动,以较快速度匀速拉动,F,1,F,2,现象：,试验探究,新课学习,设计试验,（,4,、,物体运动速度,),23/37,试验次数,接触面材料,压力,F/N,滑动摩擦力,f/N,4,木块与木板,平放,5,木块与木板,竖放,6,木块与木板,以较慢速度匀速拉动,7,木块与木板,以较慢速度匀速拉动,实验表格,24/37,2,新课学习,试验探究,试验结论：,1,、滑动摩擦大小与,压力,和,接触面粗糙程度,相关，压力越大，接触面越粗糙，滑动摩擦越大。,2,、滑动摩擦大小与,物体运动速度,和,接触面面积大小,无关,。,25/37,2,新课学习,试验探究,交流与思索：,能不能固定弹簧测力计不动而只拉动木板呢？,固定弹簧测力计不动而只拉动木板时弹簧测力计读数比较稳定，轻易读出正确数值，试验效果更加好。,？,26/37,2,新课学习,增大,有益,摩擦,27/37,减小,有害,摩擦,加润滑油,2,新课学习,28/37,2,新课学习,动手动脑,:,怎样比较滚动摩擦和滑动摩擦？,29/37,1,、塑料瓶盖外缘常有一些竖纹，这么做目标是为了,_,，机械手表戴久了要给它擦油是为了,_,。,增大摩擦,减小摩擦,3,课堂练习,2,、以下事例各是哪种类型摩擦：用黑板擦擦黑板时摩擦,_,人走路时，鞋底与地面摩擦,_,行驶中汽车轮子与地面摩擦,_,3,、关于摩擦力，以下说法中正确是（）,A,两个物体相互接触时，它们之间一定有摩擦力；,B,普通情况下，滚动摩擦力比滑动摩擦力小；,C,一个物体质量越大，它受到摩擦力越大；,D,一切摩擦力都是有害。,滑动摩擦,滚动摩擦,静摩擦,C,30/37,4,、下表是一次试验统计,：,试验次数,接触面材料,压力,F/N,滑动摩擦力,f/N,1,木块与木板,4,0.8,2,木块与木板,6,1.2,3,木块与毛巾,6,2.5,（,1,）分析比较序号,1,与,2,试验数据，可得出结论是,_,_,（,2,）分析比较序号,_,试验数据，可得出结论是：压力相同时，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大,（,3,）上述研究物理问题方法,_,接触面粗糙程度相同时，压力越大，摩擦力越大,2,、,3,控制变量法,31/37,4,知识小结,1,、三种摩擦特点,2,、滑动摩擦力大小决定原因,3,、增大有益摩擦和减小有害摩擦方法,这 节 课 我 们,32/37,5,当堂检测,1,、滑动摩擦大小与,_,和,_,相关，压力越,_,，接触面越,_,，滑动摩擦越大。,2,、以下事例中，目标是为了增大摩擦是（）,A.,拉链不好拉时，可在拉链上抹一点蜡；,B.,移动较重货箱时，在货箱下面垫上几根圆木；,C.,提起酒瓶时，用手紧握瓶颈；,D.,磁悬浮列车行驶时，车身悬在空中。,3,、以下关于摩擦力说法错误是（）,A.,缝衣针表面做得很光滑是为了降低摩擦力；,B.,自行车刹车，利用了增大压力方法来增大摩擦；,C.,鞋底上花纹是为了增大鞋底与地面间摩擦力；,D.,用铅笔写字，笔尖与纸间摩擦属于滚动摩擦。,33/37,6,布置作业,1,、观察自行车上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益，哪些是有害，分别是采取什么方法来增大或减小它们。,2,、构想并列举假如没有摩擦可能会出现生活场景。,34/37,七、板书设计,探究影响摩擦力大小原因,1,、三种摩擦：滑动摩擦、滚动摩擦、静摩擦,2,、滑动摩擦力大小决定原因：压力、接触面粗糙程度,3,、增大有益摩擦和减小有害摩擦,探究影响摩擦力大小原因,1,、三种摩擦：滑动摩擦、滚动摩擦、静摩擦,2,、滑动摩擦力大小决定因素：压力、接触面粗糙程度,3,、增大有益摩擦和减小有害摩擦,35/37,教学反馈表,评价项目,内容,掌握程度,知识,技能,摩擦力概念,掌握 知道 了解 不太明白 完全不懂,摩擦力产生条件,掌握 知道 了解 不太明白 完全不懂,摩擦力大小和方向判断,掌握 知道 了解 不太明白 完全不懂,过程与方法,能设计出探究对比试验,能 不能 不确定,能经过试验结果推出结论,能 不能 不确定,情感态度与价值观,开展小组交流或信息共享,很好 还不错再加油没考虑到这个问题,能主动思索并提出探究方案,能 还行再加油没考虑到这个问题,能合作归纳和反思,能 还行再加油没考虑到这个问题,认识到任何创造创造都是科学探索结果,知道 了解没考虑到这个问题,36/37,欢迎批评指导,37/37,
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