找规律填数一年级数学教案模板.doc

找规律填数_一年级数学教案_模板

教学目标
(一)使学生初步认识最简单的数列．
(二)教会学生通过观察、归纳、抽象出数列的规律，培养学生观察能力和抽象思维能力．
(三)使学生能用较完整的语言叙述数列的规律，培养学生的表达能力．
(四)在认识规律的同时，并能按规律填数，培养学生的推理能力．
(五)培养学生认真观察和爱动脑筋的好习惯．
教学重点和难点
重点：学会找规律，按规律填数．
难点：培养学生观察能力，发现规律．
教学过程设计
(一)复习准备
1．按要求数数．
(1)一个一个地数，从四十数到五十二．
(2)两个两个地数，从二数到二十．
(3)五个五个地数，从五数到五十．
(4)十个十个地数，从十数到一百．
2．在横线上填数．
(1)3连续加3，每次加得的和写在横线上．

(2)6连续加6，每次加得的和写在横线上．

(3)48连续减4，每次减得的差写在横线上．

(二)学习新课
1．谈话．
师：今天动物园里召开运动会，有7只小兔参加了一百米赛跑，它们参加比赛的号码是按一定规律排列的，可是教练员点名时，发现有两只小兔迟到了，这两只小兔子的号码各是多少呢？你们能猜出来吗？(此时学生十分兴奋，都想参与猜号码)今天我们就一起来认识数列的规律，学习按规律填数．
板书课题：找规律填数
2．教学例1．
(1)出示：1　 4　 7　 10　 13　 □　 □
师：像这样几个数按次序排列起来的，称它为数列．
请学生跟读“数列”．
(2)探索：
师：从整体看，后面的数与前面的数比较，有什么特点？
生：后面的数比前面的数大．
师：每相邻两个数是怎样变化的？(在投影仪上演示)你发现了什么规律？

生：前面的数加上3得后面的数．
师：相邻的两个数都相差几？
生：相邻的两个数都相差3．
师：刚才我们从整体和相邻的两数变化看，发现了这个数列的规律，我们可以用这样两句话来表达这个数列的规律：后面的数比前面的数大，相邻的两个数都相差3．(边说边板书)
师：先听老师完整地说一遍，看哪位同学能学老师说一遍．(指名说规律)
(3)填数．
师：谁知道迟到的两只小兔子的号码是多少呢？
生：(同桌互相说说后回答)是16，19．
(4)尝试练习
找规律填数：
a．3　 7　 11　 15　 19　 □
后面的数比前面的数(　　　 )．
相邻的两个数都相差(　　　 )．
□里填(　　　 )．
b．15　 12　 9　 □　 □
后面的数比前面的数(　　　 )．
相邻的两个数都相差(　　　 )．
□里填(　　　 )，(　　　 )．
3．教学例2．
(1)出示：按规律在横线上填合适的数．
0　 10　 30________100
(2)探索：
师：从整体看，后面的数与前面的数比较，有什么特点？
生：后面的数比前面的数大．
师：每相邻两数的差都一样吗？算算看．
生：每相邻两数的差是10，20，不一样．
师：第一个数与第二个数之间相差10，第二个数与第三个数之间相差20，那么第三个数与第四个数之间相差多少呢？
板书：

生：相差30．
师：第四个数与第五个数之间相差多少呢？
板书：

生：相差40．
师：从整体和相邻两数的差的变化看，这个数列的规律是：后面的数比前面的数大，每对相邻两数的差总比前面一对相邻两数的差多10．(边说边板书)
(3)填数．
师：现在你们知道横线上的数是多少吗？
生：是60．
师：怎样计算？
生：用它前面的数30，加上它与前面一个数相差的数30，30＋30=60．
师：想一想，怎样检验？
(4)尝试练习，找规律填数．
1　 2　 4　 7　 11　 □
后面的数比前面的数(　　　 )．
每一对相邻两数的差总比前一对相邻两数的差多(　　　 )．
□里填(　　　 )．
4．教师小结：
找规律填数就要先从数列的已知数中找出变化的规律，然后再按规律填上合适的数．
(三)巩固反馈
1．找规律填数：(投影片)
(1)3　 5　 7　 9　 □　 13
(2)8　 11　 14　 □　 □
(3)35　 30　 25　 □　 15　 □
(4)□　 17　 15　 13　 □
2．你能在每朵花中写上一个数，使这些花也按一定的规律排列吗？

3．按规律填数，使每组数列不一样．

4．游戏：把全班同学分成红、黄、绿三组，持相同颜色数字卡片的按规律排列．
红色：0　 3　 6　 9　 …
黄色：1　 4　 7　 10　 …
绿色：2　 5　 8　 11　 …
4．按规律在□里填上合适的数．
(1)2　 2　 3　 5　 8　 □
(2)1　 6　 16　 31　 □
课堂教学设计说明
找规律填数是一节很有兴趣的课，整体设计上把握“规律”这个中心．复习准备阶段，让学生按要求数数和按规律填数，为找规律做了很好的铺垫，从故事导入新课，符合一年级学生的心理特点，自然地引出了数列规律的课题．
指导学生认识规律→叙述规律→运用规律→规律的概括，这种抽象的过程也完全符合学生认识事物的规律．在寓教于乐中，让学生动用多种感官参与教学的全过程．课堂练习形式多样，最后全班参加游戏竞赛，使全课在欢乐的高潮中结束．本课教学内容有一定的难度，不做教学要求．
板书设计

课型：新授课         授课时间：第  周第  课时
教学内容：教科书第3页内容、2做一做第1题，练习一第6题。
教学目标：
1、 通过直观演示和动手操作，使学生认识“左、右”的基本含义，初步了解它们的相对性。
2、 使学生会用“左、右”描述物体的相对位置。
3、   培养学生团结协作的精神。
教学重点：使学生认识“左、右”的基本含义，了解它们的相对性，会用“左、右”描述物体的相对位置。
教学难点：二者相比的相对性。
教具、学具准备：教师：录音机、磁带、课件等；学生：学习用品。
教学过程（）：
一、导入：
今天我给大家请来了一位老朋友，想知道是谁吗？（课件演示米老鼠智慧交通）指挥交通干什么？我们平时走路靠那边走？由此引出左右。
二、学习新知：
1、分辨自己身体的左右。
（1） 你能指出你的左边、右边吗？
（2） 其实我们身上有些部分也左右，你能找出来吗？
（3） 米老鼠想做健身操给大家看一看。（课件演示，学生跟着一起做）
小手拍拍，小手拍拍，小手伸出来。
小手拍拍，小手拍拍，右手伸出来。
小手拍拍，小手拍拍，左手伸出来。
小手拍拍，小手拍拍，左肩抖一抖。
小手拍拍，小手拍拍，右肩抖一抖。
小手拍拍，小手拍拍，右脚跺一跺。
小手拍拍，小手拍拍，左脚跺一跺。
小手拍拍，小手拍拍，右手伸出来。
小手拍拍，小手拍拍，左手伸出来。
小手拍拍，小手拍拍，小手放下来。
（4） 出示手模型板帖。
2、进一步认识左和右。
（1） 你会用左和右说一句话吗？
（2） 在日常生活中左手和右手可以做些什么事？
（3） 说一说你现在坐的位置（左右、左边几个人），
3、左右的相对性。
（1） 准备好你的各种学习用品。同位两个合作，动手摆一摆。
（2） 提出要求：
① 把数学书放在课桌的中间。
② 铅笔放在数学书的左边。
③ 尺子放在数学书的右边。
④ 橡皮放在数学书的左边、尺子的右边。
⑤ 摆在最左边的是什么？摆在最右边的是什么？
……  
（3） 小组内打乱顺序摆一摆、说一说，看看自己发现了什么？（我的左边有什么，你的左边有什么？）
（4） 师生共同活动：我举右手，小朋友也举右手，发现了什么？
三、练习：
1、 第4页做一做第2题。
你的前面是（     ），后面是（     ），
    左边是（     ），右边是（     ）。
    从前往后数你是第（     ），
    从左往右数你是第（     ）。
2、 完成练习一第6题。
四、小结。
    通过这节课的学习，你学会了什么？
作业布置：
板书设计：             
认识左、右
左      右
右      左       

教学目标
　　1．使学生正确地数出数量是3的物体的个数，会读、写数字3.
　　2．了解3以内数的顺序，会比较3以内数的大小，认识“＜”，掌握3的组成.
　　3．初步培养学生的观察能力和良好的书写习惯.
　　教学重点
　　理解3的含义，掌握3的组成．
　　教学难点
　　规范地书写数字3．
　　教学过程（）
　　一、谈话导入
　　师：同学们，上节课我们认识了两位数字朋友，你们还记得它们吗？
　　分别出示卡通的数字卡片1和2．
　　学生读：1、2．
　　问：你还记得2是由几和几组成的吗？
　　师：我们已经认识了两位数字朋友，今天还有一位数字朋友要和大家见面，你们猜是谁？
　　生：3
　　师：对！就是3，今天我们就一起来认识3．（板书课题：3的认识）
　　二、学习新知
　　1．认识3的实际意义
　　（1）观察主题图（出示图片“3的主题图”）
　　问：图上画的是什么？数一数有几位阿姨？几台电视？
　　师：3位阿姨、3台电视都可以用数字3来表示．
　　问：你们看，3像什么？
　　你还能说出生活中哪有3吗？
　　学生举例．
　　（2）学具操作
　　学生用3根小棒摆一个三角形．
　　问：3里面有几个1？
　　2．教学3以内的数序
　　教师演示：先拨2个珠子，再拨1个珠子．
　　问：2个再添1个是几个？
　　边演示边提问：3个去掉1个是几个？

　　问：2的后面是几？3的前面是几？
　　学生按顺序读数：1、2、3.
　　                倒着读：3、2、1．
　　3．比较2和3的大小
　　出示方块图：左边2块，右边3块．
　　问：2和3比，结果怎么样?
　　师：2比3少，也就是2小于3，2和3的中间要用“小于号”连接，
　　边板书边讲解：“＜”这就是小于号，读作：2小于3．
　　学生练习读.
　　师：如果把这两幅图交换一下位置，3和2中间应该用什么符号连接？
　　问：“＞”和“＜”的样子有什么不同？
　　师：我们可以用右手帮助记忆“＞”，用左手帮助记忆“＜”．
　　4．教学3的组成
　　学具操作：将3根小棒摆成两堆，有几种摆法？
　　学生操作以后互相说一说
　　问：这两种摆法有什么相同的地方和不同的地方？
　　生：相同的地方是：都分成了1和2两部分．
　　不同的地方是：1和2两部分的位置不同．
　　学生练习说3的组成：  

　　5．指导写“3”
　　演示动画“3的写法”
　　学生完成教材第9页下面田字格中的描红.
　　三、巩固练习
　　1．填空

　　2．师生对口令，说2和3的组成．
　　3．填数
　　1、2、（）
　　3、（）、1

　　4、练习书写
　　四、课堂小结
　　师：今天我们学习了什么？你有那些收获？
　　板书设计

　　教案点评：
　　 教学以认识新朋友的方式引入新课，使学生的兴趣一下就被提了起来。随后又通过大量的精美图片，让学生在感受美的同时，认识了数，知道了数学就在身边。
　　教学中又通过动画来演示3的写法，形象直观，效果很好。
探究活动
找3
　　活动目的
　　认识数字3，会数数量是3的物体．
　　活动过程
　　到生活中去寻找：哪些事物的数量可以用3来表示，然后进行小组交流．

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教学目标
(一)使学生认识人民币单位：元、角、分，知道它们的十进关系，1元=10角，1角=10分．
(二)学会兑换人民币．培养学生用不同单位的人民币凑成指定的钱数和根据人民币的票面数出它们所表示的钱数的能力．
(三)通过本课的学习，学生受到勤俭节约和爱护人民币的教育．
教学重点和难点
重点：认识常见的几种人民币，以及人民币单位间的十进关系，领悟这种十进关系和计数单位间的十进关系相同．
难点：各种面值人民币之间的简单换算．
教学过程设计
(一)复习准备
口答：10个一是(　　　 )　　　　　　　 100个一是(　　　 )　　　　 10个十是(　　　 )
(二)学习新课
1．揭示课题
师：同学们到商场买东西，到书店买书，都用什么去买呢？(用钱去买)对了，每个国家的钱都有自己的名称，你们听说过哪些货币的名称？(美国的钱叫美元，日本的钱叫日元，英国的钱叫英磅，法国的钱叫法郎，……)我们国家的钱叫什么？(人民币)今天我们就来认识人民币(板书课题：认识人民币)
2．教学例1
师：人民币的单位有元、角、分．我们先来认识一下各种分币．请同学们从自己面前摆放的人民币中指出1分、2分、5分硬币摆在桌面上．(学生活动结束后，教师逐个出示1分、2分、5分硬币让学生看，并把放大的硬币示意图贴在黑板上)
师：1分、2分、5分币有硬币和纸币两种，它们的币值是相同的，用途是一样的．
教师指着示意图提问：你怎么知道哪个是1分的硬币？( 1分的正面有数“1”，数“1”下面有“壹分”字样，“壹分”周围有麦穗图案)
师：谁说一说2分的硬币有什么特点？(2分的上面有数“2”，数“2”下面有“贰分”字样，“贰分”周围也有麦穗图案．它比1分硬币稍大一点)
师：谁告诉大家5分的硬币上面有什么特点？(5分上面有数“5”，数“5”下面有“伍分”字样，“伍分”周围也有麦穗图案．它比2分、1分硬币都大)
师：刚才我们认识了1分、2分、5分的硬币，同学们看一看硬币的背面有什么图案？(人民币的背面是国徽图案)
师：在国徽上面有“中华人民共和国”字样．这些是人民币的象征．中华人民共和国的每一位公民都要爱护人民币，你们从小也要养成爱护人民币的好习惯．
师：下面请同学们想一想：一个2分币可以换几个1分币？(让学生自己摆出学具，两个1分的)
师：一个5分币可以换几个1分币？(同上)
师：一个5分币可以换几个2分和几个1分的呢？有几种换法？(同桌互相说说，并说出自己不同摆法的思路)
3．教学例2．
出示投影片，教师用壹分币一个一个地数，数出10分来．
师：10个1分是多少分？(10个1分是10分)
师：想一想10分可以换学具中的哪一张人民币？请你悄悄地找出来，老师说一二三，你们一起举起来，看谁找得对．(学生举起1角)
师：谁能说一说你是怎样找的？(10分可以换1角，1角的人民币左、右两个下角都有一个“1”字，面上有“壹角”两个字)
师：你真聪明，不但找得快，而且还说出10分可以换1角．那么1角也可以换成10分，1角和10分同样多，因此我们说：1角等于10分．(板书：1角=10分)
师：想一想几个2分币可以换1角？几个5分币可以换1角？(5个2分币可以换1角，2个5分币也可以换1角)1角也有纸币和硬币两种．(教师边说边板书并贴示意图)
4．教学例3．
师：请同桌的同学一起在学具中找出2角和5角人民币，互相说说2角和5角的人民币各有什么特征？(学生活动后，指名说出2角和5角人民币的特征．教师板书并贴示意图)
师：一张2角的人民币，可以换几张1角的？(指定一名学生与教师兑换)
师：一张5角的可以换几张1角的？谁与我兑换．(指定一名学生与教师兑换)还可以怎样换呢？(5角换3张1角和一张2角；换2张2角和一张1角的)
5．教学例4．
师：请同学们拿出学具中的所有1角的人民币，一角一角地数，数到10角．(学生动手数出10角)谁来告诉大家可以换一张什么样的人民币？为什么？(10角可以换一张壹元的人民币，因为1元=10角)
师：请同学们在学具中找出1元的人民币．(教师同时板书并贴示意图)10角可以换1元，1元也可以换10角．因此，1元等于10角．(板书：1元=10角)1元也有纸币和硬币两种．
师：到现在我们认识以分为单位的人民币有哪几种？(1分、2分、5分三种)以角为单位的人民币有哪几种？(1角、2角、5角三种)以元为单位的人民币有几种？(只有1元的1种)以元为单位的人民币还有其它纸币的，以后我们再学习．
师：请同学们看书：p.38～p.39．并在书上填空．集体订正后，让学生口答一元等于多少分？
师：你们认为人民币中最小的是多少？(1分)可是你们想过没有，如果全国12亿人每人节约1分钱，将是1千2百万元，能够建成几十所希望小学．所以我们从小要注意勤俭持家节约用钱．
(三)巩固反馈
1．教科书p.40做一做中的第1题．(出示投影片)
(1)把1角、2分、1分合起来是(　　　 )角(　　　 )分．
(2)把3张1角、1个5分、2个2分合起来是(　　　 )角(　　　 )分．
2．游戏：教师当售货员，学生当顾客，教师出示标有价格的商品，让学生购买．
一支铅笔：1角5分　　　　　　　　　　 一把尺：2角4分
一只口哨：2角8分　　　　　　　　　　 一块手帕：3角6分
一本书：1元5角8分
3．抢答题
1角=(　　　 )分　　　　　　　　　 10分=(　　　 )角　　　　　　　 3角=(　　　 )分
40分=(　　　 )角　　　　　　　　 6角=(　　　 )分　　　　　　　　 50分=(　　　 )角
4．教科书p.40做一做中的第3题填在书上．
5．课堂练习：p.43练习十1～3题．
课堂教学设计说明
这节课紧扣教学目标，让学生对人民币单位元、角、分以及它的十进关系有一个直观形
象的初步认识，教学层次清楚，环节紧凑，充分发挥了教师的主导作用，体现了学生主体地位．为了让学生参与学习过程，课前应备有足够的学具，让学生动脑、动口、动手，调动多种感官参与学习活动．
在教学过程中，教师充分利用电化教学手段和直观教具的演示，通过看、想、拿、换、说，
使操作、思维和语言表达紧密结合，让学生在愉悦的学习气氛中掌握了1角=10分的进位关
系．在此基础上，运用迁移规律，学习了1元=10角，进而得出1元等于100分．并适时地
归纳、概括出这节课认识的几种人民币，使学生对人民币形成了整体认识．
练习设计层次分明，形式多样，新颖有趣，使学生乐学、爱学．
教师在教学中还对学生进行了爱护人民币，节约用钱的教育，为塑造学生美好的心灵起到良好作用．
板书设计