部编小学一年级上册语文第七单元教案.doc

部编语文一年级上册第七单元教学设计

9 明天要远足
教学目标
1.认识“睡、那”等11个生字和目字旁1个偏旁；会写“才、明”等4个字。 
2.正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。 
3.联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。
教学重点 
正确朗读课文，感受即将远足的快乐、期盼之情。
教学难点
 会写“同、学”等字。
教学课时 2课时
教学过程
第一课时

一、激趣导入，揭示课题 
1．小朋友们，秋天的时候，我们与家人、老师、同学经常会进行什么活动？(郊游、登山„„)如果明天你要去郊游，你的心情会怎样？你会想些什么呢？ 
2．今天老师给你们带来一首儿歌《明天要远足》。 师板书课文题目，生齐读课文题目。 
①学习“明”字：后鼻音，音节是míng，左右结构；用加一加的方法识记：日＋月＝明。或者结合字义巧记：日月同辉——明。可以组词：明天。 
②引导学生理解“远足”。师问：“足”是什么意思？(脚)“远足”呢？(比较远的徒步旅行) 
3．读了课文题目，你想知道什么？ 预设：生1：小朋友要去哪儿？ 生2：他去远方干什么？ 
设计意图：教师通过谈话，以学生感兴趣的郊游导入新课，引起学生共鸣，激发起学生学习的兴趣。恰当地揭示并理解课文题目，使学生自然地理解了“远足”的含义，可以说是润物无声。而且通过设置问题——“读了课文题目，你想知道什么”激发起学生探究的兴趣。
2、阅读识字教学建议
二、初读课文，整体感知 
1．教师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音。 2．同学们喜欢这首小儿歌吗？请试着轻声读一读。 
提出读文要求：(1)读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。 
(2)把这首儿歌读通顺。 
(3)用笔圈出本课需要认识的生字。 
3．指名读文，其他同学想一想：这首儿歌有几小节？主要写了什么内容？ 
(教师引导学生明确这首儿歌有3个小节。主要内容是一个小朋友明天要远足，今天夜里翻过来翻过去，睡不着觉了。) 
4．她都想到了什么？ 
(完成活动设计卡，小组内交流。) 
设计意图：根据一年级学生的年龄特点，循序渐进地感知课文内容——先通过教师范读课文，使学生对课文内容有了初步感知；再通过自己试读，了解课文的主要内容；最后通过划分小节完成对课文的初读。

第二课时
一、细读课文，随文识字 
（一）学习第一小节
1．读文识字。 
(1)指名读第一小节。思考：远足的前一夜，小朋友怎么了？(睡不着) 
课件出示“睡”字，介绍目字旁。当“目”字放在字的左边时，就变成了目字旁。带目字旁的字，通常都和眼睛有关。因为睡觉的时候要闭上眼睛，“睡”和眼睛有关，所以是目字旁。 
(2)小女孩睡不着觉，首先想到了什么？(大海) 
认读“海”字，引导学生运用字谜记字法识记：每天都有水。 
(3)小朋友想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？ 
认读“那”字，组词：那里；“那”的反义词是“这”。 
(4)在小朋友的心里，那地方的海怎么样？(颜色很多) 你们想去看看大海吗？(课件出示大海的图片) 
你们知道大海都有什么颜色吗？(蓝色、黑色、绿色) 教师边出示课件边解释大海颜色的变化。 
(5)小朋友是听谁说的大海有很多种颜色？(老师) 识记“老”字。 
你能用“老师”说一句话吗？ 
(6)小朋友对老师的话持什么态度？(怀疑、不相信„„)你是从哪个词看出来的？ 
预设： 
(生：真的)学习“真”字，强调里边有三横。 
(生：从问句可以看出)学习“吗”字，它表示疑问。
 (7)指导朗读。 
“真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。学生练读。 
2．巩固生字。 
(1)开火车读学过的生字：睡、海、那、老、师、真、吗。
 (2)说出下面的部首的名称，并说出带有下面部首的字。(课件出示)   
目——(  )  耂——(  )
 3．练习有感情地朗读这一小节。 
同学们认识了这些字宝宝，现在我们把它们送回到第一小节，你们还认识吗？请大家试着有感情地读一读第一小节。 
设计意图：识字是小学阶段非常重要的教学目标，特别是小学一年级，必须每堂课扎扎实实地指导。本环节教学的最大的特点就是融把握文本、朗读指导、识字于一体，通过朗读第一小节，顺势引出7个生字，运用多种方法进行识记，并相机进行朗读训练，识字教学和朗读感悟相结合，提高了教学效果。
（二）学习第二小节
1．指名读，思考： 
(1)小朋友还想到了什么？(那地方的云) (2)你见过的云都是什么样的？ 预设： 
生1：我见过天空中飘过的一片一片的云，白白的。 生2：我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云，就像棉花一样。 
生3：我见过下雨前天空中的一大片乌云，黑压压的。 „„„„ 
(3)小朋友想到的“那地方的云”是什么样的？(洁白柔软) ①课件出示(蓝蓝的天空中，白云朵朵。) 师问：“洁白”是什么意思？(很白很白。) 
“柔软”是什么意思呢？(软软的，摸上去很舒服。) ②同学们，看到图片你认为那个地方的云怎么样？(美丽、洁白„„) 
(4)相机指导朗读。 
小朋友和你们有一样的感受，一样的心情。这么美丽可爱的白云，太吸引她了！你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗？ 
(5)小朋友是怎么想到那地方的云是美丽的呢？(听同学说的) 
学习“同”字，认识“冂”(同字框)。组词：同学。“同”字是半包围结构。 
学习“学”字，上下结构，下面是“子”，组词：学习。
（三）学习第三小节。
1． 指名读，思考：小朋友越想越兴奋，此时她的心情怎样？(着急) 
(1)你是从哪句话看出来的？(到底什么时候，才天亮呢？) 学习“什、才、亮”。用“加一加”的方法记住“什”(亻＋十＝什)，用数笔画的方法记住“才”，用“比一比”的方法记住“亮”(与“高”对比)。 
引导学生找出“亮”的反义词，从而理解“亮”的意思。
 (2)从这句话中你感受到了小朋友有多着急？(特别着急)那你能读出这种急切之情吗？ 
(3)除了着急，你还感觉到了什么？(无奈)从哪个词语看出来的？(唉) 
(4)在“唉”的后面还有一个标点符号“——”，它叫破折号。你们知道它有什么作用吗？(学生交流) 
老师告诉你，这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小朋友既着急又无奈的心情了。同学们试着读一读。 
(5)在前面的两个小节中，也出现了这个“唉——”，同学们也试着读一读。 
(生读文。) 
哦，老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和兴奋。 
(6)小朋友是这样急着天亮去——(远足)，她太高兴了，所以她翻过来翻过去，睡不着觉。你有过这样的心情吗？说说你当时的感受。 
(7)你觉得她的心里还会想些什么？
 (8)指导学生有感情地朗读全文。 
设计意图：第2、3小节的生字比较少，仅仅5个，所以这两个小节的教学重点放在感悟文章内容上。通过引导学生想象“那地方的云”是什么样的，训练学生的表达能力，并抓住“唉”“到底”“才”等字词使学生充分感悟小朋友的心情，培养朗读能力。
3、写字教学
本课要书写的4个生字是“才、明、同、学”。“明、同”都在笔画横折钩，但写法不同，需要进行对比，把握特点。
教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。 
“才”3个笔画都较舒展，横在横中线上面，略长。竖钩在竖中线上，竖要直，钩要短小有力，撇要舒展。
“明”是左右结构的字，左右结构的字的两部分一般要分别写在田字格的左半格和右半格。引导学生观察左右两边在田字格中的位置，两部分的起笔是左低右高。下面收笔是左高右低。“月”字竖撇起笔在竖中线，向左穿插到“日”的下面。
“学”是上下结构的字，引导学生观察“学”字在田字格中的位置，要上宽下窄，结构紧凑，上下不分家。前两笔是点，第三笔是个短撇，秃宝盖要适当宽些。 
课后反思

10 大还是小

教学目标
1. 认识“时、候”等11个生字和双立人、点横头、竖心旁3个偏旁；会写“自、己”等3个字。 
2. 正确、流利地朗读课文。结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。 
3. 结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
教学重点
正确、流利地朗读课文。 
教学难点
体会“我”自相矛盾的内心世界；会写“己、衣”等字。
教学准备
1．制作多媒体课件，准备生字词卡片。(教师) 
2．借助拼音自主朗读课文，预习课文，标出自然段，圈画生字，拼读生字，记忆生字。(学生) 
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
1．出示字卡“大”。 
师：同学们，请大声地读这个字。(生读：大) 
师：上课时，回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗？(生答：小) 
2．出示字卡“小”。 
师：请小声地读这个字。(生读：小)上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。(同时出示字卡“大小”)现在，我们一起来读一读。(生读：大小) 
3．质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？(指名回答) 
师：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来学习《大还是小》。(板书课文题目) 
二、识字教学
本课的3个新偏旁双立人、点横头、竖心旁，可以结合本课出现的“得、衣、快”来学习，引导学生观察双人旁和单人旁的区别，了解点横头的写法，以及竖心旁和“心”之间的联系，也可以让学生说说带有这些偏旁的字。
本课要求认识的11个字，大多可以以词或短语的形式来识记，如“时候、觉得、自己、穿衣服”，不要孤立去认。这些词或短语，与学生的现实生活联系比较紧密，不需要过多地进行讲解。而且有些字和词反复在文中出现，如“自己”出现了8次，“时候”出现了7次，“觉得” “很”出现了4次，像这种反复出现的词，学生在反复读文中可以识记。
有的词，如“很”，可以在语境中让学生加深认识。如，对比“大”“很大”、“多”“很多”，让学生体会到“很”有程度加深的意思。
为了激发学生的识字兴趣，有的字也可以适当讲讲字理。如，可以用看图片的方式来学习会意字“穿”。教师出示老鼠挖掘洞穴的图片，告诉学生，上面是一个“穴”，表示的是野兽居住的洞穴，下面是“牙”，表示野兽用自己的牙齿来挖掘洞穴，是凿通、凿穿的意思。不同的学生认知事物的方式是有区别的，鼓励学生用个性的方法进行识字。
教师还可以用熟字组成新词的方法引导巩固识字。

第二课时
一、阅读教学
本文讲述了一个孩子对自己是“大”还是“小”的认识，表达了孩子希望不要长大又盼望自己快快长大的矛盾心理。
朗读课文时，可以围绕这两个问题来展开学习。
 (1)“我”什么时候觉得自己“很大”？
(2)“我”什么时候觉得自己“很小”？
让学生读一读，找一找，画一画。 
（3）然后汇报交流，相机引导学生体会“大”和“小”的情感变化，指导学生读出内心成长的感受：
“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。” 
①“我”为什么觉得自己很大？(因为“我”能做很多事情，可以自己照顾自己了。) 
②如果你是文中的“我”，你的心里会有怎样的感觉？引导学生读出一种自豪、高兴的感觉。 
“我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。” 
①“我”觉得自己很小的原因是什么？ ②你有过这样的感觉吗？引导学生读出无奈、胆怯、对成年人依赖的感受。 
在熟读的基础上，通过指导读好几个“有时候”和“更多的时候”，读出文章结构的特点。
在熟读的基础上，可结合课文后面的插图和学生的生活体验引导学生说一说，还有哪些时候觉得自己很大，哪些时候觉得自己很小。进行说话训练。
有时候，我觉得自己 。
我 的时候，我 的时候，我觉得自己 。
二、写字教学
本课要写的3个生字。
课后反思

11项链
教学目标
1.认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁；会写“白、的”等4个生字。 
2.正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。
3.了解课文内容，知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。
教学重点
 正确、流利地朗读课文；能合理搭配“的”字词语。 
教学难点
读准“蓝、金、活”等生字的字音；会写“的”等字。
教学准备
1．词语卡片，生字卡片，制作多媒体课件，投影，歌曲《童年》。(教师) 
2．赞美大海的好词佳句，预习生字，朗读课文；童年玩耍的照片、纪念品、画。(学生) 
课时安排 2课时
教学过程
一、导入新课
1．学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。 
师：孩子们，你们眼中的大海是什么样子的？能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。 
2．引入课文题目。 
(教师播放海浪及笑声的录音)师：听，这是什么声音？(海浪声)听，这是什么声音？(笑声)今天让我们下海好吗？脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的快乐。板书课文题目，美读课文题目。 
设计意图：抓住孩子年龄小、爱玩的特点，让他们觉得这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，让学生对本课学习充满兴趣。同时也体现了读和说的相互联系，丰富了学生的语言。
二、识字教学
注意指导学生读准一些难读的字，如“蓝”和“男”、“金”和“惊”的读音容易混淆，要注意辨读。翘舌音“着”读轻声，要在句中反复练习。可运用多种方法，指导学生识记生字。
（1）加一加识字。
（2）换偏旁识字。
（3）联系生活识字。
（4）在语境中识字。
（5）字理识字。

第二课时
一、阅读教学
1.朗读指导
朗读基调，读好叠词，读好长句子。
2.理解运用
3.课后练习
二、写字教学
会写“白、的”等四个生字。
课后反思

语文园地七
教学目标
1．认识表示亲属的词语中的生字，认读“哥哥、姐姐”等10个词语，读好轻声。
2．了解日字旁、女字旁所代表的意义，感知偏旁表义的构字规律。 
3．比较弯钩和竖钩、竖提和竖折、竖弯钩和竖弯、斜钩和卧钩的不同，并能正确书写。
4．能根据图意写词语，并能用词语说一两句话。
5．借助拼音把成语读正确、流利，并能背诵。了解成语蕴含的道理。
6．尝试和大人分角色朗读故事，丰富语言，激发学生阅读的兴趣。
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
一、创设情境，激趣导入 
1．导语：小朋友们，今天老师接到孙悟空寄来的请柬，邀请小朋友们到他的花果山一游。你们高兴吗？西天取经路上孙悟空降妖除魔，可谓是困难重重。今天我们的“花果山之旅”，可爱的美猴王也设置了重重障碍，需要连闯“三关”才能到达，你们有信心吗？ 
二、分层闯关，巧学字词
 1．识字加油站。 
(1)过渡：勇敢机智的孩子们！让我们一起来到第一关。 (谁能介绍一下自己的家人？课件出示：哥哥 姐姐 弟弟 妹妹 爸爸 妈妈 伯伯 叔叔 爷爷 奶奶) 
(2)尝试认读。 
①个人认读，同桌互拼订正。 ②汇报：指名学生读词语。 ③分组开火车认读。 
(3)教师强调这些词语中的第二个字读轻声。
 (4)诵读积累。 ①男女生赛读。 ②齐读。 
(5)小结：小朋友们真能干！我们顺利闯过第一关。 
2．我的发现。 
(1)过渡：小朋友们，别高兴得太早哟！瞧！第二关是什么呢？ 
(2)揭示第二关内容。(课件出示“我的发现”的内容。孙悟空说：“你们知道这两组生字有什么特点吗？”) 
①小组内讨论。 ②学生试着说一说。 
③教师小结：第一组“明、晚、昨、时”这些字都是日字旁，都和太阳、时间有关。第二组“妈、奶、姐、妹”这些字都是女字旁，都和女性有关。它们大都是形声字，左边表义右边表声。 
（3）找一找认识的字，还有没有偏旁相同的字，看看偏旁与它们的字义是否有关系。
3．字词句运用。 
A．比一比，写一写。 
(1)激趣促写：孙悟空的本领特别大，唯独书写规则是他的弱项。他把这个难题抛给你们了，你们有信心攻克这一关吗？ 
(2)火眼金睛：课件出示“书写提示”。 ①仔细观察，你发现了什么？ 
②汇报交流。(“长”字注意书写的笔顺，“四”字第四笔是竖弯，“心”字三点要写得均匀。) 
③尝试书写。
 ④展评反馈。 
B．看图写词语，再说一两句话。 (1)过渡：小朋友们，你们这么聪明可爱，书写得这样认真，孙悟空想给大家增加点难度，大家有信心完成吗？ 
(2)出示书中的图画。
引导学生有顺序地观察图片，围绕图片的地点、人、事、物等信息写词语。如：山上、天上、山羊、白云、小鸟、同学、我们、开心。 
说一两句话的时候，可以不受所写词语的限制，只要是从图片中观察所得的内容都可以说，要引导学生把话说完整。如，“哥哥和妹妹在草地上奔跑。”再逐步引导他们把话说得更具体一些。如“哥哥和妹妹手拉着手在草地上快乐地奔跑。” 
第二课时
  一、学习日积月累。 
(1)过渡：小朋友们，你们轻松地闯过了三关，孙悟空可高兴了！他想送给你们几条成语。只有会读会背的同学才能拥有它们！你们敢接受挑战吗？ 
(2)引导学生借助拼音把成语读正确。可学生自由读，同桌互读。再到指名朗读。 
（3）在熟读的基础上，采用同桌拍手读，男女生对读等方式，感受节奏，加强记忆。
(4)引导学生说说读懂了什么，帮助学生了解成语的意思，并通过举例进行说明。
(5)带着理解再读成语，背诵成语。
二、学习“和大人一起读”
这是一个大家耳熟能详的故事，情节很生动，故事内容也比较长。学生在第六单元学过了分角色朗读，因此可以尝试着给家人分不同的角色来进行朗读。