古诗教学的基点和思路.ppt

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,古诗词教学的前世今生,一、回顾与盘点：古诗教学的历史,教法一,于秀兰，沈益亮：,小学古诗教学“五字诀”,(,甘肃教育,，,1997,年,05,期,),“,扩”：就是要把诗人本来高度浓缩了的语句加以扩展,使诗句本来的意思明显化、具体化。如,:“,遥知兄弟登高处”中的“遥知”,这一词就必须扩展开来,解释为“遥远地知道”。,“说”因为古诗“古”,所以就有古今差异较大的字义、词义和古今不同的语法现象。在讲解时要把这些不同点向学生讲清楚。易的,暮江吟,中有句“可怜九月初三夜”,这里的“可怜”是作可爱讲。,“补”：补充句子成分；“挪,”,：移动位置。动“考”：考证典故。,教法一着眼疏通句意,教法二,詹惠团，叶润身：,古诗蚕妇课堂教学实录与评析（,中国小学语文教学论坛,，,2002,年,01,期）,一、导入,1.,准备上课。全班背诵古诗，教师板书课题。,2.,认识课题。拼读生字“蚕”,(,cn,),，齐读理解课题。,3.,商定学习步骤和方法。,师：我们已经学过好几首古诗了，准备怎样学习这首诗呢,?,生：学古诗要先背诵。,师：先要,生：读熟，还要懂得意思。,生：还要求默写。,二、读诗,(1.,试读,2.,学习生字。,3.,自由读古诗，或同桌互读。,4.,师生共同读。,三、背诵,(1.,试背,2.,汇报背诵结果,),四、默写（,1.,先练难写的字,2.,全班同学安静地默写,3.,反馈）,五、讲书（,1.,粗通诗意,2.,说说全诗大意。先同桌互说，再汇报说。）,六、延伸,1.,补充,6,首有关妇女题材的诗歌让学生选择自读。,2.,自由点击课件资料深入学习。,教法二致力积累诗句,教法三,赵红,：,自查,自读,自悟,古诗教学新模式初探,，（,山西教育,，,2003,年,24,期）,着眼于培养自学能力,教法四,知诗人，解诗题,抓字眼，明诗意,想意境，悟诗情,二、沙里拣金：确立两个基点,（一）坚守本体,披文得意，缘意学文,（二）显现本色,以言造象，立象尽意,三、基点缺位：数种古诗教法的得与失,四、遵路寻真：紧扣基点的教学思路,（一）疏言,要不要疏通语言,海外学人刘铭绍：除了复古，别无他法。复古之意，乃背诵也。,杨振宁：他上小学一年级时，父亲就教他背诵几十首唐诗宋词，有的懂，有的不全懂。,70,多年来，在人生旅途中经历了种种阴晴圆缺，悲欢离合，才逐渐领悟到一些名句的真正含义。,现行小学教材安排的古诗有两类，一是作为精读课文，二是出现在语文园地等处作为“读读背背”和“日积月累”的材料。,教学第二类古诗，词句疏通可以淡出；而教学第一类古诗，则必须坚持。,以今识古,离离原上草 门泊东吴万里船 一岁一枯荣曲项向天歌 死去元知万事空,以旧识新,形象法,联系方言,（二）显象,陆游,秋夜将晓出篱门迎凉有感,：遗民泪尽胡尘里,师：这里的“胡尘”，写出的难道仅仅是金兵战马所扬起的尘土吗？,师,(,播音响,),：在金兵战马啾啾的嘶鸣声中，在金兵战马嗒嗒的践踏声中，你仿佛看到了一幕幕怎样的场景？（学生想象后言说）,师：哀声遍野，生灵涂炭。老人在流泪，小孩在流泪，妇女在流泪，北宋的遗民在流泪啊！（板书：泪）这滴滴流淌的是怎样的泪啊？（学生言说，归纳：痛失亲人的泪、家破人亡的泪、流离失所的泪、充满仇恨的泪、苦苦期盼的泪,）,师：金兵横行，遗民泪尽，国破家亡，生灵涂炭，这是何等凄凉、何等悲惨的生活呀！当你面对这一切的时候，你的心情是什么？（学生言说）,师：请你怀着这样的心情读读这首诗吧！,显象的主要方法,1,再造想象。,但让学生凭借自己的努力，通过大脑的加工，将古诗词的文字符号，转换为具体的场景和画面，并用自己的言语加以描述。,2,言语描述,。教师用生动、传神的、绘形绘色的言语做形象性的描述，让学生调动自己的想象、联想等思维活动，在大脑中再造出鲜明的形象，还原出古诗词的意象。,3,媒体再现。,采用直观的手段，如绘画、表演、课件、影视作品等，将语言文字直接转换成鲜活的画面或场景。,（三）悟意,显象是得意手段和基础，但显象并不意味必然顺利得意。要在达到得意之目的，往往应在“显象”基础上入境。入境即进入意境。意境是造象立意所达到的艺术境界，包括两个部分：由意象直接构成的较实部分是“实境”；由意象诱发和开拓的艺术氛围和审美想象空间是“虚境”，又称“诗意的空间”。“实境”处于表层，“虚境”处于深层，唯由浅入深进入“虚境”，才称得上入境。,如果意象是花朵，意境就是春天；,如果意象是美人，意境就是良宵；,如果意象是鬼火，意境就是令人毛骨悚然的夜色；,如果意象是狼狗、铁丝网、警棍和坦克，意境就是白色恐怖。,意象与意境，就这样一实一虚，一真一幻。意象是诗意的载体，意境是诗意的空间。意象让人从旁观赏，意境却让人身入其内、神游其中。意象与意境的关系，还可以用这样简单的关系式来表示：,意象物象,情思,意境意象氛围,悟意具有层次不同的形态,一感受意象，获得情感体验；,二在意象触发下，领悟诗情或意蕴；,三在领悟诗情意蕴基础上进行理性的升华。,（四）化言,1.,品味,2,积累,3,运用,第一，把阅读与运用结合起来,伴随第一声春雷击打的鼓点,春姑娘踏着轻盈的脚步,花枝招展地走来。,和暖的（“二月春风”），是她手中的剪刀，她裁出细长别致的（柳叶），裁出不甘寂寞的出墙红杏，裁出“离离”的原上（小草），裁出千姿百态的蝴蝶，在万花丛中翩翩飞舞。,（“润物细无声”或者：“随风潜入夜”）的绵绵春雨，是她神奇的画笔，她描画出大地缤纷的色彩。山青了，水绿了；梨花白了，桃花红了。于是，江岸上的柳树，（“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”）,草长莺飞，万紫千红，春色满人间。,第二，迁移于课外,我们的老师指导大家写作时,常常引用宋代著名诗人苏轼的,题西林壁,中的两句,“,”,强调习作是心灵的放飞,是情感的释放,写法要不拘一格,语言要有自己的个性。（横看成岭侧成峰,远近高低各不同。）,来到浙江安吉天荒坪山，漫步山间小路，抬头一看，在高高的山间散布着零零落落的房子，真有一,，,”的意境。（“远上寒山石径斜，白云深处有人家”）,张老师年过花甲，但干起活来仍然生龙活虎，不亚于年轻小伙子，怪不得大家称他是“,”。（霜叶红于二月花）,你的朋友去外地发展，你希望他有更好的前途，你可以用这句诗祝福他,生读,改革开放让家乡人民的生活发生了翻天覆地的变化，这喜人的变化你也可以用这句诗来赞美,生读,你希望上海的世博会能圆满成功，祖国能更加繁荣富强，你还可以用这句诗来祝愿,生读,