教师培训师的课程力新.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2015/10/21,#,教师培训师的课程力,主讲者：于源溟,聊城大学教育科学学院,教师教育学院,电话：,18506352389,QQ,：,715772940,一、教师培训师的来世与今生,职业出现的条件：,社会的需要,职业人的出现,从事职业的场所,一、教师培训师的来世与今生,教师职业的内涵：,文化的激活与传授,一、教师培训师的来世与今生,（一）教师职业的形成期,（二）教师职业的发展期,（三）知识经济时代的教师职业,（四）教师培训师职业的出现,一、教师培训师的来世与今生,（一）教师职业的形成期,教师职业出现的前提：,社会的需要,学校的出现,知识的有形化,从教能力的人,一、教师培训师的来世与今生,（一）教师职业的形成期,中国古代,：,居官之人，亦即教民之人,古代埃及：,文人是集抄写员、律法师、注疏者于一身,教师职业形成期的教师地位：,官师一体,地位极高,一、教师培训师的来世与今生,（二）教师职业的发展期,中国,：,秦汉时期,：,就曾有“以法为教，以吏为师”取消教师，甚至“焚书坑儒”等坑害教师的情况。,魏晋、隋、唐时期，,受取士制度的影响，更是“师道不传，耻学于师”。,元代,：,有一官、二吏、三僧、四道、五医、六工、七猎、八农、九儒、十丐之说。,一、教师培训师的来世与今生,（二）教师职业的发展期,外国,：,古希腊、雅典,时期,：,伺候奴隶主儿童学习的成年奴隶叫“教仆”，主人随时可以将其迫卖。,19,世纪以前的欧洲：,欧洲各国初等学校教师大多由教堂里的唱诗人,、,旅馆掌柜,、,以及一些裁缝、鞋匠兼任，因为单凭教师职业收入、根本不能维持生计，而教师职业也成了这些手业者等补充工资的途径。而且各,国,政府为解决部分手工业者生活问题，提倡和特许他们包办当地的教育。,一、教师培训师的来世与今生,（二）教师职业的发展期,外国,：,19,世纪以后的欧洲：,初等学校教师质量有所提高，但他们依然地位很低，在经济上受剥削，在政治上受压迫。,一、教师培训师的来世与今生,（二）教师职业的发展期,目前世界范围内的教师职业：,美国，教师的工资水平一直低于其他行业同等资格人员的平均工,资,。,前苏联,1982,年中小学教师平均工资只相当于全国职工平均工资的,77.6%,，相当于工人平均工资的,69.9%,。,在我国教师的地位更低，以,1982,年为例，据统计人均国民生产总值在,1000,美元以下的国家教师收入指数在,4.88,以上，人均国民生产总值在,300,美元左右的国家教师以入指数国际平均值在,7,左右,，连印度教师收入指数在在,3.5,以上，而我国,1982,年的教师收入指数只有,1.68,，,1988,却只有,1.41.,一、教师培训师的来世与今生,（二）教师职业的发展期,发展期的教师职业特点：,由兼职到专职，职业化程度越来越高；,职业地位随专业化程度增高而逐渐提高，但相对地位并没有彻底改变，甚至有所降低,一、教师培训师的来世与今生,（三）教师的新职业,教师培训师,高收入,高风险,高自由,高素质,二、教师培训师的素质结构,（一）教师的涵义,教师培训师,是指在教师教育机构中接受过长期专业教育和专门训练，掌握系统教育科学知识和培训专业技能，能够运用现代教育培训理念和手段，开发,与,管理教师培训项目，制订,与,实施教师培训方案，监测与评估教师培训质量，从事教师培训的需求分析、课程设计、教学组织、管理服务、领导咨询活动的专业人员。,二、教师培训师的素质结构,（二）教师培训师的涵义,培训讲师的角色,培训管理师角色,教育教学专家,角,色,学校管理专家角色,二、教师培训师的素质结构,（三）教师培训师的专业职责,1.,承担培训项目管理职责,项目规划、项目开发、项目实施、项目管理、项目创新。,2.,承担培训课程开发职责,明确培训需求、设计培训课程、开发课程资源、评价课程效果、不断完善课程,3.,主持培训的教学活动,备好课、上好课、课后跟进、教学研究,三、教师培训师的课程力,（一）教师培训师的课程力,课程力,教师专业素养,的,关键、最能体现教师职业特点,课程执行力,教师的被动价值,课程领导力,教师的主动价值,三、教师培训师的课程力,（,二,）教师培训师课程力,构成要素,1.,课程理解力,课程理解力,，,是指教师培训师对课程认知、判断、解读、分析等方面的能力。,课程认知,，,是指教师培训师的理论素养，包括对课程概念的理解，对不同课程流派和课程价值观的了解及教师培训课程本质的理解。这是教师培训师课程力的基础。,课程判断,，,是指教师培训师对课程性质、课程类型、课程实施对学员可能产生的后果的基本判定。,课程解读,，,是指教师培训师对某一课程价值的理解和目标的把握，以及其在整个课程结构中的位置和作用的认识。,课程分析，,是指对课程内容重点、难点及实施策略的寻找与确实。,说课和教学设计是最能表现课程理解力的文本。,三、教师培训师的课程力,（,二,）教师培训师课程力,构成要素,1.,课程,的,理解力,2.,课程的实施能力,3.,课程的开发能力,4.,课程的评价能力,四、教师培训三类课程的设计与实施,教师培训课程的三种类型：,知识传授类课程,体验类课程,实操类课程,四、教师培训三类课程的设计与实施,（,一,）,知识传授类课程的设计与实施,1.,知识传授类课程设计的原则,针对性原则,“吸引力”原则,2.,知识传授类课程的教学方法,讲授法,四、教师培训三类课程的设计与实施,（,一,）,知识传授类课程的设计与实施,3.,知识类课程实施案例解析,请老师们,按,演讲人介绍、开场白、演讲人形象、演讲人语言、演讲内容的特点、课程节奏等,维度,思考与,分析。,四、教师培训三类课程的设计与实施,演讲人介绍,开场白,演讲人形象,演讲人语言,演讲内容的特点,课程节奏,四、教师培训三类课程的设计与实施,演讲人介绍,开场白,演讲人形象,四、教师培训三类课程的设计与实施,四、教师培训三类课程的设计与实施,演讲人介绍,开场白,演讲人形象,演讲人语言,演讲内容的特点,课程节奏,四、教师培训三类课程的设计与实施,演讲人介绍,开场白,演讲人形象,演讲人语言,演讲内容的特点,课程节奏,