生物备考策略.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,国家考试中心颁发“理科高考生物大纲”是备考复习的,依据,高考生物试题为备考复习,导向,目标正确、计划周密、策略对路和方法得当是复习成功的,保证,被考者的主动性、学习毅力和行为习惯是复习质量的,决定因素,备考复习的成功秘诀,考纲启示：,命题信息、备考要求,来自生物考纲的命题信息,在,全面考查“双基”,的同时，,注重学科能力,的考查,要,体现,生物课程属于,科学课程,的性质,要,重视对考生科学素养的考查,，在生物科学和技术的基础,知识,、科学探究的,方法,、获取新知识和处理信息的能力、抽象思维能力、分析和解决问题的,能力,等方面对考生表现进行测量,要重视,理论联系实际,，,关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展,科学方法列入能力考查的范畴,方法,科学研究方法,科学思维方式,应用方法,自主学习方法,观察法,实验法,调查法,文献法,演绎推理（一般到特殊）,归纳推理（具体到抽象）,类比推理（一般到一般）,构建模型（模拟类比推理）,知识应用,技能操作,对考生备考复习的要求,对所学课程内容能够融会贯通，要尽可能在理解的基础上牢固地掌握必要的基础知识、基本技能，一般不要求单纯记忆,综合科首先要求对学科内的内容能,“知其然，知其所以然，举一反三”,能适当联系实际，解决高中毕业生所能达到的跨学科综合问题,重点放在系统地掌握课程内容的内在联系上，放在掌握分析问题的方法和解决问题的能力上，,即知识、方法和能力是复习重点,评析试题,：,夯实双基、提升能力,评析高考试题的共识,分析和评价试题应遵循高考生物大纲中提出的命题原则和考试内容要求,评析高考试题应关注试题是否科学、公平、公正、不超纲、难度适宜、知识覆盖面、理论联系实际、参考答案的合理性等方面,评析目的在于获得有关高考命题技术信息，以利于科学而高效地组织高中生物学的备考复习,08,生物试卷的知识考点及类别,全国理综甲卷,理综甲卷的应用范围包括：黑龙江、吉林、内蒙古、甘肃、青海、新疆、贵州、云南、西藏等,全国理综乙卷,理综乙卷的应用范围包括：河北、河南、山西和广西；此外，湖北、湖南、安徽、江西、浙江、福建、陕西、辽宁等自主命题单位，仍延用全国理综乙卷。,新课程宁夏卷,新课程海南卷,08北京卷生物考点,知识考点的分数效标,不同能力层次的分数比例,高考生物试题的常用题型,试题是指用于测试的问题，根据解题方式的不同，通常分为：选答型试题（选择题）、供答型试题（非选择题）、选做题三种,选做题用于考查选修模块内容，考生从试卷中选做1个与其选学内容相对应的题目，选做题的题型属于非选择题的类别,国家考试中心将生物试卷的非选择题分为：填空题、论述（分析说明）题、问题情境测验题、概念图题、实验题等类别,08年的高考生物题型一览,理解是能力考查的核心，理解包含解释、转换、迁移三个亚层次，在理解的基础上强调应用知识解决新情境问题,实验与探究能力考查既关注动作技能又强调智力技能，分数值相对稳定，对高中生物教学具有较强的导向性,信息处理是自主学习能力的一个重要组成部分，包含信息搜集、整理和解读（分析），除典型题目外，也渗透在其他能力考查的试题背景材料之中,从题型的角度看，,多数选择题的供选项是一个完整的陈述句,，每个句子都是由一系列相关概念组成的判断，即一个命题；题型尽量做到多样，选项比较规范,非选择题的知识考点多一级或二级，并,能够从课本中找到类似的主题词或陈述短句,，难度适宜；,题型皆为填空或填充式,少数命题材料源于课本，多数是已知材料赋予新意，有的是学生尚未接触的材料,备考策略,：,科学备考、高效备考,课程改革,纲要,课程标准,及解读,多种,课本,标准考试大纲,教学,活动,命题,运作,标准教学研究,测试,评价,依据,依据,依据,参考,指导,选用,选用,（,指导性文件,）,科学备考,认真领会新课程“标准”的精神,高考是实施人才强国战略的需要，为高等学校培养科技人材而选拔新生，重视对考生,科学素养,的考查；,要以考试大纲或说明为备考复习的重要依据，明确考试内容范围和要求，处理好,知识、方法、能力,之间的关系；,使用好生物学课本，慎重地选择各种辅助学习资料，,夯实基础知识,；,从题海中走出来，提高单元系列练习的质量，,落实能力训练,。,2.知识复习要到位,知识,知识广度,知识深度,知识应用,科学性（真实反映生命现象和规律）,知识的层次结构,相关知识的内在联系,贴近学生生活,联系社会现实,联系生产实际,关注科技热点,完整性（单元知识点的组成）,系统性（单元知识点数目及关系）,中心色素,(reaction center pigment,P),电子受体,(electron acceptor,A),电子供体,(electron donor,D),光能经过光化学反应转化为电能的过程如下：,D.P.A,D.P,*,.,A,激发,光能,D.P,+,.A,-,D,+,.P.A,-,得电子,失电子,得电子,基因,染色体,（座位）,载体,DNA,（本质）,遗传信息,（编码）,携带者,环境因子,影响,基因的现代概念,遗传功能,（作用）,传递,表达,调控,两类信息,构建方式,（结构）,种群及其特征,种群,空间,特征,一定时间,和空间内,同种生物,个体总和,时间,特征,数量,特征,遗传,特征,统计,量值,数量,动态,基因,库,种群,密度,分布,型,存活,曲线,增长,方式,调节,因素,核心,年龄,性比,4个,速率,3.能力训练要到位,强化,技能训练,，杜绝老师讲科学、同学背科学的复习方法,学会搜集、整理和解读信息的方法，接受演绎推理、归纳推理、类比推理和建立模型等,科学思维方式训练,选择适当、适量的生物测试题，通过系列练习检测对,知识的理解与应用,能力,规范,探究能力训练,，分析命题材料的来源，探讨设计实验步骤、演绎推理的程序,高效备考,1.复习计划要可行,备考专题及内容,2.,复习策略要对路,充分发挥考生的主体性，挖掘最大的学习潜能。端正自主学习心态，保持浓厚学习兴趣，磨练持久学习毅力，改变不良学习习惯，投入必要复习时间,充分发挥教师的主导性，力争最佳的复习效果。备考复习不是重来一遍和走过场；鼓励学生质疑，从较高起点组织备考复习；引领学生回归课本，储备完整、简明、准确的答案。,课本,命题性,事实性,方法性,事,件,过,程,模,型,理,论,规,律,原,理,概,念,现,象,思,维,应,用,探,究,填空题,填充题,会,不会,回,归,回,归,词汇符号,陈述短句,备考复习宗旨储备答案,回归课本的方略,阅读章节的前言和小结,前言部分阐明单元课题目标和重点,小结概述了单元知识的关键,前言和小结蕴含相关知识的联系,复读正文中的三类知识,描述事实性知识的术语、数字和符号,关注经典实验及其研究的方法,表述概念要素、原理要点、理论观点的主题词、短语或短句,3.,解析单元复习题,明确课本的10类题型和应用题与实验设计题的结构与功能,规范各类题型的解题要求,客观题,主观题,选择题、判断题,选择填充,识图填充,提示性,识图作答,分析说明,填表、填充,自主性,简答题,问答题,10类,题型,浏览课本中辅助学习资料,小资料,强化单元知识点,图解,深化对相关知识的理解,“,？,”,促使你积极思考,“,课外读,”,有利于扩展知识面,“,选学,”,将相关知识深化,5.认真读书不惟书,适当,拓展,和,引申,知识内容,慎重地,纠正,课本中错误,综合应用,知识解决问题,导读,“知其然”,广议,演练,小结,知识考点和能力水平,试题背景材料及来源,题型结构和解题要点,关键术语,核心概念,命题的陈述句,概念图或结构导图,“知其所以然”,“举一反三”,“答案储备”,师生互动,学生为主,知识考点及类别,知识的结构层次,知识的内在联系,疑难问题及解答,纠错拓展和引申,知识的应用范围,3.复习方法要实用,