归去来兮辞一课时市公开课一等奖省赛课微课金奖课件.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,归去来兮辞,晋 陶渊明,课时序号：14，使用时间：9月14日,1/22,学习目标,1、了解背景、作者情况及辞这种文体特点。,2、读课文，利用注释、工具书，初步把握文章，找出,押韵字,，由押韵归纳各层大意，理清背诵思绪，在重复诵读中掌握辞结构及作者要表示感情，背诵全文。,2/22,他少年时曾胸怀大志，想大济苍生、建功立业。他而立入仕，不惑归隐，徘徊在理想和现实之间。他质性自然，素爱丘山，看透了官场腐朽黑暗、勾心斗角、尔虞我诈、你死我活。他不愿折腰向乡里小儿，毅然挂印辞官，选择了一条退隐归耕道路。,他用自己恬淡闲适田园诗歌抚慰了无数在宦海沉浮中受挫文人。千载以下，人们在慌忙时光中仍不忘吟唱那千古不灭心灵绝唱。,3/22,宋代大文学家欧阳修曾说:“,两晋无文章,幸独有归去来兮辞一篇耳,。”敬服之情,无以复加。那么归去来兮辞到底有怎样艺术魅力呢?下面就让我们一同走进陶潜精心结撰表明心志这一力作。,4/22,姓名：,号,靖节先生,字,元亮,陶潜（或陶渊明）,字号：,性格：,性刚才拙，与物多忤,朝代：,家庭出身：,代表作：,个人兴趣：,东晋,散文、诗歌,没落官僚地主,喝酒 读书 写作 耕田,又号,五柳先生,1、作者介绍,后人评价：,千古隐逸之宗、田园诗始祖,性格刚直不知变通才能浅薄，和世道有很多违逆地方,5/22,本文是晋安帝义熙元年（406年）作者辞去彭泽令回家时所作，,在彭泽县令任上仅82天,，,就叹曰：“我不能为五斗米折腰向乡里小儿！”,就辞官回家，躬耕陇亩，为此写下此文，并从此不再出仕。,2、写作背景：,6/22,辞是古代一个介于,诗和散文,之间抒情散文。它是战国后期楚国诗人屈原在楚地民歌基础上创造出来一个,新诗体,，因用是楚地方言，内容又跟楚地社会生活、山川风物相关，故称,楚辞,。楚辞,形式自由、句式散文化,，大致以四句为一小节，两句为一组；,以六字句为主,，间有长短句，好用语气词“,兮,”，辞藻华丽，有能够歌唱，普通要,押韵,。到了西汉，在辞影响下又产生了,赋,这种新文体，汉人将辞和赋统称为,辞赋,。,3、文化常识 关于“辞”,7/22,辞是战国后期楚国诗人_创造出来一个新诗体。,特点：_,四句为一小节，以_字句为主，普通每句三拍，间有长短句，多用语气词“兮”。,填空：,屈原,形式自由，句式整散结合,六,注意：辞，普通是抒情,8/22,4、诵读文本,一读凭借注释，读准,字音,，了解,词义,，理会,文义,。,二读概括地读，分清层次，理清各层次,大意,。,三读细细品读，体会感悟作者,情感,，粗略辨析作者,思想,。,四读,表情朗诵,，读出抑扬、轻重、缓急。,五读,熟读成诵,，琅琅上口。在读中积词会意、读中感悟、读中辨析、读中融会贯通，文言诗歌、辞赋，尤要强调如此。,9/22,（1）、读准字音,惆怅,（）轻,飏,（）,熹,（）微,盈,樽,（）壶,觞,（）,眄,（）,矫,（）首 出,岫,（）,景,（）,翳翳,（）,盘,桓,（）桂,棹,（）,窈窕,（）,遑遑,（）东,皋,（）,耘耔,（）,10/22,（2）、读准节奏,本文朗诵时，应注意语气，语气和语顿。本文有不少感叹句、疑问句，应读出语气，同时注意语气（,感叹句读“”调，疑问句读“”调,）。本文以四字句、六字句为主，四字句以,2、2顿读,，如“乃瞻/横宇，载欣/载奔。僮仆/欢迎，稚子/候门”。六字句以,1、2、1、2顿读,，如“舟/遥遥/以/轻飏，风/飘飘/而/吹衣。问/征夫/以/前路，恨/晨光/之/熹微”。,11/22,（3）诵读提醒：,第一段：一层：弃官归隐是迷途知返、痛改前非。读出,自责悔悟,之情。二层：昼夜兼程，归心似箭，心情愉快尽显其中。读出,急迫喜悦,之情。,第二段：一层：写刚入家门热烈场面，充盈着浓郁亲情和,欢悦气氛,；二层：写归家后日常生活，闲适淡泊，,怡然自得,。,12/22,第三段：写回乡定居后生活情况及自己想到人生短暂与匆促，顿生感叹。,读出悠闲喜乐及人生短暂感叹。,第四段：抒发对人生宇宙感想，当乐天安命，追求精神自由。,读出自足乐命平淡心理。,13/22,（4）、小组赛读,各小组选一名代表或小组组员齐读。,1、读准字音,2、读对断句,3、读出情感,4、读出特色,14/22,5、品读标题及序言,（1）、标题是什么意思？谁归？从哪里归？为何归？归到哪里去？归得怎么样？,（2）、分析作者做官和辞官原因,（3）、找出其中文现象,于官曰“归去”，于家曰“归来”，故曰“归去来”,15/22,做官原因,1、家贫无粮，生活窘迫。,2、亲故劝说，心向往之。,3、家叔帮助，见用小邑,4、公田之利，足认为酒,辞官原因,1、质性自然，非矫厉所得,2、饥冻虽切，违己交病,3、深愧平生之志,4、亲妹亡故，情在骏奔,16/22,6、分析文本读懂重点句子、字词,（1）.,生生所资，未见其术,（2）.,诸侯以惠爱为,德,（3）.,尝从人事,，皆,口腹自役,（4）,寻,程氏妹,丧于武昌,（5）.情在,骏奔,17/22,分析文本读懂重点句子、字词,（1）.,生生所资，未见其术,生生：维持生活。前一个是动词，后一个是名词。,资，凭借，依赖，作动词,。,所，代词，放在动词前，组成名词性词组，表示,“人”“事物”“地方”,等。所资：凭借东西。,未，表否定，没有，无。,见，xin（现）出现，显现。其，作第一人称用，自己。术，（经营生计）方法、本事。,18/22,（2）.,诸侯以惠爱为,德,诸侯，指刺史等一方之长，各地军阀。,以为，文言固定结构，把作为。,惠爱，珍惜人才。,19/22,（3）.,尝从人事,，皆,口腹自役,尝，曾，曾经。,从，作动词，从事。,人事，治人之事，如“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉!”（伶官传序）“人事”。,口腹，即为口腹之需，喻指衣食。,役，驱使。自役，即役自，代词提前，组成,宾语前置,，驱使自己。,20/22,（4）寻程氏妹丧于武昌,寻：很快,丧于武昌：状语后置,（5）.情在,骏奔,骏，本义指骏马，这里是像骏马，,名词作状语,，形容快速。奔，奔丧，前往吊丧。,21/22,7、课堂小结,桃花源记是我们在初中接触过陶渊明作品。桃花源记中悠闲自得田园生活正是作者精神追求形象反应。今天我们学习归去来兮辞正是作者决别官场，同上层社会分道扬镳宣言书。,22/22,