戏剧《枣儿》.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,.,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,.,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,.,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,.,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,.,*,枣儿,1,.,枣儿,2,.,枣儿,3,.,枣儿,4,.,枣儿,5,.,6,.,学习目标,1、理解话剧小品的基础常识。,2、了解作者并掌握生字词。,3、了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。,4、体会“枣儿”在剧中所起的作用。,5、体会作品的象征手法，领悟其中蕴涵的象征意义。,7,.,孙鸿：,靖江戏剧小品作家,。,枣儿发表于剧本1999年第1期，获“99中国曹禺戏剧奖小品小戏奖”一等奖，并囊括优秀编剧奖、优秀导演奖、优秀演员奖。,作者简介,8,.,在剧烈深刻的社会变革中，人们的思想观念、生活方式面临着严重的考验。枣儿等靖江戏剧小品以呐喊的方式对现代化带来的人性变异和感情淡漠提出了善意的批评，在此基础上又努力唤醒另一种沉睡中的思维，以沟通几代人虽不同却共有的生命体验。,写作背景,9,.,蓦,然（）,翘,首（）,掸,灰尘（）,踌躇,（）,咀嚼,（）,囫囵,（）,m,qio,dn,ch,u,ch,j,ju,h,ln,读准字音,10,.,剧情概要,在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露了自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，表露了自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己的身边，来吃这家乡的“枣儿”。,11,.,分角色朗读（表演）课文：,要求尽量按照舞台提示中的表情来表演，要有感情（,老人 男孩,）,思考：全剧主要写了哪几件事？全剧的结构是怎么样的？全剧以什么为线索？,12,.,结构分析,开场,经过,（,主要有五件事,）,闭幕,以“,枣儿,”为线索,童谣，引出话题,男孩捡枣吃枣,老人回忆儿子小时侯的事,老人给男孩讲故事,老人晒枣子等儿子回来,男孩藏枣子等父亲回来,童谣，与开头照应,13,.,枣儿,14,.,1、老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情？如何认识老人的心态？,老人在与男孩的谈话中，回忆了枣儿小时候的事：儿子“枣儿”一名的来历，儿子只顾摘枣竟尿了老人一脖子，枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。,问题探究,15,.,回忆了自己小时候偷枣而长出小枣树的事，枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子，闹灾荒时靠枣儿活命的故事。,老人在谈话中“沉思”“心事重重”、“闪着泪花”，流露出对儿子的思念，对以往岁月的怀念，对故土的热爱之情，有一种浓浓的失落感。,16,.,2、老人对男孩的态度如何？,老人请男孩吃枣，老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣，老人给男孩讲故事，“将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”，这些都表现了老人对男孩的疼爱，表现出了一种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱，也折射出他对儿子的亲情。,17,.,老人请小孩吃枣,18,.,3、“枣儿”在剧中起的什么作用？,全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，展开情节。老人的经历、情感乃至命运，都与“枣儿”有着不解之缘；男孩对父亲的思念，也与“枣儿”相牵连。“枣儿”是全剧情节发展的线索，也是人物对白的话题。,19,.,4、怎样认识剧本的人物形象？,全剧只有两位人物出场：老人和男孩。,20,.,农村的留守老人,21,.,老人：,是老一辈的农民形象。他一生劳作，不离乡土，如今年迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。老人的形象又是具有更普遍意义的老一代的长者形象。,22,.,男孩：,年幼的新生一代的形象。他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性，显示了男孩成长环境的鲜明时代特征。,23,.,农村的留守儿童,24,.,是,老一辈农民,具有普遍意义的老一代的长者,满怀亲情，富有爱心,，关爱已成年的下一代，疼爱年幼的新一代,念旧又传统,，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落,新生的一代：思念父亲、喜爱老人、好奇懂事、纯真可爱。,人物分析归纳,老人,男孩,25,.,老人的儿子（枣儿）,：不再像老一辈那样，终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界。,男孩的父亲,：离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成了新家。这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。,剧中还有两个未出场的人物：,老人的儿子和男孩的父亲,。,26,.,5、关于枣儿的童谣在剧本首尾出现两次，这样写，有什么特殊的表达效果？,这首童谣表达了在,“,枣儿,”,中所融入的父母疼爱子女的亲情，以这首童谣开头，隐含了全剧与,“,枣儿,”,有关、与亲情有关的特定内容，并将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境。,27,.,结尾用这首童谣，但情境有所变化，由幕后换为前台，由哼唱变成呼喊。由没人回应转为,“,响起无数个童声呼唤的声音,”,，既与开头相呼应，又强化了剧中的情境和内容。深化了全剧的思想感情。,枣儿,28,.,6、指出课文中“枣儿”的双重含义。,答：一是指树上结的枣儿，一是指老人的儿子枣儿。,29,.,7、“枣儿”具有怎样的象征意义？,全剧运用了象征的艺术手法。,“,枣儿,”,是,亲情,的象征，是,故乡,的象征，也是,传统生活,的象征和,精神家园,的象征。,30,.,8、分析下列几句台词中的象征意义。,老人：,甜是甜，不中看，谁要啊。,委婉地批评了只看外表不重内容的世俗风气。,31,.,“,巧克力,”,具有与,“,枣儿,”,相对的文化意义和社会内涵，它是现代生活的象征。,老人：,你有了巧克力就不会再来了。,32,.,男孩：,迷路了吧？不会的。这棵枣树好大好大，会老远就瞧见了，枣儿叔叔哪儿会看不见？,“,迷路,”,喻指情感的迷失、人生的迷失。,33,.,课文内容检测,全剧运用,手法，围绕着“,”,展开情节，描写了,和,之间的一段,亲切交往，表现了老人对,、男孩,对,的深切亲情，反映了在现代化进程中,的社会变迁。,全剧出场的人物有,和,。,剧中还有两个未出场的人物，他们是,和,。,象征,枣儿,老人,男孩,儿子,父亲,老人,男孩,老人的儿子“枣儿”,男孩的父亲,34,.,在剧中，枣儿是亲情的象征，是故乡的象征，但更主要的是传统生活的象征，是精神家园的象征。全剧以枣儿为象征，借亲情来反映我国由传统社会向现代社会转型过程中人们生存状态的变化。,主题思想,35,.,课堂小结,作者既表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统的固守、对精神家园的追寻，也企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园、走出封闭、走出传统，而迈进现代社会的新生活。,36,.,写作特点,以,“,枣儿,”,为剧情发展的线索。,首尾呼应，结构严谨。,耐人寻味的象征手法。,37,.,风雨袭来,我可早躲在了屋里,小枣树东摇西摆,仿佛连根拔,常在枝头嬉戏的雀儿,也藏在了屋檐下,那些枣儿,衣水,拓展阅读,38,.,树枝上乱做一团,青青的枣儿打起了群架,叶儿也趁机作乱,它们就开始相互怨恨,有些枣儿身不由己,有些枣儿有些不幸,就掉在了地上,39,.,直到雨过天晴,我才知道损失惨重,数不过来的落叶,夭折的青枣儿,还没成熟,就完结了生命,当一切又回归平常,我抬头看那枝头的枣儿,它们依旧在枣叶下,秘密地生长,40,.,我突然想起,那些被抛弃的生命,从此抱着青青的身子,再也不能成熟,在它们亲人的梦中,就只有它们青春的模样,41,.,谢谢学习,42,.,