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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,(一)初中数学试验教材框架与思绪(华东师大版）,初三数学课改培训,一九年级教材培训,1/128,教育部审查意见,一册很好表达了课程标准基本理念,在教材内容展现方式上有重大改革,教材重视了数学价值观表达,在教材中设置了回想、观察、联想、问题、概括、归纳等栏目，有利于学生学会学习,知识展开和发展较能表达青少年认知规律，结构较严谨,阅读材料编写很好，有利于扩大学生视野,提升学生数学涵养,2/128,二、三册表达了教育部“数学课程标准”基本理念和设计思绪，以及教材编写提议,注意选取自然、社会与其它学科中素材,给学生提供一定探索和交流空间,努力表达数学知识形成与应用过程,展现形式力争丰富多彩,内容总量比较适当，习题数量和难度有所控制.空间与图形部分对推理要求较为适宜,3/128,教科书采取回想、设问等方式，沟通新旧知识之间联络.各章未小结，经过设计知识结构图，帮助学生认识全章知识整体性和内在联络,阅读材料，内容比较丰富，有利于激发学生学习兴趣，扩展学生视野,对当代信息技术与课程内容整合，作了有益尝试,注意了文字表述简明准确,4/128,教材编写组,顾 问 华东师范大学 张奠宙教授,唐瑞芬教授,主 编 华东师范大学校长王建磐教授,副主编 华东师范大学 王继延教授,苏州大学 唐复苏教授,编写组 有年青数学教育硕士、博士，,有丰富教学经验大学教师、中学高级教师、,特级教师和教研员,5/128,编写理念,以学生为主体,适应信息社会,继承优良传统,基础性、普及性、发展性,6/128,编写理念,表达义务教育,基础性、普及性和发展性,，联络学生生活实际，面向全体学生，使人人都能取得当代公民所必需基本数学知识与技能，同时又使不一样学生得到不一样发展.,表达,学生主动学习,过程，让学生亲身参加活动，进行探索与发觉，以自己体验获取知识与技能.,7/128,表达我国数学教育优良传统,，实现基础性与当代性统一.克服繁难偏旧弊病，努力提升学生创新精神和实践能力，为学生终生发展奠定良好基础.,表达当代信息社会精神,，渗透当代数学思想方法，适当引入信息技术，了解概念，操作运算，扩展思绪.,8/128,体系结构,交叉编排，螺旋上升,基于初中学生发展特点与心理规律，采 取数与代数、空间与图形、统计与概率三 块内容交叉编排、螺旋上升方式，由简 单到复杂，由低层次展开到高层次综 合，不停深化.,9/128,数学内容引入重视实际,采取从实际问题情景入手方式，贴近 学生生活实际，选择含有现实背景素 材，建立数学模型，取得数学概念，掌 握处理问题技能与方法.,10/128,教材内容展现有利学生探索,努力创设学生自主探索学习情景和机会，适当编排应用性、探索性和开放性问 题，发挥学生主动性，给学生留有充 分时间与空间，自主探索实践，促进 学生数学思维能力、创造能力培养与 提升.,11/128,教材内容编写适应学生需要,把握课程标准，同时又含有弹性，编入 一些选学内容，以适应较高程度学生 需要，使得不一样水平学生都得到发展.,12/128,教材内容叙述激发学生兴趣,适当介绍数学内容背景知识与数学 史料，将背景材料与数学内容融为一 体，激发学生学习数学兴趣，体会 数学文化价值.,13/128,当代信息技术应用得到强化,加强当代信息技术应用在教材中 地位，有利于学生了解数学概念，自 主探索，实践体验.,14/128,编写体例,每章开始时，设置导图与导入语，激发学生学习兴趣与求知欲望.,结合教学，适当设置如“回想，思索，探索，概括，做一做，读一读，想一想，试一试”等以及“信息搜集，调查研究”等活动栏目，给学生适当思索空间，让学生能更加好地自主学习.,15/128,结合教材各块内容，穿插安排相关阅读材料，包括数学史料、数学家、实际生活、数学趣题、知识背景、外语教学、信息技术、数学算法等等，扩大学生知识面，增强学生对数学文化价值体验与数学应用意识.,按照不一样要求，编制不一样水平练习题，以满足不一样层次学生发展需要.,16/128,一册要目,第1章 走进数学世界,第2章 有理数,第3章 整式加减,第4章 图形初步认识,第5章 数据搜集与表示,课题学习 身份证号码与学籍号,图标搜集与探讨,17/128,二册要目,第6章 一元一次方程,第7章 二元一次方程组,第8章 多边形,第9章 轴对称,第10章 统计初步认识,课题学习 图形镶嵌 心率与年纪,18/128,三册要目,第11章 平移与旋转,第12章 平行四边形,第13章 一元一次不等式,第14章 整式乘法,第15章 频率与机会,课题学习 面积与代数恒等式,红灯与绿灯,19/128,四册要目,第16章 数开方,第17章 函数及其图象,第18章 图形相同,第19章 解直角三角形,第20章 数据整理与初步处理,课题学习 高度测量 通讯录设计,20/128,五册要目,第21章 分式,第22章 一元二次方程,第23章 圆,第24章 图形全等,第25章 样本与总体,课题学习 图形中趣题 我们重视健康吗?,21/128,六册要目,第26章 二次函数,第27章 证实,第28章 数据分析与决议,课题学习 中点四边形 改进我们课桌椅,22/128,(二)华东师大教材培训九年级（上）,23/128,第21章 分式,24/128,整式除法零指数幂及负整指数幂,分式基本性质及其运算,分式及其运算,分式方程,内容思绪,25/128,了解同底数幂除法法则，会进行简单整式除法运算。,了解分式概念，会利用分式基本性质进行约分和通分。,教学目标,普通地，设,m、n,为正整数，,mn，a0，,有,.,分式分子与分母都乘以（或除以）同一个不等于零整式，分式值不变.,26/128,教学目标,3.会进行简单分式加、减、乘、,除运算。,4.了解分式方程概念，会解可化为一元一次方程分式方程（方程中分式不超出两个），了解可能产生增根原因及检验必要性,27/128,教学目标,5.了解零指数幂及负整指数幂意义，认识幂运算性质在推广到整数指数幂以后依然成立，会用科学记数法表示绝对值较小数。,28/128,教学目标,6.,经过与同底数幂乘法性质联络学习同,底数幂除法性质、与分数性质及运算,联络学习分式性质及其运算、与正整指,数幂性质联络认识整数指数幂性质，,学会探索和了解运算性质，学会在原有,知识基础上学习和建构新知识体系,。,29/128,本章教课时间为12课时，提议分配以下：,21.1 整式除法2课时,21.2 分式及其基本性质2课时,21.3 分式运算2课时,21.4 可化为一元一次方程分式方程 2课时,21.5 零指数幂与负整指数幂2课时,复习2课时,课时安排,30/128,知识结构安排合理，突出与学生已经有知识联络，知识安排既考虑学生学习需要，又兼顾学生知识体系。,在知识展现方式上，尽可能给学生留出一定思索与探索空间，重视各种运算性质了解与探索。,很好地控制了习题总量和繁难程度，增加了有一定生活背景或与其它学科综合例习题。,教材特点,31/128,要有与学生一起思索迷惑，要有与学生一起探索执着，要有与学生一起分享成功喜悦。,不要随意增加例习题难度，不要随意拔高，以免增加学生无须要课业负担。,教学提议,32/128,第22章 一元二次方程,33/128,教学目标,1.引导学生在一次方程、方程组学习,基础上，联络函数基本知识，进,一步观察和探索现实世界中数量关,系及其改变规律.,34/128,教学目标,2.结合实例，让学生了解一元二次方,程基本概念；联络一元一次方程,解法，经历对一元二次方程各种解法,探索、归纳，了解和掌握解一元二,次方程基本思想，体会数学学习中,比较和转化思想方法.,35/128,教学目标,3.会用直接开平方法、因式分解法、配方法、公式法解简单数字系数一元二次方程，能进行估算和检验.,36/128,教学目标,4.能观察和分析实际问题中数量关,系，列出一元二次方程并求解；能根,据问题实际意义检验和解释所得,结果；在经历数学建模过程中，让,学生取得处理实际问题方法和经验，,体会数学价值观.,37/128,教学目标,5.结合实践与探索，让学生经历探究,性学习过程，从根本上改变学习模,式，提升学生进行自主学习和合作、,交流能力；进行数学思想方法渗,透、学习，提升学生思维品质.,38/128,教材地位和作用,(1)方程是科学研究中主要数学思,想、方法，也是后续内容学习基础,和工具.本章是学生对一次方程（组）,知识学习延续和深化.,39/128,教材地位和作用,(2)学生在学习了一次函数之后，对客,观世界数量关系认识有了一次飞跃，,二次方程学习也为深入学习二次,函数做准备.,40/128,教材地位和作用,(3)数学建模思想教学是一个长时,间渗透、巩固过程，要表达课程标,准中“呈螺旋式上升，不停深化”,理念.,41/128,教材特点,(1)重视联络实际，丰富学生感性,认识.创设学生熟悉生活情境，引,发学生学习兴趣。,42/128,教材特点,(2)重视数学建模思想，重视数学思想,方法渗透.,（删繁就简，废除分类模式化教学；,联络一元一次方程知识，引导学生参,与知识探索和形成过程）,43/128,教材特点,(3)表达以学生为主体思想，增加了,探究性学习力度.,（学习内容和方式上都注意了不一样,学生需要）,44/128,教材特点,(4)给教师组织和实施教学留有空间.,45/128,课时安排提议,本章教课时间总计14课时，提议分配以下:,22.1 一元二次方程-1课时,22.2 一元二次方程解法-7课时,22.3 实践与探索-3-4课时,复习-2课时,46/128,教学提议,1.本章总体教学提议,(1)表达课程标准理念，重视教学过,程性目标.,(一元二次方程基本概念形成，方程,解法探索、归纳，实际问题探索、,求解）,47/128,教学提议,1.本章总体教学提议,(2)尽力创设探究性学习课堂气氛.,（注意相关知识复习、联络；勉励,学生应用不一样解法、发表自己意,见；引导学生体会数学思想方法作,用，逐步养成对之主动探究和应用,习惯）,48/128,教学提议,1.本章总体教学提议,(3)充分利用教材空间，依据实际情况,组织教学，满足不一样学生需要.,（了解学生情况，合理组织和使用,教材；设计对不一样学生要求和教学,形式，让学生经过本章学习，都能在,原有基础上得到深入发展）,49/128,教学提议,1.本章总体教学提议,(4)把握好对一元二次方程一些传统,内容（根判别式(P39阅读材料)、根与系数关系(P41探索)）,探索要求.,（正确了解相关内容地位和作用；教学基本要求，不再增加内容和练习，不作考查、考试内容）,50/128,第23章 圆,51/128,主要内容,圆及其相关概念,圆性质,与圆相关位置关系,圆中计算问题,删除部分内容：弦切角、和圆相关百分比线段、两圆公切线、正多边形和圆相关问题,52/128,教学目标,1.了解圆及弦、弧、圆心角、圆周角概念，了解弧、弦、圆心角关系。,53/128,2探索并了解垂径定理。,3探索圆性质，了解圆周角与圆心角关系、直径所对圆周角特征。,54/128,4探索并了解点与圆、直线与圆以及圆与圆位置关系。,55/128,5了解三角形内心和外心及内切圆、外接圆、内接三角形、外切三角形概念。,56/128,6了解切线概念，探索切线与过切点半径之间关系.,7了解切线长及切线长定理.,57/128,8能判定一条直线是否为圆,切线。,58/128,9会过圆上一点画圆切线。,10.会计算弧长及扇形面积，会计,算圆锥侧面积和全方面积。,59/128,教材特点,与以往教材相比，强调直观感知和操作确认,与前面空间与图形内容相比说理份量有所加重,60/128,1圆中相关结论得出，都不是经过严格推理论证，而是经过学生观察，操作，试验、说理等方法得出。,2,加强了数学说理内容和难度，如教材中圆周角与圆心角关系得出、切线与过切点半径等结论，都是经过说理得到。,61/128,3,亲密联络现实生活，本章较多内容都是从现实生活中实际问题出发，来引入相关教学内容，以培养学生应用意识。,4,教材中许多结论都留下了空白，意在为学生探索学习和教师教学留下一定空间。,5,阅读材料内容丰富，现有与其它学科相联络英文阅读材料，又有表达数学文化价值数学史和数学背景知识阅读材料，供学生选择。,62/128,课时安排,本章教课时间为11课时，提议分配以下：,23.1 圆认识2课时,23.2 与圆相关位置关系5课时,23.3 圆中计算问题2课时,复习2课时,63/128,教学提议,合理利用操作确认和数学说理,加强数学思想方法教学,64/128,如运动改变思想（直线与圆、圆与圆等）,化归思想（圆周角与圆心角关系）,分类思想（直线与圆、圆与圆位置关系等）,数形结合（点与圆、直线与圆、圆与圆位置关系等）,特殊和普通关系（圆周角与圆心角关系）,65/128,第24章 图形全等,66/128,一、教学目标,本章主要内容包含图形全等概念、三角形全等识别方法、命题与证实、尺规作图。几部分内容相对独立，也有相互间内在联络。,图形全等概念和三角形全等识别方法两部分是一个整体，前者是给出普通性概念，后者是对特殊图形深入研究。,67/128,68/128,命题与证实部分是本套教材关于图形部分处理方式一个转折，在此之前图形部分结论，大多是经过直观感知、操作确认得到，自此部分以后，要用严格逻辑推理方式对以前结论加以证实。,尺规作图部分主要介绍四种基本作图以及四种基本作图简单应用，该部分与图形全等有内在联络，作法合理性和正确性解释需要全等知识。,69/128,详细教学目标,1了解图形全等概念，知道依据图形全等概念识别图形全等；知道全等图形对应角、对应边相等，会利用图形全等处理简单问题。,2掌握三角形全等识别方法（S.S.S.S.A.S.A.S.A.H.L.）探索过程，会用以上方法识别三角形全等。,70/128,3掌握直角三角形全等识别方法（假如两个直角三角形斜边及其一条直角边分别对应相等，那么这两个直角三角形全等。）探索过程，会用方法识别直角三角形全等。,4了解命题、定义、定理、公理含义，会区分命题（条件）题设和结论。,5了解证实必要性，初步掌握综正当证实书写格式，体会证实过程要步步有据。,71/128,6会作以下基本作图：作一条线段等于已知线段，作一个角等于已知角，作角平分线、作线段垂直平分线。,7会利用基本作图作三角形：已知三边作三角形；已知两边及其夹角作三角形；已知两角及其夹边作三角形；已知底边及底边上高作等腰三角形。,8了解尺规作图步骤，对尺规作图题，会写出画法（不要求证实）。,72/128,二、教材特点,1本章三角形全等几个识别方法得到，不一样于传统教材按严格逻辑推理得出处理方式，而是经过学生直观感知，操作确认方式。这么处理方式使学生轻易接收结论。,2本章中三角形全等被看作三角形相同特殊情况，这么，把前后知识联络起来，使学生产生类比，有利于三角形全等方法学习。,73/128,3命题与证实一节中，经过P94三个事例说明证实必要性，使学生认识到直观感知、操作确认取得结论方法不足，和利用逻辑推理进行证实必要性，为深入学好逻辑推理打下基础。,4本章中对尺规作图作了系统总结，对尺规作图有较全方面认识。,74/128,课时安排,本章教学大约需16课时，提议分配以下：24.1图形全等 1课时,24.2 全等三角形识别 6课时,24.3 命题与证实 4课时,24.4 尺规作图 3课时,复 习 2课时,75/128,第25章 样本与总体,76/128,概率统计内容整体安排,77/128,课时安排,25.1简单随机抽样.3课时,25.2用样本估体总体.4课时,25.3概率含义.2课时,25.4概率预测.2课时,复习.2课时,课题学习.2课时,共计15课时,78/128,教学目标,1知道抽样调查是了解总体情况一个主要数学方法，经过简单随机抽样，感受随机抽样方法科学性。,2学会用简单随机抽样方法选取样本，知道当样本足够大时，能够用样本平均数、标准差、百分比来预计总体平均数、标准差、百分比。,79/128,教学目标,3经过（模拟）试验，体会概率值频率含义，沟通试验概率与理论概率。,4会利用分析方法，预测简单情境下一些事件发生概率。,80/128,编写理念,教与学形式以学生合作探索活动为主,选取问题贴近学生、贴近时代,重视提升学生了解水平,强调数听说理方式,81/128,教学提议,内容要有趣有意义,活动要伴随有深度思索,对学生发表意见要有点评,要尤其重视组织学生开展活动,82/128,(三)初中数学试验教材,(华东师大版）,九下,83/128,九下主要内容与课时安排,全书内容（含各章复习）与课时安排为：,第26章 二次函数 14课时,第27章 证实 18课时,第28章 数据分析与决议 12课时,课题学习 4课时,总共48课时(周四课时）,84/128,第26章,二次函数,85/128,主要内容,从探究入手，认识二次函数图象性质，寻找问题中关系，掌握处理问题数学方法。,I.二次函数图象、性质，认识惯用函数基本性质；,II.二次函数模型：问题基本概念,建立模型应用，经过认识与提炼二次函数数学模型，提升学生分析问题与处理问题能力,86/128,一、教学目标,1、探索详细问题中数量关系和改变规律，体会二次函数是刻画现实世界有效,数学模型,。,87/128,一、教学目标,2、结合详细情境体会二次函数意义，了解二次函数相关概念。,（花圃面积、销售利润、建筑摸板、事故处理、投篮高度等；,P.2“试一试”（2）（3）给出“定义域”,“对应法则”、“值域”，供学生领悟。）,88/128,一、教学目标,3、会用描点法画出二次函数图象，能经过图象认识二次函数性质。,（学生自己概括、归纳、体会、提炼，不要求硬记。P.14思索题）,89/128,一、教学目标,4、会依据配方法（九上第22章）确定图象顶点、开口方向和对称轴。,（二次函数图象基本要素）,90/128,一、教学目标,5、会利用二次函数图象求一元二次方程近似解。,（P.23“问题4”两种近似解法值得,注意）,91/128,一、教学目标,6、学会经过对现实情景分析，确定二次函数表示式，并能应用二次函数相关知识处理简单实际问题。,（P.2 问题1、2；P.24 习题26.3/1，2,P.27 第1215题）,92/128,二、教材特点,1.教材重视引入二次函数概念现实背景，让学生感受其实际意义，激发学生学习兴趣；并注意让学生在学习过程和实际应用中逐步深化对概念了解和认识。,93/128,二、教材特点,教材重视与学生已经有知识联络，引导学生与一次函数学习联络、比较，经历对知识拓展、归纳、更新过程。,（8下 17.3一次函数；9上22.2 一元二次方程解法）,94/128,二、教材特点,教材注意内容展现方式，让学生参加知识发生、发展过程。重视在详细二次函数研究中掌握方法，了解原理（如图象变换）。,（,I.尝试试验法；II.数学模型法；由特殊到普通探索）,95/128,二、教材特点,教材注意沟通二次函数和一元二次方程、不等式联络和相互转化，提供学生进行探究性学习题材，重视学生对知识综合应用能力培养。,（P.22 问题3，问题4即是）,96/128,三、课时安排,本章教学课时为14课时，提议分配以下：,26.1 二次函数 1课时,26.2 二次函数图象和性质,7课时,26.3 实践与探索 4课时,复习 2课时,97/128,四、教学提议,本章整体教学提议,1.注意与学生已经有知识联络，降低对新概念接收困难。(8下17.3一次函数知识、8下P.45例4待定系数法和9上P.32整式配方、第6章、第22章方程和第13章不等式知识等）,98/128,四、教学提议,本章整体教学提议,2.创设丰富现实情境，重视学生直观感知作用.（重视学生对基本概念了解和接收，预防形式化罗列概念，再举例说明做法）,99/128,四、教学提议,本章整体教学提议,3.重视处理实际问题教学，引导学生感受数学价值观。（注意让学生叙述和交流，在应用和问题处理中加深了解，正确使用,P.6思索交流；P.14思索；P.23近似解法交流讨论）,100/128,四、教学提议,本章整体教学提议,4.给学生充分自主探索时间。（教师要充分了解“学生对学习过程经历和体验也是教学目标”理念，致力于创设情境、设置问题、引导学生交流讨论）,101/128,四、教学提议,本章整体教学提议,5.充分利用教材空间，主动组织和实施对不一样学生、不一样班级多样化教学.,102/128,第27章 证实,103/128,主要内容,初中“空间与图形”小结；,解几何问题两种方法：合情推理与逻辑证实；,逻辑证实三角形与四边形相关定理，梳理知识，体会公理化思想；,编写标准 删繁就简，降低难度。,104/128,一、教学目标,本章用逻辑推理方法对以前曾用直观感知、操作说理得到相关三角形、四边形一些命题重新进行了研究。经过对证实方法与步骤介绍，让学生充分地感受到用直观感知、操作说理方法是研究几何图形属性主要方法，而用逻辑推理方法也是研究几何图形属性主要方法。,105/128,一、教学目标,1深入了解证实含义，了解证实必要性，掌握证实书写格式，能灵活地应用学得公理、定理、定义进行逻辑推理。,（9上P.9124.3给出了证实含义与格式）,106/128,一、教学目标,2了解逆命题、逆定理概念，会识别互逆命题，并知道原命题成立其逆命题不一定成立。,107/128,一、教学目标,3体会反证法含义，了解使用反证法证实一个命题步骤。,（P.56例4明确给出；P.57练习1、2；,习题27.3第7题）,108/128,一、教学目标,4经过对欧几里得及其著作介绍，感受几何演绎体系对数学发展价值。,（P.29章首图及P.58阅读材料）,109/128,二、教材特点,1,限制内容,教材中用逻辑推理方法研究仅限于三角形、四边形。,（新课标P.8：体会证实必要性，能证实三角形和四边形基本性质，掌握基本推理方法）,110/128,二、教材特点,2,控制难度,教材中所选例题、练习题和习题均经过挑选，难度适中。,（P.61 B组题6、7、8较简单；,C组题9、10 给予提醒）,111/128,二、教材特点,3,重视分析,在许多命题证实过程中，教材充分重视分析过程。,112/128,二、教材特点,4,留有余地,教材为学生留下了一定自行探索研究空间，将一些难度适中命题证实留给了学生自行完成，充分调动学生学习主动性。教材中阅读材料、课题学习：中点四边形，都为学生留下自行探索、想象空间。,113/128,三、课时安排,本章教课时间为18课时，提议分配以下：,27.1 证实再认识 2课时,27.2 用推理方法研究三角形 5课时,27.3 用推理方法研究四边形 7课时,复习 2课时,课题学习：中点四边形 2课时,114/128,课题学习 中点四边形,1当原四边形ABCD对角线相互垂直时，中点四边形EFGH是一个矩形，当原四边形ABCD对角线相等时，中点四边形EFGH是一个菱形，当原四边形ABCD对角线相互垂直且相等时，中点四边形EFGH是一个正方形。,115/128,116/128,2能够知道AEH面积是ABD面积四分之一，CFG面积是CBD面积四分之一，所以 AEH与CFG面积和是四边形ABCD面积四分之一，一样BEF 与DGH面积和是四边形ABCD面积四分之一，,所以,S,AEH,+S,CFG,+S,BEF,+S,DGH,=S,四边形ABCD,，,即原四边形ABCD面积是中点四边形EFGH面积2倍。,1,2,117/128,我们已经知道三角形面积是它中点三角形面积 4倍，四边形面积是它中点四边形面积 2倍，那么五边形面积是它中点五边形面积多少倍呢？六边形呢？假如有条件话，不妨让学生利用计算机中数学软件探索一番，以增加动手探索能力。实际上，五或六边形面积与它中点五或六边形面积并没有固定倍数关系。,118/128,第 28 章,数据分析与决议,119/128,让学生经历决议全过程,提出,问题搜集,数据整理,数据作出,决议,120/128,搜集数据方式：,媒体查询,亲自调查,121/128,综合利用学过知识：,统计图表,平均数、中位数、众数；极差、方差、标准差；加权平均数,用样本预计总体,用模拟试验方法经过频率预计概率,用列举法计算简单事件发生概率,122/128,一、教材特点,让学生亲身体验搜集和处理数据全过程，体会数据在决议中作用。,选取问题力争贴近学生。,勉励学生充分表示自己看法。,123/128,发展学生统计观念主要表现在：,能从统计角度思索与数据信息相关问题；,能经过搜集数据、描述数据、分析数据过程作出合理决议，认识到统计对决议作用；,能对数据起源、处理数据方法，以及由此得到结果进行合理质疑。,124/128,二、课时安排,本章教课时间为14课时，提议分配以下：,28.1 借助媒体作决议 3课时,28.2 亲自调查作决议 3课时,28.3 在理论指导下决议 4课时,复习 2课时,课题学习 2课时,125/128,三、教学提议,让学生经历搜集分析数据真实过程。,勉励学生发表自己看法。,重视师生之间、学生之间交流与合作。,启发学生从不一样角度对问题进行全方面分析。,126/128,课题学习,改进我们课桌椅,在处理问题过程中，学生将经历调查研究整个过程，包含搜集相关信息、设计调查问题、选取调查对象、整理调查数据、提出改进方案、咨询他人意见，等等。,127/128,谢 谢！,128/128,
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