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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,幼 儿 家 庭 教 育,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,第五章,3-6岁幼儿家庭教育,1/16,3到6岁，是进入小学之前时期，故称为学前期。,1-3岁，高级心理过程逐步出现，是各种心理活动发展齐全时期；,3-6岁，是心理活动系统奠基时期，是个性形成最初阶段。,2/16,（一）3-4岁 幼儿心剪发展与教育,该阶段，也是幼稚园小班年纪。,特点：,1、生活范围扩大,生活范围扩大基础：,1）生剪发展：身体比以前坚固；精力比以前充沛；身体和手基本动作已经比较自如,2）语言形成和发展使幼儿基本能够向他人表述自己要求和思想。,3岁以前，儿童和外界交往以成人为中介。3岁以后，他们逐步学会生活自理，习惯于自发地和儿童做游戏。,3/16,2、认识依靠行动,3-4岁幼儿思维特点是先做再想，该阶段幼儿认识活动,1）依靠动作和行动进行。,如拼图、听故事（大象）、注意与行动紧密联络；,2）认识活动对行动直接依赖性,只能作直接推理，不会进行逻辑推理。,说反话往往引发不良后果：“你要是不听话，,妈妈就不要你了,！”,4/16,3、情绪作用大,心理活动和行为更多是无意识。主要受外界事物和自己情绪所支配，而不受理智所支配。,易兴奋、易激动。,对成人依恋强烈。,注意：易被色彩鲜艳、形象生动物体吸引,记忆：更多是无意记忆,想象和创造：无意,5/16,4、爱模仿,3岁以前模仿受到能力限制，模仿对象极少。3-4岁幼儿模仿性尤其突出。,游戏中：担任一样角色，如司机,模仿是他们主要学习方式，进而掌握他人经验。,家长要充分利用这一特征，以身示范，引导孩子养成好习惯。,还没有嫉妒心理,6/16,（二）4-5岁 幼儿心剪发展与教育,4-5岁是学前中期，也是幼稚园中班年纪。4岁前儿童还带有些先学前期特点，4岁以后心剪发展出现较大飞跃。,有资料表明：4-5岁心剪发展比3-4岁快速得多，心剪发生质变，主要在于认识活动概括性和行为有意性显著发展,。,7/16,1、活泼好动,幼儿不停地看、听、摸、动，也就是不停地主动利用各种感觉器官。,幼儿好动适合身体发育特点紧密相连：骨骼柔软有弹性，脊柱弯曲未定型；肌肉收缩力差；大脑兴奋过程活动胜于抑制过程。,多动有利于骨骼肌肉有张有弛，增加血液供给。相比小班、大班幼儿，他们更加好动。要求家长：正确对待孩子好动、多动，主动引导。“好动”不等于“多动症”,8/16,2、思维详细形象,详细形象性是学前儿童思维特点，尤其在学前中期最经典。中班幼儿主要依靠表象头脑中详细形象进行思维。（小班幼儿主要依靠行动进行思维）,经常按照实际逻辑思维，不会概念概括。如：床、桌子、椅子、被子分类了解语言，依靠详细生活经验，了解成别意思。如：不起眼肚脐眼家长教育：形象地讲述给孩子，注意孩子了解,9/16,3、开始接收任务（有意性发展）,有意记忆、有意想象有较大发展。这与思维概括 性和心理活动有意性发展亲密关联。能够能够接收严厉任务。如“巴拉莫诺娃试验”、值日工作。家长教育：主动给孩子布置简单任务，训练他们行为目标性、方向性和控制性。,10/16,4、开始自己组织游戏,游戏：是幼儿成长最主要学习方式。游戏中有些人物、角色，很详细，幼儿能够在游戏中自由活动，任意发挥自己想象力，满足好奇心和求知欲，认识物体性能，体验人与人之间关系。4岁左右，游戏蓬勃发展时期。1）不但会玩，还会围绕一个主题有组织地玩，情节丰富，内容多样。2）同时会结成同龄人搭档关系。,同伴关系开始冲破了亲子关系和师生关系优势。成人影响依然最大。,家长教育：勉励和创造条件让幼儿在游戏中成长。,11/16,（三）5-6岁幼儿心剪发展与家庭教育,5-6岁是学前晚期。该阶段心剪发展特点继续巩固和发展。,12/16,1、好问、好奇,不再满足于表象（是什么），而要刨根问底（为何），尤其是智力活动主动发展。求知欲强，喜欢上课家长教育：耐心、细致地给孩子讲道理，主动发展孩子求知欲。,13/16,2、抽象能力显著萌芽,该阶段幼儿思想依然是详细，但显著出现抽象、逻辑思维萌芽。,如：概念分类，能掌握部分与整体关系；掌握“左、右”等抽象概念、了解因果关系。,这里逻辑推理是初步。,家长教育：主动引导孩子讲故事、了解问题，给孩子讲初浅含有逻辑关系问题。,14/16,3、开始掌握认知方法,5-6岁幼儿出现了有意自觉控制和调整自己方法，在认知方面，如观察、注意、记忆、思维、想象过程都有了方法。,15/16,4、个性初具雏形,5-6岁幼儿 对事物开始有了自己比较稳定态度。,情绪不像以前那么轻易改变；思想感情不彻底外露：对行动后果有所忧虑。,家长教育：多注意观察自己孩子，多与孩子交流，了解孩子内心世界和真实感受。,16/16,
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