群文阅读--基于统编教材的课程探索省名师优质课获奖课件市赛课一等奖课件.ppt

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,本幻灯片资料仅供参考，不能作为科学依据，如有不当之处，请参考专业资料。谢谢,基于统编语文教材课程探索,第七届儿童阅读与语文创意教学观摩研讨,活动暨全国第五届小学群文阅读现场课大赛,中国 重庆,第1页,培训介绍,年,12,月,8,日,10,日，以“群文阅读：基于统编语文教材课程探索”为主题“第七届儿童阅读与语文创意教学观摩研讨活动暨全国第五届小学群文阅读现场课大赛”在重庆市人民大礼堂举行。,本届活动聚焦“基于统编语文教材课程探索”，意在搭建专业交流互动平台，邀请了国内教育教学教授、阅读研究教授及全国,26,个省（直辖市、自治区）三千多名教育工作者汇聚重庆展开深入探讨，同时，向全国教育同行们展示了这一年来群文阅读研究与实践最新进展和丰硕结果。,第2页,活动由教育部西南基础教育课程研究中心,树人教育研究院联合主办,学语文之友杂志社承接,重庆市教育学会阅读教育专委会与重庆市人民小学协办,培训单位,第3页,群文阅读现在受到了越来越多 学校欢迎和大家认同，这说明它有强大生命力，对学生关键素养发展都有主动作用。我们相信，在未来有更多学校、更多老师、更多校长、更多家长能够更加好地支持群文阅读，推进学生关键素养发展以至推进公民素养发展。,宋乃庆,教育部西南基础教育课程研究中心主任,第4页,群文阅读主要贡献,：,一是借鉴前人成功阅读经验，唤起青少年阅读觉醒；,二是强调了积累对人发展主要作用，提倡青少年在民族文化与世界文化交汇瀚海中潜伏藏良，用丰富博大文化养料凝练心智、张扬个性、寻求发展；,三是触发青少年阅读灵慧，引导他们在阅读中建构新知，突破传统阅读思维局限，实现在阅读中创新。,臧永清,人民文学出版社社长,第5页,群文阅读根植于全国中小学语 文课程改革，对语文课改含有主动推进作用；群文阅读重视学生阅读力提升和人久远发展，增强了学生创造力。,钟燕,中国教育学会副会长,第6页,群文阅读将开放而多元阅读概念引入语文教学，对改进阅读教学生态、优化阅读教学机制，全方面提升学生语文关键素养含有十分主要意义。群文阅读要成为落实立德树人根本任务范例，要成为实现语文课程创新快捷通道，要成为全方面提升语文关键素养强劲动力。,陈云龙,教育部基础教育课程教材发展中心课程处处长,第7页,教授汇报,研究课展示,群文阅读现场课大赛,培,训,流,程,第8页,教授解读群文阅读,第9页,于泽元,西南大学教授、博士生导师,西南大学教育学部副部长,于泽元教授认为建设群文阅读学校课程有三个理念：一是强调在阅读中学会阅读；,二是要走向有思索阅读；,三是要走向有素养阅读。,群文阅读学校课程能够从“以阅读为中心单元整合”“以写作为中心单元整合”“,1+X,群文阅读”等三个方面着手。,关于群文阅读课程,第10页,王林,中国大陆第一位儿童文学博士,儿童阅读研究教授，著名儿童阅读推广人,思索了三个问题：,.,怎样帮助学生成为独立阅读者、写作者、思索者；,.,怎样缩短学校学习要求和社会生活真实能力之间差距；,.,怎样提升语文教学效率。,关于群文阅读课程,第11页,崔峦,统编小学语文教材主编、全日制义务教育语文课程标准教授组关键组员,崔峦先生认为：群文阅读要走下一段路是建构群文阅读课程，而且把这个课程融入到整个语文课程中，同时要注意：,1.,要以提升学生语文素养作为出发点和归宿；,2.,要致力于学生阅读教学增量提质；,3.,要致力于实现单篇教读、群文阅读和整本书阅读一体化，打通它们之间壁垒，教读要精、群文要扶、读整本书要放；,4.,要致力于服务学生语文学习和语文生活，群文阅读是最靠近阅读常态阅读，是学生学习生活中最用得着阅读。,关于群文阅读教学,第12页,倪文锦,杭州师范大学学科教学研究所所长、课程与教学论专业语文教育研究方向博士生导师,倪文锦教授指出，即将公布高中语文新课标会提出“学习任务群”新要求，一个“群”字不但直接表达了“多文本”概念，而且也向老师们提出了怎样进行“多文本”阅读教学挑战。能够说，假如义务教育阶段语文阅读教学没相关于“群”教学，就极难适应高中语文学习需要。,关于群文阅读教学,第13页,魏小娜,课程与教学论专业博士、西南大学文学院教授、语文教育研究室主任,魏小娜教授认为，当前群文阅读教学已经把速读、略读和精读匹配得比很好了。过去群文阅读被误会为只是“快快地读”，“没有深入读”，课上生不出深层东西。群文阅读课堂教学形式经过了几年实践，教师在群文课上已经有了“该慢就慢，该快就快”把控。,关于群文阅读教学,第14页,何立新,四川省教育科学研究院义务教育及学前教特殊教育研究室主任、全国中语会副理事长,群文阅读教学是一个以议题学习为任务驱动，经过多文本比、对、读、议，实现问题处理和意义建构阅读方式。群文阅读教学含有十分主要课程和教学价值，它不但能够改进学生阅读行为和方式，还能够提升学生高阶思维能力。,关于群文阅读评价,第15页,本届活动邀请了四川省教育科学研究院小学语文教研员、著名特级教师,刘晓军,，台北国语试验小学教师、台湾著名教育教授,李玉贵,分别带来研究课：,美食里隐藏着什么,和,主角转变,。,美食里隐藏着什么,课上，刘老师率领学生透过美食思索隐藏在美食背后情感和文化；,主角转变,课上，李老师引导学生挖掘文本细节，逐步深化认识角色。,第16页,贵州省都匀市第十一完全小学,吴堃老师,走进,（五年级）,广东省深圳市龙岗区平湖街道中心小学,许利平老师,有趣改编,（五年级）,重庆市永川区兴龙湖小学,马春梅老师,古代笑话中人物刻画,（六年级）,第17页,“试玉要烧三日满，辨材须待七年期”，正如中共重庆市委教育工委委员、重庆市教育委员会专职督学邓沁泉先生对群文阅读评价：“,群文阅读实现了语文构建与利用，思维发展与提升，审美鉴赏与创造，文化传承与创新等方面整体融合与渗透，对培养学生语文关键素养起到了显著促进作用，值得充分必定,。”,第18页,