高效课堂从备课开始(课堂PPT).ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,热烈欢迎各位领导老师莅临指导！,1,中国的教师面临很多困境,(,我们新疆的老师也是这样,),，我们有理由把问题推给体制、推给高考，但所有卓越的教师，都在努力克服体制的障碍，顽强地捍卫着自己的教育理想。,2,“,伊宁市第三中学名校长工作室教育教学教研交流,”,系列活动,之学科教学论坛,“关注学科素养、提升教学实效”,3,高效课堂从备课开始,何 平,江苏省射阳中学,Email:492786256,4,2018,年,1,月,16,日，教育部发布了新的,2017,版普通高中学科课程标准,明确地提出了学科核心素养,核心素养被界定为学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。并且把研究学生发展核心素养看作是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的的战略高度。,5,化学学科的核心素养,“宏观辨识与微观探析”,“变化观念与平衡思想”,“,证据推理与模型认知,”,“,实验探究与创新意识,”,“,科学精神与社会责任,”,挖掘教材潜在的素养价值，备课环节则更为重要！,6,教学内容的选择与目标定位,教材资源的利用,备课：教师根据学科课程,标准,的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习的过程。,高效课堂从备课开始,7,教什么内容？,学什么内容？,为什么教？,学生已有哪些知识？,教到什么程度？,学到什么程度？,教学内容层面,教学目标层面,一、教学内容的选择和目标定位,高效课堂从备课开始,8,教学内容的选择和目标定位,依据,课程标准,考试说明,学生实际,1,2,3,高效课堂从备课开始,9,课题苯,必修,2,具体案例：,苯是一种重要的有机化工原料，苯又是芳香烃化合物中最简单、最基本的一个物质，很具有代表性，掌握了苯的结构和性质，可更全面地认识烃类物质，可以为后面,选修,5,有机化学基础,中系统的研究芳香烃及其衍生物打下良好的基础。,/,苯的结构和化学性质是教学的重点内容。学生在学习“苯”之前已学习了烷烃甲烷、烯烃乙烯，初步掌握了碳碳单键、碳碳双键的一些特征反应，少部分学生甚至还有碳碳叁键及环的概念，具备了一定的“先备知识”，这为后续学习苯奠定了必要的知识基础。,为什么教！,10,教学时应紧扣学生在前面已建立起的“结构决定性质，性质反映结构”观念，用探究的方法，将苯的结构与性质的教学逐步推向深入。,/,但需要注意，此时学生有机知识储备并不多，更谈不上知识的综合整理，因此教学中不能随意增加难度，苯中的化学键的教学，只需定位于它是介于单键与双键之间的一种化学键，不要涉及杂化轨道理论（真正用价键理论中的大,键来解释苯分子的结构是选修,3,中的内容），,/,苯的化学性质也不必涉及磺化反应，卤代反应、硝化反应的实验也不是本节课的重点。,/,更不能将知识面拓展到苯的同系物、甚至芳香烃，以免会加重学生的负担，使学生对学习产生畏难情绪。,教什么！,教到什么程度！,如何教！,不教什么！,素养“宏观辨识与微观探析”掷地有声！,11,氧化还原反应知识,：,1,初中化学涉及到的氧化还原有关概念，是在金属冶炼中提到从铁矿石中将铁还原，可以说提及了还原反应。即便是拓展也只讲“物质与氧发生的反应叫氧化反应”，而且是把氧化反应与还原反应分开的。,2,高中必修,1,第二章在化学物质及其变化中的讲反应分类时，先从化合价变化的角度认识、判断氧化还原反应，了解氧化还原反应化合价有升有降的特征，再从电子转移的角度认识氧化还原反应，由表象转向了本质，同时提出氧化剂、还原剂等一系律的概念。还要能根据化合价变化标出电子转移的数目及方向，由定性分析升华到定量分析，最后还提出了氧化性、还原性的概念。,12,3,在卤素性质的比较中，得到氯气氧化性比溴强比碘强，碘离子还原性强于溴离子强于氯离子，开始涉及氧化性、还原性的强弱比较，这是对前面内容的提升；后来通过对典型物质性质研究（,+3,价铁的氧化性、,+2,价铁的还原性、,SO,2,的还原性），知道如何判断物质是否具有氧化性或还原性，进一步理解了氧化性还原性强弱含义，知道判断氧化性还原性强弱的一般方法。,4,通过对浓稀硫酸、硝酸氧化性比较，得出氧化性还原性强弱并不是一成不变的，是会受到诸多因素影响的，如浓度、温度、酸碱性等。回过头来就可解释实验室制氯气为何要用浓盐酸？,5,用电子得失守恒思想来配平氧化还原反应，再次对氧化还原反应进行定量分析。,6,电化学，是氧化还原反应知识的综合应用阶段。,13,微粒结构 元素周期律,-,物质结构与性质,选修,3,化学反应与能量,-,化学反应原理,选修,4,有机化合物,-,有机化学基础,选修,5,14,必修,2,原电池,化学能与电能一节内容安排了两个部分，第一部分介绍了化学能转化为电能，第二部分介绍了发展中的化学电源,目标要求：,能举例说明化学能与电能的转化关系及其应用，认识化学能转化为电能对现代化的重大意义，,初步了解,化学电池的化学反应基础（氧化还原反应）及研制新型电池的重要性。,在化学电池中，通过原电池和传统干电池（锌锰电池）,初步认识,化学电池的化学原理和结构，,并不要求,上升为,规律性,认识，通过介绍新型电池（如锂离子电池、燃料电池等）体现化学电池的改进与创新，初步形成科学技术的发展观。,15,选修,4,原电池单独安排了一节内容，化学电源也安排了一节,目标要求：,进一步了解原电池工作原理，,能写出,其电极反应和电池反应方程式，了解常见的化学电源的种类及其工作原理，知道它们在生产、生活、和国防中的实际应用。,高效课堂从备课开始,16,必修,2,的化学反应速率，目标是通过实例和实验初步认识化学反应速率及其影响因素，但,不涉及,对反应速率进行定量计算或同一反应中不同物质间反应速率的相互换算。,必修,2,对同分异构的要求是了解有机化合物的同分异构现象，能正确,书写简单,有机化合物的同分异构体，这“简单”一词同样需要我们教师认真研究。,高效课堂从备课开始,17,一是以原子、分子概念建立为标志，认识到物质是由原子、分子构成的；,二是以理解物质的量的含义为标志，即从定量的角度来认识微观粒子和反应；,三是以认识离子反应本质为标志，认识水溶液中微粒的存在形态、变化；,四是以认识物质内部微粒的相互作用为标志，认识到这些作用对物质性质的影响。,微粒观：,18,充分地认识到这一些，你备的课的内涵就会很丰富，层次感会强很多，且不会出现太强的跳跃性，,传递给学生更多的是知识发生的过程、方法和思想,。要想选择好教学内容、精准制订教和学的目标，研读教材，研读课标、教学要求是关键。在教学内容选择上不要任意做加法，甚至乘法，要学会做减法,减去学生能自主解决的问题,。,高效课堂从备课开始,19,碳酸钠分类属于盐，可能有哪些性质？,碳酸氢钠分类属于酸式盐，又有哪些性质？,17g H,2,S,中电子的物质的量为多少？,高效课堂从备课开始,20,教学内容的选择和目标定位,依据,课程标准,考试说明,学生实际,1,2,3,高效课堂从备课开始,21,二、教材资源的开发与利用,丰富多彩的课程资源是新课程实施的条件，没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也很难在教育的实践过程中有效地实施。,王祖浩,丰富的教学资源犹如源头活水，当它们汩汩流淌滋润课堂时，学生感受到的永远是清新和亲切。,高效课堂从备课开始,22,课程资源：有利于实现课程目标的各种因素，是课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。,化学课程资源：形成化学课程的要素来源以及实施化学课程的必要而直接的条件。,教材资源的开发与利用,高效课堂从备课开始,23,教学案例,化学课程资源,不同的教学设计,教学反思,不同版本教材,教师用书,信息化资源,活动资源,实物资源,文字资源,时事政治和身边的生活（报纸、电视、媒体）,调查访问和研究等,学生活动的设计（实验以外的活动）,学生的生活经验与经历,实验研究与开发,实物教具,网络资源,课堂再生资源,高效课堂从备课开始,24,课 程,课 程 资 源,课程资源与课程的关系,筛选,组织,重组,25,课程资源：有利于实现课程目标的各种因素，是课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。,化学课程资源：形成化学课程的要素来源以及实施化学课程的必要而直接的条件。,资源无限，贵在选择；,资源有限，创意无穷。,教材资源的开发与利用,高效课堂从备课开始,26,化学课程资源与化学教材的关系,课程,教材,教科书,课程,教材,教科书,教材是最重要的课程资源,教科书不是唯一的课程资源,27,用教材不是教教材,要钻进教材,正确的教材观,教材资源的开发与利用,高效课堂从备课开始,28,29,30,31,金属的性质,32,你想过为什么吗？,33,34,核心素养是个体面对复杂不确定情境时所表现出来的必备品格、关键能力与重要观念，这些品格、能力、观念不可能直接传递，学生只有在解决真实情境问题的过程中才能获得与达成,。,在课堂教学中创设真实、具体、富有启发性的教学情境，让学生在情境中学习，有利于落实并发展学科核心素养,。,35,36,简单地说,就是利用炸药爆炸的作用，然后把某一个特定地方的土石抛掷到指定的地区，而且还可以堆积出来所需要的形状的爆破技术,什么是定向爆破呢？,高效课堂从备课开始,37,条件的,高效课堂从备课开始,38,能多角度、动态地分析化学反应，运用化学反应原理解决实际问题。,39,甲区域,乙区域,丙区域,万事俱备：,燃料、,空气、,温度,没有,可燃物,温度达不到着火点,东风,40,东风,41,电子式书写：,Al,高效课堂从备课开始,42,43,化学教材中有除正常的文字、图、表、实验外还设立了很多栏目，如“思考与交流”、“学与问”、“实践活动”、“科学探究”、“科学史话”、“科学视野”、“资料卡”、“提示”、“备注”等许多,不同功能,的栏目,。,1,、,弄清,文字、图、表及各栏目所表达的意义,2,、,弄清,编者意图,3,、,弄清,隐含其中的使用价值,4,、,弄清,隐含其中的教学导向作用，,44,人们把,这种,带相反电荷离子之间的相互作用称为,离子键,。,人们把,这种,使离子相结合或原子相结合的作用力通称为,化学键,。,物质中直接相邻的原子或离子之间存在的强烈的相互作用叫做,化学键,。,必修,2,离子键,高效课堂从备课开始,45,实验,必修,2,化学反应速率,在,3,支大小相同的试管中各装入,2-3ml,约,5%,的,H,2,O,2,溶液，再向其中,2,支试管中分别加入少量,MnO,2,粉末、,1-2,滴,1mol/L FeCl,3,溶液。对比观察现象。,共识：二者对该反应都有催化作用，且都加快反应速率。,分歧：二者催化效果的比较（因为状态不同、溶液浓度,等因素，,无法比较）,46,思考交流,必修,2,化学电源,锌锰干电池即使不使用，放置过久，也会失效（作为电解质的糊状,NH,4,Cl,显酸性），为了充分而有效地利用锌锰干电池，在购买、保存和使用方面你有何经验和建议？请与同学交流分享。,购买锌锰干电池时看清生产日期，存储应放在清洁干燥通风凉爽的环境中，尽量减少自放电，避免新旧电池混用、不间断使用等等。,高效课堂从备课开始,47,必修,1,第,12,页,48,49,问题是课堂教学的灵魂，一切课堂活动都是围绕问题而有序开展的,！,素养之,科学精神与社会责任,具有严谨求实的科学态度，具有探索未知、崇尚真理的意识；赞赏化学对社会发展的重大贡献，具有可持续发展意识和绿色化学观念，能对与化学有关的社会热点问题做出正确的价值判断,。,50,用教材不是教教材,更要跳出教材、超越教材,要钻进教材,正确的教材观,教材资源的开发与利用,高效课堂从备课开始,51,美国缅因州贝瑟尔国家培训实验室对学生在每种指导方法下，学习,24,小时后的材料平均保持率,高效课堂从备课开始,52,“氢氧化铝性质”,实验,3-7,在试管里加入,10mL0.5mol/LAl,2,(SO,4,),3,溶液，滴加氨水，生成白色胶状沉淀。继续滴加氨水，直到不再产生沉淀为止。,实验,3-8,取一些上面实验中制得的,Al(OH),3,沉淀，分装在,2,支试管里，往一支试管里滴加,2mol/L,盐酸，往另一支试管里滴加,2mol/LNaOH,溶液。边滴加边振荡，观察现象。,高效课堂从备课开始,53,现在需要少量氢氧化铝，实验室该如何制备？,请你用给定试剂：,1,mol/L,硫酸铝、,2,mol/L,三氯化铝、,6,mol/L,氢氧化钠和,6,mol/L,氨水，请制备氢氧化铝，记录制备方案和实验现象。,方案改进,高效课堂从备课开始,体现素养,科学探究与创新意识,认识科学探究是进行科学解释和发现、创造和应用的科学实践活动；能发现和提出有探究价值的问题；能从问题和假设出发，确定探究目的，设计探究方案，进行实验探究；在探究中学会合作，面对“异常”现象敢于提出自己的见解。,54,教师在使用教材时，既要钻进教材之中仰视教材，又要站在教材之外俯视教材，更要高居教材之上审视教材，只要有利于教学目标的实现，教师对任何教学资源都有权利进行反思、设计和开发。通过“一进一出再登高”，教师才能把自己升华成教材的主人，才能成为有思想、有创新的课程实践者，才能充分发挥教材的功能，让学生得到最好的发展。,高效课堂从备课开始,55,备注：,标志中的数字为常用危险化学品按其主要危险特性的分类。,56,危险化学品按其主要危险特性的分类,第,1,类爆炸品,第,2,类压缩气体和液化气体,第,3,类易燃液体,第,4,类易燃固体、自燃,物品和遇湿易燃物品,第,5,类氧化剂和有机过氧化物,第,6,类有毒品,第,7,类放射性物品,第,8,类腐蚀品,57,常见危险化学品的分类及标志,备注：,标志中的数字为常用危险化学品按其主要危险特性的分类。,58,副标志,主标志,高效课堂从备课开始,59,尊敬的读者：您好！来信收到。教材中的易燃气体与易燃液体标识只有数字不同。该数字为危险品货物分类号，具体可以参见相关国家标准（,GB 6944-2012,）。,祝生活愉快！人教社化学室,尊敬的老师您好！,请问必修,1,（,2007,年,3,月第,3,版，,2018,年,7,月第,20,次印刷）第,4,页易燃气体和易燃液体标志除了数字不一样之外还有什么不同？！多谢了！,jcfk,wangwz,60,尊敬的读者：您好！来信收到。化学教材中对一些名词添加英文备注，是为了扩宽学生的视野，便于学生在一些学习场景（如阅读英文刊物、文献等）和日常生活场景（如阅读进口产品说明书等）中，能够辨识。祝生活愉快！,人教社化学室,尊敬的老师您好！,请问为什么化学教材好多名词的后面都用英文备注？如氮气,nitrogen,wangwz,jcfk,61,当今是全球化和信息化时代，学生需要认识到文化多样性对于科学发展的贡献，认识不同文化间的交流合作能够更好地应对国际化问题,！,62,我坚信在大家的共同努力下,我们的课堂，一定会舒展着思维的翅膀，闪烁着个性的光芒，流淌着精神的畅想。,高效课堂从备课开始,63,江苏省射阳中学援疆教师,何 平,2019,年,5,月,11,日,谢谢各位同仁！,期待各位同仁的交流与指导！,64,65,66,研读教材 明确意图,教者的角度,67,68,69,从宏观、微观层面更好地理解不同分散系之间的本质区别,70,71,常见意外事故的紧急处理,若浓酸（或浓碱）洒到,实验台,上，立即用适量的,碳酸氢钠,或醋酸冲洗，再用抹布擦干。若量较少，可立即用湿布擦净，再用水冲洗抹布,。,若不慎将酸沾到,皮肤,或,衣物,上，立即用较多的水冲洗（若是浓硫酸，必须先用抹布擦拭，然后再用水冲洗），再用碳酸氢钠溶液（,3,5,）来冲洗，若是碱沾在皮肤上，要用较多的水冲洗，再涂上,硼酸,溶液。,72,“化学给人以知识，化学史给人以智慧”,必修,1,第,12,页,必修,1,教材,27,页,73,