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,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,本幻灯片资料仅供参考，不能作为科学依据，如有不当之处，请参考专业资料。,小桔灯作文,小鹿老师,经典事例描写,第1页,前两次课我们已经学了写人一些描写方法。有什么呀？,肖像描写，语言描写，动作描写，神态描写，心理描写。,第2页,写人作文呢必定是离不开写事，经过某件事突出人物个性突出人物品质。今天我们来集中看看，怎样以经典事例表现人物品质或特点。,第3页,人物性格主要经过哪些方面表达出来呢？,A，个性：幽默幽默，坚强乐观，精力充沛，慎重小心，爱笑，爱哭，倔强，聪明、,B，兴趣：唱歌，跳舞，读书，集邮，运动，下棋，画画，旅游、,第4页,小学阶段以写人为主记叙文，普通分为三种类型 1，写一个人2，写两个人3，写几个人，其中以写1个人为主。,写一个人为主记叙文，大致又有以下情况：,一、经过一件事写一个人。,有文章写人只写了一件事，那你在写这类作文 时候要注意以下几点。,1，要选择有代表性生动事例来写。反应一个人精神面貌事例是有很多，经过一件事写人话，那你就要选取一件最有代表性生动事例来写。,2，要写出事情发展过程，使人物形象逐步完整。,3，要把事情写详细。用一个经典事例记叙一个人，应该把这一事例写详细，这么人物形象才能丰满。,第5页,片段1，小东是个孝顺孩子，奶奶干了一天活，到了晚上，背酸了，小东给奶奶捶背。,片段2，小东是个孝顺孩子。奶奶干了一天活，到了晚上，背酸了，奶奶坐在凳子上休息，用手捶着背。小东看见了，连忙走到奶奶身边说：“奶奶，我给您捶捶背。奶奶高兴地说：“好。”小东紧握拳头在奶奶背上“咚咚咚”地敲起来。小东敲敲奶奶后颈，敲敲奶奶背，敲敲奶奶腰。敲了一会儿，奶奶说：“小东，奶奶舒适多了，你歇一歇吧。”小东说：“我不累，我不歇。”奶奶听了一个劲儿地夸：“小东真是我好孙子。”,以上两个片段，你认为哪个更加好？好在哪里？,第6页,片段3，我妈妈是一个爱孩子爱家庭人。记得有一次：因为我晚上没盖好被子，而发烧了，体温竟然到达了四十一度。而父亲因为工作太忙，也感冒了，妈妈正在上班，她听了这个消息，马上向老板请了假，跑回家来，妈妈马上带着我和父亲去医院看病。到了医院，妈妈挂号、配药，陪我和父亲挂盐水，忙进忙出，连气都喘不过来了。在家里，妈妈有时摸摸我额头，有时为我和父亲倒上一杯茶，为了照料我们，妈妈一夜都没睡。,课堂练习：小明，小丽，小军是乐于助人好孩子。一天下午，阿姨装来了一 车白菜，小明，小丽，小军看见了，一起帮阿姨搬白菜。请你把这个场景用叙事方法写出来，适当加上动作描写，神态描写以及语言描写。,第7页,二、经过几件事写一个人,我们在生活中会接触到各种各样人，有时使用一件事来反应一个人就显得有点薄弱，不足以充分反应人物特点及品质。所以，必须用两三件事才可能说得明白，再显得充分。经过几件事写人时要注意以下几点：1，几件事不能相互矛盾，对人物性格在几件事中要友好，统一。2，概括交代和详细描写相结合。在一篇剪短作文里要用几件事写一个人，不可能每一件事都详细叙述，所以能够先交代一些事例，再详细记叙一两件事。,三、经过对比写一个人,1，同一个人前后相比，说明这个人改变 2，对一个人认识前后相比，说明这个人品质,3，一个人同另一个人比较，突出歌颂其中一个人,第8页,片段4,，范老师，在她课堂里，幽默就像星星一样，充满整个星空；而严厉就像雷区里地雷，处处都是，只要稍有不小心，你小命就玩儿完啦！这种印象在见到她第一天就深深刻在我心里：暑假已过，开学将至，但很多同学心还在白云之上自由翱翔，范老师来到，像一条风筝线，把我们从天边拉回学校。“揖身园，拜恭敬，老师，您”上课礼还没念完，范老师就感到不对，立马喊道：“没吃早饭呀！暑假看海绵宝宝看多啦！重来！”于是受惊吓我们又洁净利索地重念了一遍，范老师才饶过我们。上课时，有些人在后面发表“自费长篇大论”，但终究没有逃过范老师“高精准摄像头”。“后面XXX精力旺盛呀”，范老师顿了顿，“要不你今天晚上多活动活动？”后面同学“受宠若惊”，马上坐好。,片段,5,，我妈妈是一个爱孩子爱家庭人。记得有一次：因为我晚上没盖好被子，而发烧了，体温竟然到达了四十一度。而父亲因为工作太忙，也感冒了，妈妈正在上班，她听了这个消息，马上向老板请了假，跑回家来，妈妈马上带着我和父亲去医院看病。到了医院，妈妈挂号、配药，陪我和父亲挂盐水，忙进忙出，连气都喘不过来了。在家里，妈妈有时摸摸我额头，有时为我和父亲倒上一杯茶，为了照料我们，妈妈一夜都没睡。,第9页,1、每个人物性格需要搭配一个详细事例 写人作文目标，是表现一个人性格特点或精神品质，所以，凡是在写人作文中写到人物性格特点，都需要配一个相对应事例，相当于举例。,如他是一个这么人中有这么一段内容：,我好朋友刘津，他是一个怎样人呢？,他最大优点便是乐于助人了。放学了，我和几个好同学还有刘津，勾肩搭背地走在一起，就在我们要再见时候，一辆自行车“啪”地一下撞上了一个小弟弟，我和几个同学愣了，不知道该怎么办。,突然，一个身影从我身旁闪过，冲到了小弟弟身旁，我定睛一看，啊！是刘津！只看他扶起正哇哇大哭小弟弟，一这不停地抚慰，一边不停地呼救，许多路人见了都说：“这当哥哥，太懂事了！”我们见了，也赶了过去，小弟弟妈妈来了，不停地说谢谢。可刘津却谦虚地说：“这是我应该做，不用多谢。”事后，刘津，得到了大家表彰。,作者先是提到了人物性格特点，然后便写到了能表现出他这一性格特点事例，这种思绪尤其好，会让文章显得不空洞，只是这个事例中，对主要人物-刘津描写还不够详细，怎样写详细？还要写出人物行为。,经过详细事例表现人物性格,第10页,要将事例写详细，最主要是要将事件中主要人物语言、动作、神态、心理要搭配描写，这么能够愈加突出人物特点。,比如真诚小贩一文中写道：,“老婶婶低下头，轻轻夹起那块红薯，生怕给夹坏了。我低下头，看看她，她胖胖脸，头发在脑后盘了个辫子。眼睛全神贯注地忙着手上活儿，额头上爬满了又深又长皱纹，那双磨得露出手指肚手套统计了她走过辛酸之路。她熟练地撕下一张包装纸，”刺啦“一声，撕得那么响，从小车上扯下一个塑料袋，她只是轻轻一撮，塑料袋就打开了，再把红薯装进去。妈妈问她：“几块？”“两块。”“两块？”我问。“咋？贵啦？”“不贵。”我从兜里掏出钱给了她。我迫不及待地打开袋子咬了一口，香喷喷，即使有点烫，不过还是很香甜！很多人写街头小贩、清洁工等人，但往往写得十分笼统，未能很好地利用人物语言、动作、神态等方面搭配来表现人物，所以会显得十分平淡。,这篇文章中，作者很好地将人物动作、语言、外貌等方面描写结合在了一起，显得十分详细生动。作者经过一个小片断，来突出小贩人物形象，所以，在写人作文中，要突出人性格特点，不一定是完整事例，也能够是描写一个生活片断。,2、事例中人物行为写详细,第11页,文章中选择材料能够是生活中某个场景或者小片段，不一定是非常完整故事，只要把片段中人物行为和场面细致展现出来即可。捣蛋鬼中截取了一个很小画面，来表现人物性格，写得较为传神：,有一次上自习课，老师让我们做数学题，自己有事先出去一下。老师前脚刚走，后脚我们就炸开了锅。尤其是某同学，手舞足蹈，活像个猴子，竟然装着郑重其事地样子踏起了正步，嘴里还喊着“一二一”，在全班同学注视下登上了讲台，全班同学都平静下来，看看他想干什么。,只见他随手拿起一本书，不经意地把它卷成一个话筒，随即像国家领导人一样，双眉紧皱，手拿“话筒”对我们说：“今天，我郭德纲给大家演出一段单口相声：皇帝选妃。”此时，在寂静空气中，他声音如铜钟一样传得很远。他为自己自己制造气氛和表现都十分满意，轻轻地笑了出来，台下也想起来热烈掌声。他更得意了，他把左腿向前跨出一点，用手掸了掸衣服，随即整理好，脸微有些发红，声音兴奋地说：“从前有个皇帝要选妃子”,他有意把声音提升，这时看管窗户同学看见了老师正朝这怒气冲冲地走过来，于是惊慌地小声叫着：“红色警报，红色警报！”这段文字中，作者十分注意一些小细节描写，作者经过将人物细节一一展开，在读者心目中成功地描绘出了当初画面“轻轻地笑了出来，台下也想起来热烈掌声。他更得意了，他把左腿向前跨出一点，用手掸了掸衣服，随即整理好，脸微有些发红，声音兴奋地说：“从前有个皇帝要选妃子”,优异人物行为描写，能够经过对人物行为细致描绘，能让读者在大脑中出现出当初画面。,3、选材能够是生活中小片段或场景,第12页,事例要有代表性，其实是指要选择最能说明某个人物性格特点事，放到文章中来，比如说有三件事能够说明一个人老实，我们要从中挑出最显著、最有说服力来。,搭配利用各种描写方法来写人物行为。,描写人物行为，仅仅一个方法并不能将人物特征充分地展示出来，有时需要采取综合方法，即把动作描写与语言、心理、神态等描写有机结合起来，取得最正确表示效果。,4、事例要有代表性,第13页,（一）动作与语言相搭配 在描写人物语言之前，先写出人物说话时动作，会使得读者愈加了解主人公说话时状态。在描写人物语言过程中，插入人物动作，会让文章产生意料不到真实感，给人以亲眼所见，亲耳所闻感觉。比如奶奶手中千层底中有对奶奶这么描写：,一个休息日，我和父亲妈妈回故乡探望爷爷奶奶，我推开家门就看见奶奶戴着老花镜，精神矍铄，正坐在藤椅上纳鞋底。看见我进来，忙放下手中活，拉着我手问我早晨吃饭了没有，最近学习好吗？,我顺手拿起奶奶放下千层底，想完成奶奶刚才从中止那一针，可吃奶劲儿都用上了，针还是穿不过去。奶奶一边叫着：“你哪能干得了这个，手一会就弄痛了！”一边从我手中夺过鞋底子，放进篮子里。,吃过午饭，我们坐下来话家常，奶奶习惯性地又拿起千层底，一针一针地纳起来，每一针都使劲地穿过鞋底，“哧、哧”有声地把线緾到右手掌上使劲儿地拽，然后将针在发髻上擦两下接着穿下一针。,奶奶动作优雅娴熟，嘴角挂着浅浅微笑，一点不在意自己手被线绳勒出了一道道拉痕。我心疼地握住奶奶手：“奶奶，别纳了，你篮子里已经有两双了，我穿不了多少。”里面对奶奶语言和动作结合很紧密，让人能感受到奶奶出众手艺和对儿孙爱。,第14页,（二）神态与心理相搭配 在描写人物心理时候，能够与人物神态描写相搭配，这么更轻易真实地再现人物心理状态。如：我瞥了他一眼，撇撇嘴，心想：哼，我看你怎么办？比如父亲老了一文中这么描写父亲：,途中，我一个人去挂平安锁，父亲不放心，可他终究没有跟来。,我一个人站在巨石上，脚有些抖，但我心中除了恐惧与悲伤，还多了一份担当与坚强。,在华山脚下等车时，父亲点点头，笑着说：“还不错，爬到了苍龙岭。”可随即又满怀遗憾道：“其实我想到金锁关，确实很遗憾，应该去看看，但我实在不行了。”,“下次再来嘛。”,父亲叹了口气，道：“恐怕极难有下次了。”我不知道该怎么回答。还记得下山时，有个哥哥小声地跟我开玩笑：“你还有机会再来，不过下次可别和老头老太太来了，和同学一起来”这话像是被父亲听见了。他们走后，父亲撇撇嘴，像个小孩子般不满地说：“我才不老呢。”,这段话写出了父亲身体衰老又爱面子撒娇暗示了父亲近几年辛劳与疲惫，父亲不服老也表达了他希望在孩子心目中永远年轻体壮，为儿女撑伞。,第15页,（三）语言与心理相搭配 语言行动是心理外在表现形式，人物心理经过语言行动向外界传达。人在不一样状态下（担心、失望、生气）他（她）语言行动就会与平时不一样，写作时只要抓住这些不一样，把人物语言和心理搭配起来描写，就能生动形象地刻画人物内心世界，更轻易凸现人物真实形象。比如当我们能够决定一只虫子命运时一文中有这么描写：,总之，一切相关学习东西都是我心中敌人。谁叫我是上帝使者。,当然，因为这些虫子不幸地在书上爬动，自然也被我把它和练习册、书本联络到一起：“假如没有你这个可怜虫子还会有书吗！”那只虫子回答：“大哥，还会有！”“你再说一遍！”“大哥，还是会有！”“大哥，还会有！”“噗噗啊啊嗷，你还敢说！”“你让我说嘛！”,这种虫子自然就成为我杀戮对象，仅仅是因为它名字被我称之为书虫。,当我们仅仅只需伸出手指就能够决定一只虫子命运时候，不要贸然地下手。把你想象成那个没有干坏事虫子，把上帝想象成那个没有干坏事虫子，把上帝想象成想要杀掉那个无辜生命你。想一想当你在上帝手指下，你还希望上帝按下去吗？,收手吧，朋友们。当你收起你那过去残忍要按下去手指时，上帝也会再在你最困难时候伸出一根帮助你手指。,这段对话就表达作者当初心里，对作业愤恨转嫁到书中小虫身上，而又将小虫拟人，利用对话表现出那一刻“我”对弱小生命蔑视和小生命单纯无辜回应。语言和心里搭配惟妙惟肖，引发读者共鸣。,第16页,1、最使我难忘，是我最要好朋友路怡,路怡，多有趣名字，真像外国人。不但名字有趣，性格更有趣爱笑。一笑，嘴边就会露出两个又小又浅酒窝，真好看。她笑声可好听了，笑起来像银铃普通。老师可真会安排，让我与她同桌，这正合了我心意。,路怡真是太爱笑了，不论碰到什么事，她总是以笑相待。有一次，一个男生不小心用刀片在路怡脸上划出老长一条口子，我正要去告诉老师，可路怡却拉住我说：“别去了，没关系。”说完又笑嘻嘻像没事一样。我说：“你怎么还笑！”“我不笑，莫非叫我哭呀！”说完就装出一副哭相，把我也逗笑了。,路怡真是直肠子，心里想什么，嘴上就说什么，根本不会拐弯抹角，也不论是否得罪人。记得二年级时，在一次全校师生座谈会上，她竟然向校长提出“点心不好吃”意见，我不知道当初她需要有多么大勇气才二年级学生呀。,路怡真是个直爽又爱笑人啊！,（1）路怡个性特点是,、,.用,事例，反应了路怡,特点；用,事例，反应她,特点。,（2）短文详写了爱笑内容，主要经过人物,描写来写。,这句话最能反应她爱笑特点。,阅读训练：读下文，完成后面题目,第17页,2、珍惜时间人（节选）,鲁迅充分利用时间，总想在较少时间内为革命做更多事情。他曾经说过“节约时间，就等于延长一个人生命。”他工作起来不知道疲惫。经常白天做别工作，晚上写文章，一写就到天亮。他在书房里，总是坐在桌前不停地工作。有时，也靠在躺椅上看看书，他认为这就是休息。,鲁迅到了晚年，对于时间抓得更紧。不论斗争多么担心，环境多么恶劣，身体多么不好，他仍是如饥似渴地学习，夜以继日地忘我工作。病重时候，他就想着病好了做什么事。他在逝世前很快，体温很高，体重减轻到不足八十斤，可是依然担心地写作和翻译文章。他在逝世前三天，还为他人翻译一本苏联小说集写了一篇序言，在逝世前一天还记了日志。鲁迅一直战斗到离开我们那一天，从来没有浪费过时间。,（1）短文用,几个事例表现了鲁迅,优异品质。,（2）假如选文中某个例子详写，需要利用哪些写作方法？答：,第18页,写作练习用两个或两个以上事例反应人物一个方面好品质,品质是指人思想、行为、认识等。如助人为乐、关心集体等。,个性特点是性格上尤其地方。如活泼、文静等。写反应人物个性特点文章与写反应人物品质文章方法一样，但所选材料不一样，它必须是反应人物性格特点。,用两个或两个以上事例表现人物一个方面品质，必须注意选择事都反应这方面品质，想好每件事与这中心关系。写作过程中选其中一个最经典，最能反应人物品质详写，其余可简略些，有些事例可一笔带过。,第19页,他 真 好,那是去年夏天一个下午，我刚游泳回来，妈妈让我把炉子上那壶滚烫开水提下来，我过去一提，没想到那壶开水都洒了出来，把我腿烫伤了。妈妈赶快把我送到军区总医院去治疗。同病房叔叔们对我可好了，尤其是小刘叔叔。妈不在时，他就给我倒大小便，打开水，端饭。每次医院放电影时候，小刘叔叔总是要背我去看电影。我怕麻烦小刘叔叔，就说：“我不去。”以后他总要动员我一起去，我也就不推辞了。,很快，我腿好了。那天，大夫给我诉纱布尤其疼，我心就像要从嘴里蹦出来似。我咬着下嘴唇，忍着巨大疼痛，咬得沁出血来了。纱布越拆越薄，越薄越疼，拆到最终一层时候，小刘叔叔悄悄对我说：“你给医生说你自己拆，不然太疼了。”我就对大夫说：“叔叔，我自己拆吧。”大夫说：“那你就自己拆吧。”我自己开始拆，可是我怎么也拆不好。小刘叔叔就给我一点一点地拆，花了半天工夫才把那层薄薄纱布拆掉了。我望了望小刘叔叔额角上渗出汗珠感激地笑了。,从此以后，我能下地了。小刘叔叔又扶着我在外面散步。他看见我衣服很薄，就把他衣服给我穿上。衣服太大了，他又把皮带给我系上。,每当我想起小刘叔叔时候，他那亲切面容，带着勉励似眼神，就出现在眼前，他真好！,点评“乐于助人”是此例文中心思想，即文中小刘好品质。要表达这中心可用一件事，也可用几件事。文中写了小刘帮我倒大小便，打开水，端饭；背我去看电影；帮我拆纱布；扶我去散步；脱下自己衣服给我穿等几个事例，这些事都反应了“乐于助人”，所以例文做到了经过几件事反应人物一个方面好品质。例文详略处理尚恰当，但详写部分拆纱布处，应重点写小刘怎样细心地拆，可文章只用了“一点一点”、“花了半天工夫”两个词语，所以重点处欠详细。,第20页,假 小 子,我站在穿衣镜前，看到镜子里出现一个形象：13米个子，梳着乌黑发亮齐耳短发，一双不大眼睛，一张圆圆小脸蛋，一口不太整齐小白牙。这就是我一个小学五年级学生。,我，天生就是一副假小子模样。尽管妈妈给我买了好多裙子，可我从不喜欢穿，总爱穿一身西装紧身短裤，一件大翻领蓝色运动服，再戴上一条红领巾，可神气呢！,我很顽皮，喜欢爬高低低。记得去年暑假一天下午，在游泳回来路上，我被一阵阵蝉鸣声吸引住了。我四下寻找，只见蝉停在一棵树上。我不假思索地来到树下，双手环抱树身，双脚一蹬一蹬地往上爬。因为刚下过雨，树皮很滑，手还没有靠近蝉，就“哎哟”一声从树上摔下来，跌了个“仰八叉”。我刚想爬起来，却又被树下一群蚂蚁给迷住了。我忘了疼痛，双膝跪下，双手趴在地上，屁股撅得老高，眼睛睁得圆圆，鼻子几乎凑到了地面，看着蚂蚁大军怎样齐心协力把一小块肉骨头搬进洞里。看完蚂蚁搬食，我爬起来，一瘸一拐地走回家。看着镜子中我：蓬松头发，满脸污泥，我毫不在意地扮个鬼脸，咯咯地笑了。你们看，我多么顽皮呀！,点评：文中“我”个性特点是顽皮活泼。男孩子似打扮；男孩子似上树捉蝉所选题材围绕了“顽皮活泼”这中心。在捉蝉时不假思索地上树，看蚂蚁搬食时动作、神态都像男孩子。所以文章反应了人物个性特点。,第21页,写作练习,题目：（1）严厉父亲（2）唠叨妈妈（3）内向姐姐（4）顽皮弟弟,要求：上述题目中任选一题。选择适当事例把文章写详细。,题目：一个,人,要求：在题目标横线上填上表示所写人物品质词语。如：刻苦学习，关心集体等。按人物品质选择两个或两个以上事例，做到详略得当。,第22页,结果展示,第23页,
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