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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。感谢,人教版小学语文第一册二、三单元,知识点解读,广州市天河区员村小学 陈玉娟,1/35,一年级目标：,四落实,1、把正确流利朗诵课文落到实处；,2、把识字、写字任务落到实处；,3、把了解词句，读懂意思落到实处；,4、把积累背诵落到实处。,2/35,二、关于阅读,1喜欢阅读，感受阅读乐趣。,2学习用普通话正确、流利地朗诵课文，切实过好认读关，体会文中感情和语气。,3借助图画阅读，了解课文意思，乐于与人交流自己感受和想法。,4感受语言优美，积累自己喜欢词句。,详细教学目标,3/35,低年级朗诵到达要求：,1、正确读准每一个字，尤其是前鼻音、后鼻音、平舌音、翘舌音，或依据地方方言特点指导轻易读错音。还要读准轻声、儿化、变调2、读通句子。包含不多字、不少字、不错字，不颠倒、重复字句；读准标点符号停顿和表示语气；读好长句子中词语间停顿和难读句子3、流利朗诵，并有一定语气。,4/35,“学生要到达正确、流利、有感情地朗诵课文，,并形成能力，需要200个小时。”,意味着在小学阶段，每课时朗诵时间不得,少于15分钟。,读书百遍，其义自见,“读之，需要读得字字响亮，不可误一字，,不可少一字，不可多一字，不可倒一字，,不可牵强暗记。只要多诵数遍，自然上口，,久远不忘。”,朱熹,只有多读才有丰富积累，形成良好语感。,只有多读才能形成独立阅读能力。,5/35,2、读层次要明,读书百遍，其义自见,3、读有导悟,1、读次数要多。,4、读有个性,6/35,温馨提醒：,随文识字我们要预防只抓课文阅读、了解，蜻蜓点水式地处理识字、把巩固识字结果都放到课外完成，比如课外写字，课外记字等等，这是对识字教学不利。识字教学是我们第一学段教学重点，不要因为其它原因而冲淡了学生识字。,7/35,第二单元,画四季小小竹排画中游,哪座房子最漂亮爷爷和小树,8/35,第三单元,静夜思小小船阳光,影子比尾巴,9/35,词对词：,出-入 左-右 上-下 大-小,在文中找反义词：,1、,远,看山,有,色，,近,听水,无,声。春,去,花还在，人,来,鸟不惊。,2、小树不,冷,了，爷爷不,热,了。,词,2,（反义词）,10/35,词,对比读：,青青瓦、白白墙、宽宽门，大大窗,青瓦、白墙、宽门，大窗,练习说叠词:,弯弯、蓝蓝、闪闪、红红、长长、方方,词语找朋友：,宽宽、胖胖、大大、红红、亮亮、闪闪,马路、星星、眼睛、苹果、小手、太阳,3,（叠词）,11/35,句,是,在干,干,“也”句式。,举例：,1、,有,2、,什么时候，谁给谁干什么，谁怎样。,我家门口有一棵小树。妈妈下班回来，我给妈妈倒了一杯,我书包里有。热茶，妈妈高兴地笑了。,有许多小动物。,有。,12/35,偏旁归类,同偏旁字：,提手旁字：打拔拍,三点水旁字：河流江沙漂,走之儿旁字：过送近还,偏旁与字义关系：,三点水旁字与水相关；提手旁字和手动作相关；足字旁字和脚动作相关。,13/35,第1课画想象说话训练,1)“举头望明月，低头思故乡。”假如是你看到了圆圆月亮，你会想到些什么呢？说话训练：,1),看到月亮，我想到了_。,引导学生深入进入诗境中，2）,诗人看着空中明月，他想到了故乡_。,14/35,第三单元,第6课静夜思想象说话训练,1)“举头望明月，低头思故乡。”假如是你看到了圆圆月亮，你会想到些什么呢？说话训练：,1),看到月亮，我想到了_。,引导学生深入进入诗境中，2）,诗人看着空中明月，他想到了故乡_。,15/35,第7课小小船,补充词语搭配：,弯弯（月儿）,大大（）小小（）蓝蓝（）白白（）红红（）,（,镰刀、眉毛,）,再进行比喻句说话训练：弯弯月亮像,（小船）。,16/35,第8课阳光,1）比喻句是难点，利用直观图像帮助初步了解：,河面,闪着阳光，小河,就像,长长,锦缎,了。,2）说话训练：,田里禾苗，,因为,有了阳光，更绿了。山上小树，,因为,有了阳光，更高了_,因为,_，_。,17/35,第9课影子1）认识,方位词“前后左右,”，并能在现实生活中利用，说说你座位前后左右分别是谁？,2,）“影子,经常,跟着我”“影子,经常,陪着我”,换词法了解“,经常,”（,经常、时常,），并用“经常”说一句话。,18/35,第10课比尾巴,1）认识问号,“？”,，能读出问句语气。2）拓展训练，出示一些有特点动物，如斑马、袋鼠、大象、仿照课文形式，,编一编歌谣,，相互,猜一猜,。“,耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，比手还能干,。”（大象）,语文园地三1、“看看读读”,量词积累,，利用现有直观条件，进行一定拓展，如课室里外“一盏灯、一把风扇、一块黑板、一片叶子、一棵树”,2、“读读画画”经过画一画，读一读，培养学生对所学过生字进行,部首归类记忆方法,。,19/35,本学期口语交际学习目标：,1、学说普通话，逐步养成说普通话习惯。,2、能认真听他人讲话，努力了解讲话主要内容。,3、能与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。,4、有表示自信心，主动参加口语交际，踊跃发表自己意见。,20/35,第一册教材中口语交际内容：,有趣游戏,P58,介绍交流,我们画,P73,介绍交流,这么做好不好,P88,劝解,我会拼图,P101,介绍交流,我该怎么办,P119,讨论,小兔运南瓜,P139,讨论,既强调锻炼学生听、说、交际能力，又注意发展学生想象能力、动手能力和判断能力。,21/35,一、把握口语交际教学特点，精心创设交际语言情境。,说话教学：,内容较为单纯、固定，能够听后慢慢回味了解，说话前从容组织语言，是一个单方面活动听说能力训练。,口语交际：,在特定环境里产生言语活动，不但有“听话、说话”训练基本要求，还尤其强调说话态度、文明用语、规范用语等，其主要特点之一就是,“交际”,。,22/35,交际需要一定情境，光是在纸上谈兵是培养不出什么语言表示能力，,情境是学生增强生活体验，激发思维与口语表示环境条件和动力源。,创设与实际生活相靠近情境，能使学生以为有趣、似曾相识，从而激发起参加活动兴趣，走进交际情境，去作深入体验。,23/35,二、抓住“交际“关键，经过各种互动方式到达语言训练效果。,“口语交际能力培养要在,双向互动,语言实践中进行。”（课程标准）,口语交际关键是,“交际”,，是一个,听话方与说话方双向互动,过程，重视是,人与人之间交流和沟通,，不只是听和说简单相加，只有交际双方主动互动状态，才是真正口语交际。,24/35,既要培养学生说话能力，又要培养听话能力；既要引导学生认真倾听他人讲话，对他人讲话优点、缺点评一评、议一议。经过师生、生生等各种方式互动，勉励学生大胆发表自己意见。,25/35,教学过程中既要指导学生讲讲自己画，也要引导学生去观赏、评议他人画，既能够全班同学一起评议，也能够同桌同学互评或者自由组合成小组评议。,26/35,进行互动性不够显著话题教课时，教师要注意引导，使交际双方都有话可说，不要让交际成为一些学生“个人演讲”。,27/35,二、我们画,三、这么做不好,1、给同学讲讲自己画。,1、说说每幅图画是什么。,叙述,2、自由组合，看看、评评他人画。,2、讨论讨论：这么做为何不好？你怎样劝说他们不要这么做？,交流,评议,拓展,3、办一个图画展览。,3、评一评谁劝说最有效。,28/35,师：同学们，老师也准备了一幅画，请大家来看。,我画了,一片蓝色海洋，海面上有一艘大轮船，,还有,一群海鸥在天上飞来飞去。,师：,我以为你画,真棒！颜色非常鲜艳，我很喜欢你画。,假如你,把图案再画大一点,就更加好了,。,29/35,如这么做不好：,假如教学时候，只是关注劝说一方怎样劝说，那么在这个话题就失去了互动性，变成了“看图说话”，所以教师既要,关注劝说一方，让他会劝,，也要,引导被劝一方说话，要让他能阐述自己理由，,这么在对话过程中才能真正互动，而不是“个人演讲”。,30/35,三、重视方法指导，加强语言实践效果。,学生不敢说，说不好，不但仅是他们缺乏胆量，主要因为学生没有掌握某一详细内容说方法，心中有话却不知从何说起。所以，教师有必要,对说方法作适当提醒和指导,。,31/35,对规范语言、听说习惯、交际方式与态度等进行精当指点。在学生最需要时，相机切实、精当地提醒相关知识，点拨语言表示、听说习惯、交际方式与态度上偏差，使之受到正确训练，从小树立,说话要大方、说清楚、说完整、说规范,意识，有效地提升实际口语交际能力。,32/35,四、多联络生活进行听、说训练，让每个学生都能说出来。,小学生生活经历少，口语能力较弱。教师要努力调动学生生活与语言积累，并在此基础上，依据需要,适当提醒、补充或指导搜集一些相关知识等交际内容方面材料和语言材料,，让学生对话题感兴趣，让每个学生都动起来。,33/35,动手拼、动笔画、亲自做游戏，并在此基础上让学生自己说、同桌互说、小组比赛、全班交流。在学生亲自实践基础上，教师要引导学生开动脑筋，想一想怎样把动手操作或活动经过说清楚。,关键字提醒：,34/35,谢谢,35/35,
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