家长学校讲座稿省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢,欢迎您参加,家长学校,家庭教育讲座,南京三一教育 杨普琛博士,第1页,南京晓庄师范学校、江苏教育学院、南京师范大学、河海大学攻读中师到博士学历学位；,行知小学、浦口四中、江苏教育学院历任小学、中学、大学老师；,省人事厅、市委组织部、江苏省教育厅等组织做培训师、咨询师；,凤凰语文内训师；,南京三点钟教育校长。,第2页,博大中国文化造诣,精深西方文化涵养,丰厚教育试验底蕴,金陵大学,育才学校,哥伦比亚大学,晓庄师范,第3页,人人都说小孩小，,谁知人小心不小。,你若小看小孩子，,便比小孩还要小。,第4页,反对,读死书，死读书，读书死；,提倡,用活书，活用书，用书活。,第5页,解放儿童,大脑,，使他们能够想；,解放儿童,双手,，使他们能够干；,解放儿童,眼睛,，使他们能够看；,解放儿童,嘴巴,，使他们能够谈；,解放儿童,时间,，,别让稻草把他们生命塞满；,解放儿童,空间,，,让他们歌声在宇宙中浮荡。,第6页,钱学森之问,“,今天，党和国家都很重视科技创新问题，但我以为更主要是，要含有创新思想人才。中国还没有一所大学能够按照培养科学技术创造创造人才模式去办学，没有自己独特创新东西，我看，这是中国当前一个大问题。”,第7页,直接经验与间接经验关系，不是感性认识与理性认识关系，而是源与流关系。,没有直接经验，就谈不上分析检验而得到间接经验。,没有间接经验，我们就不能高度归纳与整理我们所取得直接经验并用诸实践之中。,直接经验与间接经验,第8页,缺爱，如同氧气；,不会爱，不如不爱；,花苞心态，才是真爱；,用爱心，捍卫童心；,因为爱，让你自主选择。,让家成为爱港湾,第9页,家,，不是工厂，不是考场，更不是战场。家应该是一个放松、休息场所，是一个安全、温馨港湾，家应该是一个能够,“,偷懒,”,地方，是一个能够,“,耍赖皮，不讲理,”,地方。这么家才养人，这么家才能走出大气之才。,杨瑞清,第10页,缺爱,如同缺氧,让家成为爱港湾信念之一,第11页,第12页,第13页,一、缺爱，如同缺氧,难解心结,自卑；,流行病毒,烦恼；,亲子斗争,烦恼；,遥远距离,冷漠；,易碎玻璃,自杀；,第14页,一、缺爱，如同缺氧,迷茫理想,追星；,无味书包,厌学；,青涩苹果,早恋；,摄魂沉迷,网瘾；,冲动处罚,犯罪；,肖川著守护孩子生命,第15页,不会爱,不如不爱,让家成为爱港湾信念之二,第16页,二、不会爱，不如不爱,不是不爱，而是不会爱；,不是能力问题，而是方向问题；,不是方向问题，就是方法问题。,第17页,二、不会爱，不如不爱,名次；,专长；,名校；,听话；,刻苦。,第18页,二、不会爱，不如不爱,监控；,唠叨；,攀比；,埋怨；,打骂。,第19页,花苞心态,才是真爱,让家成为爱港湾信念之三,第20页,花苞心态,花苞心态,才是真爱,花苞心态,缺点可爱,花苞心态,耐心等候,花苞心态,友好时代,第21页,三、“花苞心态”，才是真爱,苛求完美，如同苛求全部花同时开放；,迟开花可能更美；,决不能干拨苗助长事情；,方向方法也没有问题，态度才是根本问题。,第22页,第23页,大拇指，翘起来，人人心里渴望爱,大拇指，翘起来，人间处处有真爱,大拇指，翘起来，凡事发生好心态,大拇指，翘起来，生命之花开不败,大拇指，翘起来，你我大家乐开怀,大拇指，翘起来，走进友好新时代,周弘,第24页,用爱心,捍卫童心,让家成为爱港湾信念之四,第25页,第26页,童心是生命最宝贵资源，是人生无价之宝。,童心是幸福接收器，是创造发动机，是生活润滑剂。,没有童心，就不可能有创造、创造，就没有高兴、幸福。,童心总是和高兴、活力、自然、单纯、希望、憧憬、可爱、幽默、好奇心、求知欲、真善美相联络。,第27页,四、用爱心，永远捍卫童心,做一个有童心大孩子；,像善待荷叶上露珠一样呵护童心；,全家人齐心协力应对复杂社会生活以保护童心。,第28页,因为爱,让你自主选择,让家成为爱港湾信念之五,第29页,五、因为爱，让你自主选择,我提议，你选择；,你选择，你负担；,你负担，我陪同。,第30页,角色饰演（情境剧）,孩子有强烈情绪（难过、害怕等）急于与你交流，而在你看来这实在没有什么大不了；,孩子固执地要吃某一个家里没有食物。,第31页,否定孩子感受,第32页,否定孩子感受,第33页,把孩子感受恰当地表示出来,第34页,把孩子感受恰当地表示出来,第35页,孩子有强烈情绪急于与你交流,关注到孩子感受,试图解释没什么大不了,情绪更强烈,彼此失望,关注到孩子感受,认同孩子情绪,感受到支持力量,移情（自然转移）,第36页,过多解释与逻辑分析,第37页,过多解释与逻辑分析,第38页,借助想象满足孩子愿望,第39页,借助想象满足孩子愿望,第40页,孩子固执地要吃家中没有食物,告诉事实（家里没有）,强化孩子想要心思,再次强化事实没有,彼此生气,真希望家里有啊！,强调想要,借助想像夸大处理,彼此了解,第41页,小结,很奇怪，越是叫孩子把不好感受撇到一边（不论我们说得多么亲切），孩子似乎越难过。,家长们担心把孩子感受表示出来情况会更糟，实际上往往相反。当孩子听到能够描述他内心感受词语时，他会深感抚慰，因为有些人认可了他内心感受。,当孩子愿望不能得到满足时，我们通常做出逻辑性解释，但往往我们越解释他们越反抗。,有时，仅仅有些人了解你多么想要某件东西，就会使现实变得更轻易接收。,第42页,叶猴食物剥夺试验,第43页,猴子电击试验,第44页,A&Q,提问时间,让家成为爱港湾家庭教育讲座,第45页,