1-3岁儿童发展(新)(课堂PPT).ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,BZS Education&Technology Co.,Ltd.,BZS Education&Technology Co.,Ltd.,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第六章,1,3,岁儿童发展与早期教育,BZS Education&Technology Co.,Ltd.,1,2,人生头三年胜过以后发展的各个阶段。,意大利教育家蒙台梭利,婴儿从降生的第三天开始教育，就迟了两天。,前苏联心理学家巴甫洛夫,3,教育应尽早，,但“尽早”又早到什么时候呢？,从出生那天起就开始进行！,-,卡尔 威特的教育,4,嗅觉,眼睛,耳朵,鼻子,嘴,皮肤,听觉,视觉,味觉,触觉,从训练五官开始,听觉、视觉、味觉、嗅觉、触觉是人类感知外部世界的生理基础。,充分刺激感觉器官，促使大脑各部分积极活动。,5,1-3,岁儿童生长发育特点,1,周岁后到满,3,周岁之前这个时期的宝宝发育特点是：,体格发育和脑发育仍迅速，但较前减慢。,活动范围渐广，接触周围事物增多，智能发育较前突出，语言、思维和应人应物能力增强，但识别危险的能力尚不足，故应注意防止意外创伤和中毒。,饮食已从乳汁逐渐转换成饭菜，并开始慢慢过渡到成人饮食，故需要注意防止营养缺乏和消化紊乱。,另外此时幼儿接触外界范围较广，而自身免疫力仍较低，传染病发病率较高，防病和预防接种为此阶段宝宝的保健重点。,6,1.,本章内容提要,2.,本章重点问题,本章内容提要,13岁儿童的身心发展,13岁儿童的指导要点,13岁儿童的饮食营养,13岁儿童的生活护理,13岁儿童的身心保健,13岁儿童的潜能开发,13岁儿童早期教育中的环境创设,13岁儿童的发展测评与指导,7,1.,本章内容提要,2,本章重点问题,本章重点问题,1.1,3,岁儿童的心理发育特点有哪些？（,P288-290,）,2.,怎样培养“合格特长”的孩子？,3.,如何为儿童制订平衡的膳食？,4.,如何为儿童打造良好的室内环境？,5.,如何通过游戏提高儿童的语言表达能力？,6.,针对,1,3,岁儿童的早教机构在环境创设方面应该注意哪些方面？,7.,高级早教专业人才如何进行个性化评估和教育指导？,8,第一节 身心发展,一、生理发育,二、心理特点,第一节 身心发展,周岁之后的儿童，进入了幼儿期。和第一年相比，,1,3,岁儿童体格生长发育速度减慢，而心理发展则更加快速。相关研究表明，幼儿期至少存在着,9,大关键期：,语言关键期（,0,6,岁）,秩序关键期（,2,4,岁）,感官关键期（,0,6,岁）,对细微事物感兴趣的关键期（,1.5,4,岁）,动作关键期（,0,6,岁）,社会规范关键期（,2.5,6,岁）,书写关键期（,3.5,4.5,岁）,阅读关键期（,4.5,5.5,岁）,文化关键期（,6,9,岁）,9,婴幼儿敏感期：,语言敏感期（,0-6,岁）,注意大人嘴形呀呀学语，开始敏感期。,2,岁还不开口说话要注意。,秩序敏感期（,2-4,岁）,有秩序的环境、生活习惯，建立内在关联。,感官敏感期（,0-6,岁）,3,岁前，潜意识的“吸收性心智”吸收，听、视、味、触等了解事物；,3,岁后，具体地透过感官分析、判断。,对细微事物感兴趣的敏感期（,1.5-4,岁,),对微小事物产生兴趣。,动作敏感期（,0-6,岁）,大肌肉动作、小肌肉精细动作，左右脑平衡发展。,社会规范敏感期（,2.5-6,岁）,2,岁半逐渐脱离自我为中心，对群体活动有明显倾向。,第一节 身心发展,一、生理发育,二、心理特点,10,发音纯正,从身边实物,开始,讲故事,教完整的话,丰富词汇,语言敏感期,语言敏感期（,0-6,岁）,11,第一阶段,0-3,岁 无意识的吸收性心智,宝宝通过听、视、味、触等感官来熟悉环境。这种心智使孩子能无意识的从环境中获得知识，并快速学习。如语言学习，父母并没有教导孩子的语言，宝宝却毫不费力的就学会了，并真正地融会贯通。,第二阶段,3-6,岁 有意识的心智,3-6,岁宝宝更能具体的透过感官分析、判断环境里的事物。开始有意识的吸收，但随着知识和语言能力的增加，宝宝也会向家长说“不”。他们知道自己想要的和不想要的东西。,感官敏感期（,0-6,岁）,吸收性心智出现在生命的前,6,年,12,第一节 身心发展,一、生理发育,二、心理特点,一、生理发育,一 体重,满2周岁时，幼儿体重平均为13.19千克。,2岁以后平均每年增长2.1千克。,一般来说，幼儿满1岁时约为出生体重的3倍，,2岁时约为出生体重的4倍。可以看出，与婴儿期相比，,13岁幼儿体重的增长速度趋于缓慢。,二 身高,与婴儿期相比，13岁幼儿身高增长速度也相对减慢。,1周岁时平均为75厘米。,幼儿第二年身高增长约1012厘米，,2周岁时平均为85厘米；,第三年（2436个月）增加47.5厘米，,3周岁时平均为8992.5厘米。,13,第一节 身心发展,一、生理发育,二、心理特点,一、生理发育,三,头围,头围的增长与脑和颅骨的发育有关，头围过小常常提示脑发育不良；出生时头围过大，而且生后增长过快往往提示有脑积水的可能。,1,岁时头围增至约,46,厘米；,2,周岁时头围约,48,厘米，头围已达到成人的,90%,；,2,3,岁约增长,1.2,厘米，,3,岁时头围大约为,49.2,厘米。,四,胸围,1,周岁时头围和胸围基本相等。,2,岁后，随着肺活量、胸廓、胸背肌肉的发育，胸围超过头围。,3,周岁时，正常男孩发育标准为：胸围为,50.2,53.54,厘米。,正常女孩发育标准为：胸围为,49.5,52.2,厘米。,五,大运动技能,1,3,岁的幼儿，能够双脚站立并跳起，落地时不会跌倒。可以协调好身体同时完成两个动作。开始会做一些简单的家务，如摆放和收拾碗筷等。,14,第一节 身心发展,一、生理发育,二、心理特点,一,幼儿的心理与语言发育,1-3,岁幼儿的各个器官逐渐成熟，语言能力、智能等方面也日趋完善。,模仿,是这时期幼儿的主要学习方式，孩子会先模仿与他们接触最多的家人，模仿大人的语调、姿势，甚至常用词等。良好的行为会通过孩子模仿学习而形成习惯，因此，,父母以身作则，注意自己的言行，正确地引导孩子,。,语言发育方面，,1,3,岁的幼儿可以轻松使用很多不同的词语，并且可以连词成句，喜欢与人交谈，懂得交谈时要轮流说话，可以将自己的想法清楚、简洁地表达出来。,二、心理特点,15,第一节 身心发展,一、生理发育,二、心理特点,二、心理特点,二,自我意识萌芽，出现第一“反抗期”（,1.5,岁,-2,岁）,这时的幼儿开始使用“我”这个代词，宝宝开始意识到自己具有影响周围的人和环境的力量,这时心理发展的第一次飞跃！,开始意识到“自我”的孩子，其心灵深处有着十分珍贵的东西，希望自己的行为得到认同，希望自己独立的探索活动不受限制或干涉，如果受到干涉，他就会寻求自我保护或“反抗”。,天,赋,潜,能,16,孩子反复限制、干涉的典型结果：,1.,可能造成没有自尊唯唯诺诺的人,2.,可能造成强烈的反抗心理以致最终发展成反社会行为的人,二、心理特点,二,自我意识萌芽，出现第一“反抗期”（,1.5,岁,-2,岁）,17,二、心理特点,三,2,3,岁是幼儿优势潜能的萌芽期,1935,年，奥地利动物学家洛伦兹（,K.Lorenz),发现：在动物早期发展过程中，动物的某一反应或某一组反应在某一特定时期或阶段中最容易获得、最容易形成，如果错过这个时期或阶段，就不容易再出现这样好的时机。这个关键的时机就叫,“关键期”,。,人们通过长期的观察发现，关键期对人的智力、能力的发展同样存在，错过这一时期的后果终身难以弥补。,第一节 身心发展,一、生理发育,二、心理特点,18,重要启示：,3,岁前接受了高质量养育和适当刺激的儿童具有较好,的认知和社会技能以及较高水平积极的学习能力。,第一节 身心发展,一、生理发育,二、心理特点,19,第一节 身心发展,思考与练习,思考与练习,1,1,3,岁儿童的心理发育特点有哪些？,2,为什么说儿童发展的第一“反抗期”是塑造健康人格,的关键期？,3,在幼儿成长过程中有哪些发展关键期？早教师分,别应该怎样指导？,20,第二节 指导要点,一、育儿理念,二、工作技能,第二节 指导要点,每当想到，未来的科学家、思想家、教育家、艺术家、政治家、医学家、发明家、工程师、商业巨子、各行各业的杰出人才，可能就在这些孩子当中时，崇高的使命感和责任感就会油然而生！,21,第二节 指导要点,一、育儿理念,二、工作技能,一、育儿理念,育儿理念是早教师在认识儿童的基础上对儿童所持的观点和态度。育儿理念是整个教育的根基，决定了早教师的教育行为。如果育儿理念出现偏差，教育行为就会发生偏差、错误。,对于,1,3,岁的幼儿，早教师应注意把握以下几条重要观点：,一,每一个孩子都是无与伦比的,要尊重儿童的个体差异。每个孩子都有自己独特的特点，而且各自的智力发展水平不同，他们不可能同时学会同样的东西。,早教师一定要把,“每一个孩子都是无与伦比的”作为自己的核心育儿理念,，用自己的“,慧眼,”认真观察每个幼儿的行为，尽可能早地发现幼儿优势潜能的苗子，并为这些“无与伦比”的孩子提供发展适宜的教育环境。,22,一、育儿理念,二,理解孩子是我们一生的功课,1-3,岁儿童处于第一“反抗期”。你让他做，他偏不肯；你不让他做，他却偏做。,孩子就像一本难以读懂的“无字书”。我们多观察孩子的一举一动，用心聆听他们的内心世界，与他们积极沟通，就不难理解孩子的一些行为与问题。,第二节 指导要点,一、育儿理念,二、工作技能,23,一、育儿理念,三,培养“合格特长”的幼儿,每个儿童都有潜能和自己的强项；各方面的智能都有同等价值。每个儿童都有发展自己潜能的机会。,合格,：身体健康、智力优秀、人格健全，在德智体美劳诸方面,能得到全面和谐地发展，尤其是具有适应未来社会发展,的各种身心素质。,特长,：指儿童在某些领域具有比较出众的能力。,第二节 指导要点,一、育儿理念,二、工作技能,24,25,第二节 指导要点,一、育儿理念,二、工作技能,二、工作技能,1,3,岁幼儿，身心正经历着迅速的变化的发展。针对这一年龄段幼儿发展需求，早教师应着重把握以下工作技能：,一,模仿操技能,1-3,岁幼儿爱模仿，模仿操就是根据这个年龄儿童的特点来设计的。,早教师可以利用早晨锻炼、户外游戏等时间，带领儿童边说儿歌、边模仿、创编各种小动作。,视频,十二生肖模仿操,游戏创编,P294,26,第二节 指导要点,一、育儿理念,二、工作技能,二、工作技能,二,激发幼儿主动学习技能,（高级讲）,1.,提供丰富适宜的活动材料,2.,启发幼儿自由选择、操作材料,3.,采用积极的支持策略,27,二、工作技能,第二节 指导要点,一、育儿理念,二、工作技能,三,入园心理适应技术,1-3,岁幼儿，开始逐步进入早教机构学习。掌握入园心理适应,技术，是早教师应掌握的一项重要技能。,容易型（约占,40,）,这类气质的儿童脾气平和、情绪积极、生活有规律，而且喜欢新事物，也容易适应新环境；,困难型（约占,10,）,这类儿童活跃，易怒，生活没有规律，他们对改变常规会有过度反应，对新鲜事物和陌生人适应较慢；,迟缓型（约,15,）,这类儿童不怎么活跃，有点抑郁，对新环境和陌生人适应较慢，但是与困难型儿童不同，他们对新的、刺激的反应一般较为温和，不会过激和消极。,其他儿童若不能归入以上的类别，他们可能同时具备以上几种气质特点。,28,三,入园心理适应技术,对于早教师来说，通过观察幼儿，采取相应的入园适应指导办法。应注意以下几点：,1.,详细了解幼儿的基本情况，个性特点，兴趣爱好,2.,营造一个温馨熟悉的环境。准许带自己喜欢的玩具、图书。称呼小名，让幼,儿感到亲切，消除陌生感。,3.,给幼儿提供自己喜欢的玩具，让他有事情做，“忘掉”分离的情绪。,4.,最好的安抚技术就是教学。教师多设计一些丰富多彩的活动，来吸引幼儿的,注意力。,5.,以慈母般的爱奉献给幼儿,二、工作技能,第二节 指导要点,一、育儿理念,二、工作技能,29,二、工作技能,第二节 指导要点,一、育儿理念,二、工作技能,四,发展幼儿健全人格技能,1.,合理满足法,满足幼儿合理的需要,尤其是学习、探索环境的欲望。家长不要刻,意教给幼儿什么，也不需要强求幼儿一定要学什么，而是给幼儿一,个富有探索性的学习空间。如：阅读角、图画角等。,2.,转移注意法,对待儿童不合理的要求或有危险的活动，不要大声吼叫以制止，而,应尽量避免正面冲突，可适当采取转移注意力的办法进行软处理。,如看看电视、到户外玩等。,30,二、工作技能,第二节 指导要点,一、育儿理念,二、工作技能,四,发展幼儿健全人格技能,3.,故意冷淡法,当幼儿故意做一些恶作剧时，故意装作看不见，当他讨个没趣后，就,会停止。,4.,后果处罚法,用孩子行为后果本身，自然而然地惩罚他的行为，如他非要摸热水等。,5.,适当说“不”法,对幼儿不能一味满足他的愿望，该制止的行为制止。在某些情况下，,家长要坚定地说“不”，要向幼儿充分体现你坚定的态度，让他学会“服,从”。,31,第二节 指导要点,思考与练习,思考与练习,1,对于,1,3,岁的幼儿，早教师应把握的育儿,理念主要有哪些？,2,教师如何激发幼儿进行主动学习？,3,幼儿入园心理适应方面，早教师应该做哪,些工作？,4,早教师如何与“反抗期”幼儿进行心灵沟通？,32,第三节 饮食营养,一、平衡膳食,二、为儿童挑选食物和配餐,第三节 饮食营养,新陈代谢是所有生物体共同的基本属性，这是在漫长进化过程中发展和逐步完善起来的个体生存的本能。在这一进化过程所形成的食物链中，环境强制性地约束着人类的食物种类、成分，以及由此组成的膳食结构。平衡膳食就是以合理的膳食结构、在营养素平衡的条件下获得最佳的生物利用效果，借以达到保健防病的目的，提高生命质量。,33,第三节 饮食营养,一、平衡膳食,二、为儿童挑选食物和配餐,一、平衡膳食,一,平衡膳食的基础条件,二,制定平衡膳食的要求,1.,品种多样,2.,比例适当,3.,饮食定量,4.,调配得当,三,儿童平衡膳食在家庭的实施,34,第三节 饮食营养,一、平衡膳食,二、为儿童挑选食物和配餐,二、为儿童挑选食物和配餐,一 食物的参考摄入量,食物名称,单位,1-2,岁,2-3,岁,谷类（粗、细粮）,克,100-125,125-150,豆类、豆制品,克,20-25,25-30,肉类（禽鱼肉肝血）,克,40-60,50-75,蛋类,个,1,1,奶类,毫升,200-250,250-400,豆浆,毫升,125-250,蔬菜,克,100-150,150-250,水果,克,25-50,40-60,植物油,克,10-15,10-15,食盐,克,1,1.5,食用白砂糖,克,10-25,10-15,零食或小糕点,克,10-15,15-20,35,第三节 饮食营养,一、平衡膳食,二、为儿童挑选食物和配餐,二、为儿童挑选食物和配餐,二 幼儿三餐一点的膳食安排,1-1.5,岁一日三餐两点,1.5-3,岁一日三餐一点,三 理解和安排儿童的零食,两餐之间可选全麦饼干、面包、,坚果类、水果等。,儿童两餐间隔不得少于,3.5,小时，（其间需加点心或水果一次），每次进餐不得少于,30,分钟。儿童进餐时成人不要催促，应让他们充分咀嚼、吞咽。,-,使宝宝的生物钟一开始就形成规律,36,一流的养育服务,根据婴幼儿发育需要，提供健康、营养的膳食,37,第三节 饮食营养,思考与练习,思考与练习,1,制订平衡的膳食有哪些基本要求？,2,如何为儿童制订平衡的膳食？,3,简述,1,3,岁内儿童每日各种食物的摄入量。,4,如何科学地为儿童选择零食？,38,第四节 生活护理,一、,1-3,岁儿童的衣服选择,二、,1-3,岁儿童的日常清洁,三、,1-3,岁儿童的居室环境,四、,1,3,岁儿童的排便护理,五、,1,3,岁儿童的睡眠,六、,1,3,岁儿童的运动,第四节 生活护理,当前世界儿童健康教育的发展趋势是强调“养成教育”。养成起居有常、饮食有节、有规律地排大便以及清洁习惯、锻炼习惯等等。,习惯的养成靠科学的生活护理。,运动，是一项重要的健康投资。学走，不用“学步车”帮忙；学游泳，从什么年龄开始都不“早”。家长爱运动，带动孩子运动。,39,第四节 生活护理,一、,1-3,岁儿童的衣服选择,二、,1-3,岁儿童的日常清洁,三、,1-3,岁儿童的居室环境,四、,1,3,岁儿童的排便护理,五、,1,3,岁儿童的睡眠,六、,1,3,岁儿童的运动,一、,1-3,岁儿童的衣服选择,一,面料的选择,二,款式的选择,三,别把男孩打扮成女孩,40,第四节 生活护理,一、,1-3,岁儿童的衣服选择,二、,1-3,岁儿童的日常清洁,三、,1-3,岁儿童的居室环境,四、,1,3,岁儿童的排便护理,五、,1,3,岁儿童的睡眠,六、,1,3,岁儿童的运动,二、,1-3,岁儿童的日常清洁,一,洗头是件细致活儿,二,让“护头”的孩子爱理发,三,给儿童清洁牙面,四,男孩、女孩都要“用水”,41,第四节 生活护理,一、,1-3,岁儿童的衣服选择,二、,1-3,岁儿童的日常清洁,三、,1-3,岁儿童的居室环境,四、,1,3,岁儿童的排便护理,五、,1,3,岁儿童的睡眠,六、,1,3,岁儿童的运动,三、,1-3,岁儿童的居室环境,一,打造适宜的“微小气候”,寒冷季节室温以,18-20,为宜,;,夏季以,26-29,为宜,居室的相对湿度,寒冷季节不宜小于,35%;,夏季不宜大于,65%-70%,适度通风,可以有效使空气清洁,谨防冷辐射的危害,二,减少室内污染,三,不要让儿童吸入二手烟,42,第四节 生活护理,一、,1-3,岁儿童的衣服选择,二、,1-3,岁儿童的日常清洁,三、,1-3,岁儿童的居室环境,四、,1,3,岁儿童的排便护理,五、,1,3,岁儿童的睡眠,六、,1,3,岁儿童的运动,四、,1,3,岁儿童的排便护理,一,与尿布、纸尿裤说“再见”,儿童每天饮水不少于,4,次，每次饮水量不少于,150ml,。允许儿童随时大小便，逐渐培养他们定时排便的习惯。,二,用开裆裤，弊大于利,43,第四节 生活护理,一、,1-3,岁儿童的衣服选择,二、,1-3,岁儿童的日常清洁,三、,1-3,岁儿童的居室环境,四、,1,3,岁儿童的排便护理,五、,1,3,岁儿童的睡眠,六、,1,3,岁儿童的运动,五、,1,3,岁儿童的睡眠,一,睡多长时间算够，很难划一,1-2,岁，每天需要睡,13-14,个小时，白天睡,1-2,次，每次,1-1.5,小时,2-3,岁，每天保证,12-13,个小时，中午睡,1,个午觉,3,岁以上，,10,小时,二,困闹：最常见的睡眠障碍,三,浅睡眠出现小动静，不是醒了,可能出现眼半睁、吭叽、肢体抖动、微笑、皱眉、吸吮等,四,睡眠障碍,佝偻病，夜惊是其症状,癫痫病，频频发生夜惊,孩子生病,44,第四节 生活护理,一、,1-3,岁儿童的衣服选择,二、,1-3,岁儿童的日常清洁,三、,1-3,岁儿童的居室环境,四、,1,3,岁儿童的排便护理,五、,1,3,岁儿童的睡眠,六、,1,3,岁儿童的运动,六、,1,3,岁儿童的运动,运动的发育,儿童的运动能力不仅与脑的形态和功能有关，而且与脊髓及肌肉的功能有关。运动的发育又能促进儿童的神经发育。,儿童运动的发育有一定的顺序，即不同年龄阶段出现不同的运动行为，而且运动的发育还遵循着一些规律。,一,运动，开启“愉快中枢”,大脑内有主管情绪的“愉快中枢”,二,运动，增加“抗病能力”,人体处于“静态”时，毛细血管只有,2%-10%,开放；人体处于“动态”时，几乎全部毛细血管都开放了。它把人体的免疫战士送到全身的各个角落，布下围剿病毒、细菌的“天罗地网”。,三,运动促进“智力发育”,正确的观念：“四肢发达、头脑并不简单”。因为一举手、一投足，都是大脑支配的，儿童大肌肉运动水平的高低，是衡量大脑成熟的一个重要标志，也是智力测查的重要内容。,45,运动发育包括大运动和精细运动,大运动,是身体对大动作的控制，是儿童能在周围环境中活动，如抬头、坐、爬、站、走、跑、跳等；,精细运动,是指较小的动作活动，如伸手够物、抓握物品、涂画、叠方积木、翻书、写字等。,第四节 生活护理,一、,1-3,岁儿童的衣服选择,二、,1-3,岁儿童的日常清洁,三、,1-3,岁儿童的居室环境,四、,1,3,岁儿童的排便护理,五、,1,3,岁儿童的睡眠,六、,1,3,岁儿童的运动,46,第四节 生活护理,思考与练习,思考与练习,1,儿童衣服的面料和款式选择方面应该注意些什么？,2,儿童吸“二手烟”有哪些？,3,穿开裆裤对儿童的身体有哪些不利影响？,4,1,3,岁儿童睡眠有哪些特点？,5,为什么说运动是一项不可缺少的健康投资？,47,第五节 身心保健,一、健康检测,二、乳牙护理,三、感冒护理误区,四、眼部问题,五、,”,手足口病”的防治,六、家庭安全公约,七、心理健康,一、健康检测,一,测头围和胸围,二,满,1,岁以后，每三个月测身高,三,每半年，观察上部量和下部量的比例变化,第五节 身心保健,48,第五节 身心保健,一、健康检测,二、乳牙护理,三、感冒护理误区,四、眼部问题,五、,”,手足口病”的防治,六、家庭安全公约,七、心理健康,二、乳牙护理,一,怎么不按“顺序”出牙？,二,牙出齐了，一笑就露出下牙床，正常吗？,三,乳牙萌出才几个月，上面就有了黑点，是龋齿吗？,49,第五节 身心保健,一、健康检测,二、乳牙护理,三、感冒护理误区,四、眼部问题,五、,”,手足口病”的防治,六、家庭安全公约,七、心理健康,三、感冒护理误区,一,误区之一：开窗会让病毒、细菌进来，预防感冒，别开窗。,二,误区之二：降体温，要降到正常，才放心。,三,误区之三：要多穿、多盖“捂汗”。,50,第五节 身心保健,一、健康检测,二、乳牙护理,三、感冒护理误区,四、眼部问题,五、,”,手足口病”的防治,六、家庭安全公约,七、心理健康,四、眼部问题,一,斜视,斜视是指，当两眼向前平视时，两眼的黑眼珠位置不均匀，,即眼位不正常,二,间歇性斜视,VS,固定性斜视,斜视常在,3,岁左右显现。最初，多为间歇性斜视，仅在看,书费眼神儿的时候，出现斜眼。不费眼神的时候，眼位正常。,三,斜视,VS,弱视,斜视可导致“弱视”,为什么斜视会导致弱视？,由于两眼的位置不匀称，物体成像在视网膜上的是有明显差,别的影像，信息传入大脑就成了模糊的“双影”，使人感到不舒服。,日久也就“视而不见”成了弱视。,51,第五节 身心保健,一、健康检测,二、乳牙护理,三、感冒护理误区,四、眼部问题,五、“手足口病”的防治,六、家庭安全公约,七、心理健康,五、“手足口病”的防治,一,病初有发烧，但其他症状特殊,二,预防手足口病，个人卫生和环境卫生最重要,三,在家养病期间，要密切观察病情,四,调整饮食,52,第五节 身心保健,一、健康检测,二、乳牙护理,三、感冒护理误区,四、眼部问题,五、“手足口病”的防治,六、家庭安全公约,七、心理健康,六、家庭安全公约,家里有会爬、会走的孩子，最好订一份“家庭安全公约”：,用安全审视的目光，看看“,1,米以下的世界”是否存在安全隐患。,不买比孩子嘴小的玩具、果冻。,沾“药”字的，用时仔细看，用完收藏好。,半悬空的一碰就碎的装饰品和落地的桌布，都收起来。,仔细把枣核、骨头渣、鱼刺去净。喂饭时不逗笑。,孩子的衣服单独洗。,要提防宠物伤害孩子。,想到什么有关安全的，随时补充。,53,第五节 身心保健,一、健康检测,二、乳牙护理,三、感冒护理误区,四、眼部问题,五、“手足口病”的防治,六、家庭安全公约,七、心理健康,七、心理健康,一,宽松温馨的家庭氛围,1.,胆小常因被“吓”,2.,迷恋毛茸茸的东西，常因“皮肤饥渴”,二,“,习惯性擦腿动作”，应对有技巧,摩擦外阴，进而引起脸红，眼神不自然等现象，叫“习惯性擦腿动作”,1.,查找诱因,2.,调整身心,3.,转移兴奋,54,教养环境,精神环境,营造与家庭环境相似的温馨、舒适、宽松的环境。早教师要以温和、亲切、平等的态度对待每一个儿童，给儿童以母亲般的关爱，耐心、细致、周到地照顾他们的生活。要经常与他们进行一对一、面对面的交流，支持、鼓励他们参与各项活动，满足他们的兴趣和需要。,帮助儿童建立良好的伙伴关系，使他们友好交往，体验集体生活的快乐。,以身作则、相互尊重、密切配合，形成良好的人际关系，,为儿童提供学习的榜样。,55,第五节 身心保健,思考与练习,思考与练习,1,怎样预防龋齿？,2,怎样预防秋季腹泻？,3,常见的感冒护理误区有哪些？,4,为什么发现孩子有斜视不能“等等看”？,5,手足口病的主要症状是什么？如何应对？,6,如何应对儿童的“习惯性擦腿动作”？,56,第六节 潜能开发,一、,1,2,岁婴幼儿潜能开发,二、,2,3,岁幼儿潜能开发,第六节 潜能开发,教育的目的是帮助婴儿提高适应环境的本领和驾驭环境的能力。,每个婴儿都是一个独特的个体，最好的教育就是适宜他个性发展特点的教育。,婴儿期是开发运动潜能的敏感期。每个婴儿都蕴藏着无限的运动潜能。,57,每个儿童都有潜能和自己的强项；各方面的智能都有同等价值。每个儿童都有发展自己潜能的机会。,第六节 潜能开发,一、,1,2,岁婴幼儿潜能开发,二、,2,3,岁幼儿潜能开发,58,不同的人有不同的智能优势。,同一智能有不同的表现方式。,不同人身上有不同的智能组合模式。,第六节 潜能开发,一、,1,2,岁婴幼儿潜能开发,二、,2,3,岁幼儿潜能开发,59,第六节 潜能开发,一、,1,2,岁婴幼儿潜能开发,二、,2,3,岁幼儿潜能开发,一、,1,2,岁婴幼儿潜能开发,一,身体潜能开发,大运动能力发展,1-2,岁是肌肉力量迅速增长，各种动作增加最多的阶段。,婴幼儿在这个时期除继续巩固周岁时学会的翻身、坐、爬、站、走的基本动作外，还要继续学习跑、跳、下蹲、攀爬等大动作。,60,第六节 潜能开发,一、,1,2,岁婴幼儿潜能开发,二、,2,3,岁幼儿潜能开发,一、,1,2,岁婴幼儿潜能开发,二,智慧潜能开发,1-2,岁儿童的语言发展很快，从,1,个单词到与人交谈，虽然语言很贫乏，但对成人的语言却有初步的理解了力。,在精细动作方面，表现为拿、扔、抓、拉摆弄各种物体，并将手中抓的物体挥动手臂投掷等，还能运用拇指和食指相对准确地捏物、捡豆、搭积木、翻书、拿勺学吃饭等。,在认知能力方面主要表现为感知和动作协调活动的能力，并通过多次的协调活动，去注意、记忆、逐渐增长自己的认识能力。,61,第六节 潜能开发,一、,1,2,岁婴幼儿潜能开发,二、,2,3,岁幼儿潜能开发,一、,1,2,岁婴幼儿潜能开发,三,人格潜能开发,影响婴幼儿成长乃至成才的两大心理因素是,智力因素,和非,智力因素,。智力因素是婴幼儿在生活中解决各种问题时进行感知、注意、观察、记忆、思维、想象、言语活动能力的总和。而非智力因素包括需要、欲望、动机、兴趣、情绪和情感、意志、自信心、性格、气质、习惯等。,在婴幼儿成长过程中，智力因素每时每刻都在起作用，而非智力因素往往在关键时刻，起着决定性的影响。,62,第六节 潜能开发,一、,1,2,岁婴幼儿潜能开发,二、,2,3,岁幼儿潜能开发,二、,2,3,岁婴幼儿潜能开发,一,身体潜能开发,大运动能力发展,2-3,岁的幼儿，其在大动作技能上表现为在,2,岁以前学会的动作逐步熟练，并继续利用这些动作去探索周围的环境。这个时期，他能很平稳地行走、熟练地跑、双脚会向前跳或扶成人从阶梯上往下跳，能自己上下楼梯，会爬小攀登架登高，用脚踢球、举手投掷等。,63,第六节 潜能开发,一、,1,2,岁婴幼儿潜能开发,二、,2,3,岁幼儿潜能开发,二、,2,3,岁婴幼儿潜能开发,二,智慧潜能开发,1-3,岁是语言发展的关键阶段，这个时期已经进入到掌握口语阶段，不仅能说简单句，还会说复合句。造句的能力进一步增强，掌握的词汇逐渐增多，句子的结构进一步复杂。,这个时期孩子的手动作最大的特点是开始具有目的性的模仿性，开始熟练地运用手去摆弄各种玩具。,这个时期孩子的认知能力发展很快，能主动积极地运用自己的感官和身体的动作进行自发的探索，在探索中通过注意、记忆、思维、想象的认知过程来发展认识能力。,64,第六节 潜能开发,一、,1,2,岁婴幼儿潜能开发,二、,2,3,岁幼儿潜能开发,二、,2,3,岁婴幼儿潜能开发,三,人格潜能开发,2-3,岁幼儿的情感有三大特点是：易变性，即因幼儿缺乏情感控制力，其情绪完全处于被外部环境的控制之下，所以很容易发生变化；易感性，即幼儿的情感很容易被别人感染；冲突性，即幼儿的情感是外露的，常因达不到所要求的目的，或是自己的行动受到别人阻扰时，会出现情感冲动而发怒。,如果成人能与幼儿建立亲密的情感，为他安排好合理的生活作息，养成良好的生活习惯，并注意早期教育，就能使幼儿产生积极的情绪、愉快的情感和对人友好的态度。,四,艺术领域,65,第六节 潜能开发,思考与练习,思考与练习,1,活动案例一般应包括哪些具体要素？,2,如何实施个性化潜能开发教育？,66,第八节 发展测评与指导,第八节,发展测评与指导,一、,1,3,岁婴幼儿身体,发育测评,二、,1,3,岁婴幼儿智能,发展测评,三、通过跟踪测评，进行,个性化发展指导的案例,在婴幼儿阶段应该采取有效的措施，包括为儿童家庭提供实际的帮助和指导，创造良好的家庭微环境。专业人员和儿童抚养者、儿童自身之间的良性循环互动具有极为重要的意义，值得在婴幼儿教育过程中加以推广。,67,第八节,发展测评与指导,一、,1,3,岁婴幼儿身体,发育测评,二、,1,3,岁婴幼儿智能,发展测评,三、通过跟踪测评，进行,个性化发展指导的案例,一、,1,3,岁婴幼儿身体发育测评,体重：,2,岁时,12,千克，是出生体重的,4,倍；,2,3,岁之间增加约,2,千克。,身长：,2,岁时约为,85,厘米，比,1,岁时增加,10,厘米；,3,岁时约,92,厘米。,前囟：,于,1,岁半时闭合。,牙齿：,乳牙共,20,颗，,2,岁半乳牙完全出齐。,68,二、,1,3,岁婴幼儿智能发展测评,第八节,发展测评与指导,一、,1,3,岁婴幼儿身体,发育测评,二、,1,3,岁婴幼儿智能,发展测评,三、通过跟踪测评，进行,个性化发展指导的案例,69,三、通过跟踪测评，,进行个性化发展指导的案例,第八节,发展测评与指导,一、,1,3,岁婴幼儿身体,发育测评,二、,1,3,岁婴幼儿智能,发展测评,三、通过跟踪测评，进行,个性化发展指导的案例,一,研究对象与方法,二,研究结果,三,讨论和思考,四,结论,婴幼儿之间的互动、婴幼儿家庭亲子之间的互动对于儿童早期发展都具有极为重要的作用，如何将这些良性互动与专家和家长之间的互动有机结合起来，促进儿童的发展，同样构成了一个重要的研究课题。为探讨这种有机结合的实际效果及实施价值，我们设计了跟踪测评指导方案。,70,第八节,发展测评与指导,思考与练习,问题与讨论,思考与练习,1,21,月龄的幼儿各领域智能发育指标是什么？,2,进行个性化评估和教育有哪些具体方式？,3,个性化评估和教育效果显著，具体体现在哪些方面？,问题与讨论,1,如何给不同潜能发展水平的幼儿制订个性化教育方案？,2,早教师在早期教育环境创设中应该发挥什么样的作用？,71,