0—3岁婴幼儿生长发育与心理卫生.ppt

,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,0,3,岁婴幼儿生长发育与心理卫生,1,一、婴儿期的年龄段划分,1,、儿童期：,0,18,岁,新生儿期,2,、儿童期 婴幼儿期,6,个阶段 学龄前期,学龄期,少年期,青年期,2,新生儿期（,0,1,个月，,适应外界,生活,婴儿期 乳儿期（,0,1,岁，成人照料、,信任感,的获得）,婴儿期（,1,3,岁，学会,走路,、,说话、独立,）,3,信任感的获得,0,2,岁：获得,信任感,克服,怀疑感,形成,希望品质,4,埃里克森的人格八阶段理论,1,、婴儿前期（,0,2,岁）信任感,怀疑感 希望品质,2,、婴儿后期（,2,4,岁）自主感,羞耻感 意志品质,3,、幼儿期（,4,7,岁）主动感,内疚感 目标品质,4,、童年期（,7,12,岁）勤奋感,自卑感 能力品质,5,、青少年期（,12,18,岁）角色统一性,角色混乱,诚实品质,6,、成年早期（,18,25,岁）亲密感,孤独感 爱的品质,7,、成年中期（,25,50,岁）繁衍感,停滞感 关心品质,8,、成年后期（,50,岁以后）完善感,失望感 智慧品质,5,6,婴儿的第一个人生哲学,“,活着的,”,基本感受,7,二、婴幼儿生长发育的基本规律,1,、发展的,阶段性与连续性,（速度不同、前阶段为后阶段发展创造条件）,2,、各系统发育的,不平衡性,（,N,系统最早、生殖系统最迟）,3,、生长发育的,一般规律,（头尾、近远、粗细、低级到高级、简单到复杂）,4,、个体,差异性,（受内外环境影响：遗传、营养、疾病、药物、教育、环境等）,8,三、婴儿生长发育的主要特点,生长,：指细胞的繁殖和增大，细胞间质增加，属于,量变,，表现为组织器官、身体大小、长短、重量的增加，这些都是可以测量的。,发育,：指身体组织的功能分化和演进，属于,质变,，表现为体力、治理、心理、情绪和行为的发展和完善。,9,1,、年龄越小，生长速度越快,婴儿,身长,=,头,+,脊柱,+,下肢,新生儿,头长,占身长的,四,分之一,成人儿,头长,占身长的,八,分之一,10,2,、有一定的顺序与方向，不会越级发展,1,）从整体到分化；,2,）从不随意向随意；,3,）方向与顺序,头尾原则,近远原则,大小原则,11,婴儿动作发展顺序图,12,3,、完成从自然人到社会人的转变。,13,0,3,岁婴儿解剖及生理发育特点,（略）,14,四、婴幼儿期的心理发展,1,、什么是心理？,2,、什么是儿童心理？,3,、儿童心理卫生保健,4,、儿童心理健康的重要性,15,心理,是指心理过程和个性心理特征的总称。它包括感觉、知觉、记忆、思维、情感、意志、兴趣、性格、能力等心理现象。,心理是客观事物在人脑中的反映，也就是说脑是产生心理现象的器官，心里是脑的机能。,16,儿童心理发育,包括动作、语言、认知、情绪、个性和社会性等方面。,儿童心理发育正常与否可以从发育的的各个方面去作判断和评价。,17,心理卫生保健,按照儿童心理的发展规律和不同阶段的年龄特征，在禀赋的气质基础上和在家庭及社会的影响下，通过不同的教育和训练，以及医疗预防措施，来配置他们健康的心理，良好的性格和顽强的适应能力，以促进身心健康的全面发展，也有助于德智体全面发展。,18,儿童心理健康的重要性,1946,年世界卫生组织确立了健康的标准：健康不仅仅是没有疾病，而且是身体和心理上的完好状态和良好的适应水平。,健康状态从发展意义上讲，更强调心理健康，而心里健康则以正常儿童心理发展为基础的。,19,心理发展的主要特点是：,1,、,动作,发展对心理发展的意义重大；,2,、,感知觉,迅速发展，且在许多方面接近成熟水平；,3,、处于,言语发展,的重要时期；,4,、,社会性依恋,的发展是情绪情感发展的重要标志。,20,婴儿期心理发展的主要方面：,1,、,动作,的发展,2,、,感知觉,的发展,3,、,注意、记忆、和思维,的发展,4,、,言语,的发展,5,、,气质,的发展,6,、,社会性,的发展,21,1,、动作发展,动作发展的开端：新生儿的,无条件反射和最初的条件反射，,明确而稳定的条件反射是心理发生的标志；,原始反射：,1,）莫洛反射,2,）步行反射,3,）抓握反射,22,动作发展的意义：,为心理发展创造条件，心理是在活动中产生的（皮亚杰），并表现在活动中。早期动作的发展在一定程度上反映着心理发展的水平。早期动作的发展过于迟缓，可以预示以后智力发展上的障碍。,23,（,1,）手的抓握动作和独立行走的发展,手的抓握动作,和,独立行走,的发展对儿童心理发展具有,最重要,的意义。,手的抓握动作的发展：重点是,五指分化,和,手眼协调,。,抓握动作发展的意义：,1,）准确的抓握动作和手眼协调（视动协调）为婴儿认识事物的特征开辟了重要途径。,2,）使儿童有可能使用工具提供了可能；,3,）用动作姿势表情达意，使语言具有间接性和最初的符号功能。,24,25,独立行走,儿童发展的,里程碑,：,1,）躯体移动从,被动,到,主动,；,2,）扩大了,认知范围,；,3,）增加了与周围人,主动交往,的机会；,4,）为个体活动,自主性的发展,提供了必要条件；,26,2,、感知觉发展,感知觉是个体发展中发生,最早,，成熟最早的心理过程；研究表明，,感知觉在婴儿期发展的最快,，很多感知觉在婴儿期就已达到成人水平。,感知觉对婴儿心理发展具有重要意义,:,婴儿通过感知觉获取周围环境的信息，并,适应周围的环境,。,这一过程不是被动的，而是主动的积极的、有选择性的，是对来自周围环境的信息的察觉、组织、综合及对它的解释。,27,（,1,）视觉的发展,研究方法的突破：,习惯化范式,和,优先注视范式,是揭示儿童感知能力的关键性研究方法。,28,1,、,习惯化范式,（习惯化与去习惯化）,习惯化,：给婴儿反复呈现一个刺激（声音或图片），当刺激物连续呈现若干次以后，婴儿对这种刺激物不再注意。通常用注视时间、心率、吮吸频率作习惯化的指标。,去习惯化,：在习惯化形成之后，如果呈现一个新的刺激，又能重新引起婴儿的注意。,习惯化范式通常用来研究儿童的感觉辨别能力,29,2,、优先注视范式,（视觉偏好）,（,Fantz,1961),视觉偏好,：当给婴儿呈现两个或多个不同刺激时，婴儿很快地注视地注视其中的一个，或者注视其中的一个时间较长。,在,逻辑,上可以假定：看两个同样的物体会花同样长的时间，看不同的物体所花的时间不同。,“,视觉偏好,”,的运用：可以研究婴儿的视敏度（视力）。,30,优先注视范式,（图）,31,婴儿颜色视觉发展之特点,1,、,新生儿无颜色,感觉；,2,、,2,个月时，已对某些不同的波长作区分；,3,、,3,个月时，颜色,视觉的基本功能接近成人,，能 区分彩色和非彩色；,4,、,红色,特别能引起婴儿的兴奋；,5,、,4,8,个月的婴儿,喜欢暖色,，,不喜欢冷色,；,喜欢明亮的颜色，不喜欢暗淡的颜色；,6,、儿童掌握颜色的顺序：,黄,色、,红,色、,绿,色、,蓝,色、,紫,色、,橙,色。,32,（,2,）听觉的发展,婴儿听觉发展特点,:,1,、听觉的发生：对胎儿是否有听觉众说纷纭，但新生儿肯定具有听觉能力，具有粗略的,声音定位,能力,(,莫洛反射）；,2,、新生儿还具有对声音的,音高、音响,和,声音的长短,具有辨别能力（用习惯化范式研究）；,3,、对,语音刺激,比非语音刺激,更敏感,，并且对不同的语音（如,paba),作出区辨，,2,个月左右的婴儿能区别带有,不同情感色彩,的语音；,33,4,、新生儿的听成人讲话时，能准确地使自己的,身体运动与讲话的声音模式同步,，这可能与遗传机制有关；,5,、儿童,言语听觉敏锐度,随年龄而提高，到小学时接近成人。,6,、儿童听觉能力,12,、,13,岁以后一直在增长，成年以后，听觉能力逐渐降低，主要是高频听力的丧失,。,34,（,3,）味觉、嗅觉和肤觉的发展,（即五官的发展）,婴儿触觉的发展：,几个月的胎儿就有明显的,触觉,反应；,新生儿的触觉,敏感性和触觉分化性,都有迅速发展；,一出生就有,温觉,反应；,婴儿早期就有,痛觉,反应，但比较,微弱和迟钝。,触觉在婴儿认识中的作用：,3,岁前，,触觉,在儿童认识活动中,占主导地位,。随后,触觉逐渐与视、听觉相结合,，幼儿期触觉的重要性逐渐让位于视、听,35,味觉,是新生儿,最发达,的感觉。有人对早产儿进行研究，认为,6,7,个月的胎儿已经具有味觉能力；但也有人对此表示反对，也有实验证据。,新生儿能,辨别,甜、酸、苦、咸,这四种基本味道。能以,面部表情和身体活动,等方式对,甜、酸、苦、,咸,这四种基本味道作出反应。,36,嗅觉,功能在出生,一天,就有表现，并能形成嗅觉的,习惯化和嗅觉适应,；,出生,一周,的婴儿就能,辨,别几种不同气味,，并,偏爱母亲的体味,；,对嗅觉的空间定位相当敏感；,嗅觉的改善一直延续到成年，到老年又衰退。,37,（,4,）婴幼儿期空间知觉的发展,婴儿,空间知觉,的发展,形状知觉,的发展,深度知觉,的发展,大小知觉,的发展,方位知觉,的发展,38,形状知觉的发展,3,个月的婴儿已具有分辨,简单形状,的能力；,幼小婴儿具有,模式化的、有组织的,视觉世界；,婴儿具有一定的,视觉偏好,（见图），偏爱一定复杂程度的世界，信息量多的图形和对其具有社会性意义的某些形状，不喜欢没有图案的模式。,39,婴儿对形状的视觉偏好（一）,婴儿偏,爱观察复杂的模式,超过观察简单的模式；,40,婴儿对形状的视觉偏好（二）,从出生到,6,个月的婴儿都对有图案的圆盘注视的时间更长。,41,婴儿,喜欢看清晰的图象,胜于模糊的图象；喜欢看,活动的图形,；喜欢,看曲线,，不喜欢注视,直线和角,。,42,婴儿的形状知觉能力强弱的测定,Fantz,根据婴儿喜欢有图案的模式这一特点，设计了一种巧妙的方法来测定婴儿形状知觉能力的强弱：,用,黑白相间,的线条图，每幅图线条的精细不同，每一幅图都配以同样大小的灰色正方形。当线条图的线条细到婴儿无法区分时，婴儿对线条图和灰色图的注视时间就无差别了。,43,44,深度知觉,视崖,45,研究婴儿的深度知觉的装置,视觉悬崖（,E.J.Gibson&R.R.Walk,1960.1961,46,大小知觉的发展,对图形大小判断的正确性依图形本身的形状而定，即受到图形本身复杂性的影响。,大小知觉发展的特点,：,1,、至少出生,6,8,周,的婴儿已经具有物体形状和,大小知觉的恒常性,(T.G.R.Bower);,2,、儿童从,2,岁半到,3,岁，判别平面图形大小的能力急剧发展；,3,、,估计物体大小的能力随年龄增长而增长,。,2,11,岁儿童很少低估远离他们的物体；,成人倾向于高估远离他们的物体。,47,48,婴幼儿方位知觉的发展,方位知觉的发展,：左右方位的辨别,取决于,儿童的,思维发展水平,。,3,岁能辨,上下,；,4,岁能辨,前后,；,5,岁能以,自身为中心辨左右,；,6,岁能,完全辨别前后左右四个方位,，但以自身为中心的左右方位，辨别能力尚未发展完善；,49,儿童时间知觉的发展,儿童时间知觉的发展阶段,：,4.5,岁,5,岁：尚,未区分时间关系和空间关系,；,5,岁,6.5,岁：,开始把时间次序和空间次序分开,，但不完全；,7,岁,8.5,岁：最后,能区分时间关系和空间关系,。,7,岁是儿童时间知觉发生质变的时期，,7,岁的儿童已基本上把时间关系和空间关系区分开来。,50,时间知觉的发展,J.Piaget,关于儿童时间知觉的研究,1,、程序：,甲 快，先停,乙 慢，后停,51,2,、受试者：,3,6,岁的儿童。,3,、提问：,“,哪一只蜗牛先停下？,”,4,、结果：大部分幼儿认为蜗牛乙（即慢的那只）先停止。幼儿作如回答的理由是：,“,因为它走的路程比较短,”,。,52,小结,:,儿童感知发展的总趋势,1,、,无意性,有意性；,2,、冲动性,思考性；,3,、笼统、未分化,精细、分化；,4,、整体与部分分离,统一。,婴儿期是个体感知觉发展,最重要,的时期，也是发展,最迅速,的时期，更是儿童感知能力发展的,干预和训练的最宝贵,的时期。,53,婴幼儿感觉统合的问题,感觉统合系统一般分为：,视觉,统合系统,听觉,统合系统,触觉,统合系统,平衡,统合系统,本体,统合系统,54,婴幼儿感觉统合失调的类型：,1,、,视觉统合失调：,学习上阅读困难、生活上常,常丢三落四，生活没有规律。,2,、,听觉统合失调：,表现为注意力不集中、多动；,叫他不在意，好像与他无关。,3,、,触觉统合失调：,一种是触觉敏感（防御过当），对外界新刺激难适应，喜欢熟悉的环境和动作，重复语言动作；,一种是迟钝（防御过弱），反应慢，有拖拉行为动作笨拙，分辨能力差、人情冷漠。,55,4,、,平衡统合失调：,在学习和生活中常常观测距离,不准确协调能力差，表现为笨手笨脚，无缘无故跌倒或撞到东西。,5,、,本体统合失调：,体育活动或运动中动作不协,调，不会跳绳、不会拍球；,音乐活动中发音不准，唱歌走调、五音不全等；,与人交谈时会口吃等。,56,婴儿注意的发展,婴儿期注意的发展过程：,3,个月：条件反射的定向反射,注意的萌芽；,5,、,6,个月：出现不随意注意；,1,岁：出现随意注意的萌芽；,3,岁前：出现有意注意。,婴儿期注意的特点,：,无意注意占主导地位，有意注意才刚刚开始萌芽。,57,婴儿记忆的发展,1,.,记忆发生的标志：,条件反射,的出现；,2.7,、,8,个月,认生,是再认的表现；,3.1,岁左右的,视觉记忆表象,是回忆的表现；,4.1,3,岁陆续出现,情景记忆,、,词语理解,记忆与,图形符号,记忆。,婴儿注意的特点：,主要以无意识记为主，有意识记刚刚开始萌芽（,2,岁左右）。,58,儿童思维的发展,瑞士心理学家皮亚杰的,认知发展阶段理论,将,婴儿,青春期,的心理发展分为：,感知运动,阶段（,0,2,岁）,前运算,阶段（,2,6,、,7,岁）,具体运算,阶段（,6,、,7,11,、,12,）,形式运算,阶段（,11,、,12,14,、,15,岁）,59,婴儿期的,直觉行动思维，,思维发展属于心理发展处于,感知运动阶段。,1,、认知起源于动作。,2,、,“,客体永久性,”,的获得。,60,61,婴儿期的心理思维发展特点的表现：,1,、,自我中心论：,以自我为中心思考问题,2,、,物活论（泛灵论）：,认为所有的事物都有生命和感情,3,、,唯实论：,认为只要有愿望都可以实现,4,、,人工论：,认为所有的东西都是人做出来的,62,婴儿言语的发展,言语发展的理论,一、强调后天因素的言语发展理论,：,1,、,强化理论,：经典条件作用理论（,Pavlov),操作性条件作用理论（,Skinner),2,、,社会学习理论,（,Bandura):,传统模仿理论,选择性模仿理论,3,、,社会交往理论,（,Brunner),二、强调先天因素的言语发展理论,：,1,、,生成语法学说,（,Noam Chomsky),2,、,自然成熟学说,（,E.H.Lenneberg),三、主客体相互作用的理论,皮亚杰学派的语言发展理论,63,婴儿言语的发展,1,、语音：,三阶段 简单发音阶段（,0,4,个月）,多音节阶段（,4,9,个月）,有意义的语音阶段（,9,12,个月）,三岁左右基本能掌握母语的全部发音。,64,2,、词汇：,1,1,岁半，获得第一批词，,约,50,个左右,3,岁约,1000,左右。,65,3,、句子发展：,单词句,：用一个单词来表达一个比该词意义更丰富的意思。,特点：,1,）与动作密切结合；,2,）意义不明确，须根据当时情境判断；,3,）词性不定,电报句,：（,18,20,个月）电报句是指用简单语法将,2,3,个,词串起来的句子。,完整句,：,2,岁 大部分句子是完整句,3,岁 完全是完整句,儿童完整句的发展：,无修饰语的简单句子,有修饰语的简单句,复杂句,复合句。,66,婴儿社会性的发展,一、婴儿情绪的发展：,1,）笑的发展,2,）哭的发展,3,）恐惧的发展,二、婴儿的气质,三、婴儿的社会性依恋,四、婴儿自我意识的发展,67,婴儿情绪的发展,笑的发展,笑的发展的三个阶段：,1,、,自发性,微笑（,0,5,周）,2,、,无选择的社会性,微笑（,5,周,4,月）,3,、,有选择的社会性,微笑（,4,个月以后,）,68,婴儿情绪的发展,哭的发展,婴儿哭的特点：,哭的,适应功能,：,表达需要,的唯一方式,初生婴儿有多种,哭的模式,所有婴儿啼哭的,规律是相同,的,婴儿啼哭的,原因,：,饥饿、瞌睡、身体不佳、心理不适、感到无聊,69,哭的发展,：,生理反射性,的哭（生理反射性、身心满足、肺部激活）,应答性,的哭（不适宜刺激引起、痛、热）,操作性,的哭（主动出现的）,社会性,的哭（从经验中学到的社会性）,70,婴儿情绪的发展,恐惧的发展,婴儿恐惧的种类：,1,、,本能的恐惧,（反射性的）,2,、,与知觉和经验相联系,的恐惧,3,、,认生,4,、,预测性恐惧,71,婴儿的气质,气质分类,：多血质,胆汁质,粘液质,抑郁质,婴儿气质类型,：,容易型（,40%,）,困难型（,10%,）,迟缓型（,15%,）,混合型（其余）,(Thomas&Chess 1974,1982),72,婴儿的社会性依恋,1,、什么是依恋,依恋是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体联系的一种倾向。,2,、依恋发展的过程,第一阶段（,0,3,月）对人无差别反应阶段；,第二阶段（,3,6,月）对人有选择反应阶段；,第三阶段（,6,月,3,岁）积极寻求与专门照顾者接近。,73,印刻现象,（依恋、关键期）,74,75,依恋,76,婴儿的社会性依恋,3,、依恋的类型,（,M.Ainsworth,，,1973,、埃斯奥斯,),1),安全型依恋（积极的）,2,）回避型依恋（消极的）,3,）反抗型依恋（消极的）,77,形成依恋类型的成因,1,、母亲如果是,敏感的、接受的、合作的,，则婴儿容易形成安全型的依恋；反之则容易形成消极的依恋（,M.Ainsworth,，,1973,）,2,、用,反应性、积极的情绪表达和社会性刺激,这三个维度衡量母亲的教养行为，,安全型依恋,婴儿的母亲在三个的分数都很高；,无依恋的（相当于回避型）,不良依恋（,相当于反抗型）婴儿的母亲，三个维度的分数都较低。,（,Clarkes-Stewart,A.K.1973,）,78,自我意识的发展,1,岁以内,：无自我意识，主客不分；,1,岁末：能把,自己的动作与动作对象区分,；,1,周岁左右婴儿形成,“,客体永久性,”,观念，这标志着婴儿已把主客体分化开来，这也是自我意识的萌芽。,2-3,岁儿童开始把,自己当作主体来认识,，突出的表现是变为用,“,我,”,这一代名词称呼自己。,79,自我意识的发展：,第一反抗期,80,儿童游戏的特点,婴儿游戏,特点：,1,岁以内,成人,婴儿游戏,2,岁,实物游戏,3,岁,模仿游戏,81,婴儿期的心理卫生,1,、保证婴儿,充足的睡眠和营养,；,2,、关注婴儿的,情感需要,，建立安全型母婴依恋；,3,、针对不同的,气质类型,，积极对待婴儿；,4,、促进婴儿的,认知活动,82,谢谢！,83,