2011年山东高考生物评分细则及对2012年高考二轮复习的指导意见幻灯片.ppt

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王怀栋,2011,年,8,月,2011,年高考生物网上阅卷心得体会,1,今年我第一次参加高考网上阅卷，,6,月,11,号上午,8,点就匆匆到山大阅卷点报到，接着就是动员大会，培训会，各题小组分别讲解评分细则，由于不同的人观点不一致，由组长结合大家的意见定下细则，下午进行了试改，,试改的试卷不算成绩,。对新出现的答案，并进一步讨论，修改评分细则，有时需联系山东省招生考试院来定，定下最终评分细则，,2,报到的第一天就显得紧张忙碌，预示着阅卷工作的劳累。事实也是如此，高考阅卷工作时间紧、任务重，责任重大，阅卷时不能喝水，抽烟,手机不能代入等。阅卷时精力要高度集中，不能有丝毫的马虎，同时又要有非常快的速度，保证又好又快的完成阅卷任务，因此，这次阅卷收获很多，感受也很深。,3,一、阅卷程序简介,今年是山东省第四年实行网上阅卷。生物阅卷组由大约,190,人组成，阅卷教师由三部分人员组成：高校教师，在读研究生，中学教师。高校教师担任组长和质检员，中学教师大约占,30%,左右。,4,阅卷程序,试卷总计,70,多万份，阅卷由一评、二评、三评、,(,仲裁,),，每份答卷至少由两名人员评分（双评），而且彼此看不到对方的分数，两名人员不是固定组合，电脑随机派送，,26,、,34,、,35,题两人所给分数为,0,误差,；,27,题若两人所给分数在一定的范围内（误差不超过,1,分），,那就是,有效分数,，两个分数加起来取平均分，就是该答卷的最后得分。如两人所给分数超出一定的范围（误差超过,1,分），由第三个人重新评阅，第三位教师的如果和上面其中一位教师一致的话，则另外一位教师的算作是,无效试卷,。如果这位教师的评分和他们两个差距过大,(,超过某一分数,),则算是恶性误差卷。如果三位教师的不一致，则由每第四位教师来最终批阅,(,仲裁，仲裁人员由质检组或指定一些教师来担当,),，也就是由小组长裁定，最后给定分数,。,5,组长处显示：试题评阅数，无效卷数，恶性误差卷数,(,如果此值大会受到质检组的批评，当比较累的时候容易出错,),，有效卷数，平均分，吻合度，参考值，业绩等。而仲裁分数与评卷分数差，将记录第一次评卷的两个老师的有效率，如果误差太大，将记为“恶评”，作为考评阅卷老师的重要依据，对恶评率高的予以解聘。这样，可以避免较大失误，相对来说，评分更加公正准确。当然，也不能保证百分百的准确，但误差已经降到最低，并且有效地控制了感情分数的出现,。,6,二、阅卷给分原则,高考阅卷评分原则，比起平时老师阅卷，,更加强调知识点的把握,，,下面就以我参评的理科第,26,、,34,题，如第,26,题以草原 绿色 生态系统 为背景，与 今年我国的世界环境日主题“共建生态文明，共享绿色未来”密切联系。引导学生重视生物科学发展的重要事件，有利于激发学生对生命科学研究的浓厚兴趣，将 生态系统结构、生态系统中能量流动基本规律，生态系统的稳定性、种群数量变化和生理调节 等主干知识串联起来,有利于考查学生获取和处理信息的能力，理解和综合分析、判断、解决问题的能力。本道题又分为,2,个小组去改，本题,改得相对宽松，原则是只挑对的，多余答案无论对错不扣分,。,7,26.,（,15,分）,6,月,5,日是世界环境日，今年我国的世界环境日主题是“共建生态文明、共享绿色未来”。草原是绿色生态环境的重要组成部分。某草原生态系统的食物网如图所示。,8,9,（,1,）图中食物网的简单，因此，该草原生态系统的,_,能力较差，其,_,稳定性也相应较低。除图中所示的生物类群外，该生态系统的生物组成成分还应有,_,才能保证其物质循环的正常进行。,（,2,）如果图中草能提供,10000KJ,的能量，营养级间的能量传递效率为,10%,20%,，那么鹰占据的营养级能得到的最低和最高能量值分别是,_KJ,和,_KJ,。若去除蛇，且狐的数量不变，则草原容纳鹰的数量会,_,。若外来生物入侵该区，则会导致草原的,_,锐减或丧失,10,(3),影响图中兔种群数量变化的种间因素是,_,和竞争。若某年兔种群的,K,值为,1000,只，且,1,只兔和,4,只鼠消耗的草量相等，其他条件不变的情况下，次年鼠的数量增加,400,只，则兔种群的,K,值变为,_,只。用标志重捕法调查该区的种群数量时，若部分标记个体迁出，则导致调查结果,_,（填“偏高”或“偏低”）,(4),草原干旱时，兔摄取水分减少，体内细胞外液渗透压,_,，引起,_,渗透压感受器兴奋，增加抗利尿激素的释放，进而引起,_,对水的重吸收增加，减少排尿量,以保持体内水平衡,。,11,标准答案：（,1,）自动调节 抵抗力 分解者,（,2,）,10 400,增加 生物多样性,（,3,）捕食,900,偏高,（,4,）升高 下丘脑 肾小管和集合管,12,26,题评分标准答案细则,第一得分点：把握“反馈”、“调节”两词，如自我调节，反馈调节，负反馈调节，反馈，调节，均得,1,分，自我调控,(,甚至自控也得分,)(,但“正反馈或正反馈调节”不得分，其他答案不得分,),错答案修复，稳定，环境适应、能量流动，自稳，信息传递，物质循环和能量流动，抵抗力，抵御等,第二得分点：抵抗力或抵抗，抗破坏力得,1,分，,错答案抵抗力和,(,或,),恢复力，生态系统结构，生态系统等,第三得分点：分解者得,1,分，微生物，菌类，细菌可得,1,分，,错答案分解，消费者，非生物的物质和能量，无机环境,13,第一得分点：,10,得,1,分，,(,不关心单位,),错答案,80,210,110,16,400,100,18.3,等,第二得分点：,400,得,1,分，,(,不关心单位,),错答案,880,480,200,100,300,40,420,，,100,10,440,等,第三得分点：增加，增多，提高得,1,分,，,增加后稳定可得,1,分，,说明：二，三得分点互换时，按情况得分或扣分，错答案减少，先增加，后减少，基本不变，不变,第四得分点：生物多样性，物种多样性，种的多样性（种群多样性，基因多样性，多样性，物种，生物，丰富度等不得分）,错答案,抵抗力稳定性，自我调节能力，食物链，草，生物数量，生态平衡，原有物种，兔子,等,14,第一得分点：捕食，被捕食,1,分,错答案稳定性；食物链和食物网，竞争者；生物物种；物种；生物种类；兔子；鼠等,第二得分点：,900,得,2,分,错答案,1000,；,40,；,1100,等,第三得分点：偏高,(,题后面有：填“偏高”或“偏低”，其他答案不得分,),错答案偏低；升高；上升；增加等,15,第一得分点：升高，上升得,1,分，增加也可得分,第二得分点：下丘脑，丘脑下部得,1,分，（丘脑，大脑，脑干不得分）,错答案垂体等,第三得分点：肾小管和集合管,(,各得,1,分，合计,2,分,),只说肾小管或集合管得,1,分，另说远球小管、远曲小管得,1,分,错答案肾小球等,16,27.(18,分,),荠菜的果实形成有三角形和卵圆形两种，还性状的遗传涉及两对等位基因，分别是,A,、,a,和,B,、,b,表示。为探究荠菜果实形状的遗传规律，进行了杂交实验（如图）。,17,18,（,1,）图中亲本基因型为,_,。根据,F2,表现型比例判断，荠菜果实形状的遗传遵循,_,。,F1,测交后代的表现型及比例为,_,。另选两种基因型的亲本杂交，,F1,和,F2,的性状表现及比例与图中结果相同，推断亲本基因型为,_,。,（,2,）图中,F2,三角形果实荠菜中，部分个体无论自交多少代，其后代表现型仍然为三角形果实，这样的个体在,F2,三角形果实荠菜中的比例为,_,；还有部分个体自交后发生性状分离，它们的基因型是,_,。,（备注：网上本小题多有错误）,19,（,3,）荠菜果实形状的相关基因,a,，,b,分别由基因,A,、,B,突变形成，基因,A,、,B,也可以突变成其他多种形式的等位基因，这体现了基因突变具有,_,的特点。自然选择可积累适应环境的突变，使种群的基因频率,，,导致生物进化论。,（,4,）现有,3,包基因型分别为,AABB,、,AaBB,、和,aaBB,的荠菜种子，由于标签丢失而无法区分。根据以上遗传规律，以上遗传规律，请设计实验方案确定每包种子的基因型。有已知性状（三角形果实和卵形果实）的荠菜种子可供选用。,实验步骤：,20,：,；,。,结果预测：,如果,则包内种子基因型为,AABB,；,如果,则包内种子基因型为,AaBB,；,如果,则包内种子基因型为,aaBB,。,21,标准答案：（,1,）,AABB,和,aabb,基因的自由组合定律,三角形果实：卵圆形果实,=3:1 AAbb,和,aaBB,（,2,）,7/15 AaBb aaBb Aabb,（,3,）不定向性 定向改变,（,4,）分别将三包荸荠种子和卵圆形果实种子种下，待植株成熟后分别将待测种子发育成的植株和卵圆形果实种子发育成的植株进行杂交，得到,F1,种子；,22,标准答案,将得到的,F1,种子分别种下，植株成熟后进行自交，得到,F2,种子；,将,F2,种子种下，植株成熟后分别观察统计,F2,所有果实性状及比例。,若,F2,植株上果实形状为三角形：卵圆形,=15:1,，则包内种子基因型为,AABB,；,若,F2,植株上果实形状为三角形：卵圆形约,=27,：,5,，则包内种子基因型为,AaBB,；,若,F2,植株上果实形状为三角形：卵圆形,=3:1,，则包内种子基因型为,aaBB,；,23,第,27,题以荠菜的杂交实验及实验结果作为情景，解答第（,1,）题时学生需要根据实验和题干提供的信息，应用基因自由组合定律的知识推断荠菜果实形状的遗传规律；这些题目都较好地考查了,获取与处理信息的能力、理解与综合运用能力、实验与探究能力。,（,2,）题要求学生对,F2,群体的表现型与基因型的关系、性状分离及稳定遗传等有明确的分析，考查了学生的知识迁移能力，以及运用所学知识解决实际问题的能力。,24,4,）题的作答需要学生设计实验方案探究荠菜种子基因型的类型，并要求学生根据实验步骤对实验结果进行分析预测，着重考查了学生的实验设计与探究能力。该题着重考查了考生的实验设计与探究能力。首先要求学生获取信息，然后运用获取的信息及所学知识综合分析，确定探究方案，预测探究结果，解决实际问题。全面考查了遗传的基本规律、生物变异在育种中的应用、基因突变的特征、生物的进化以及实验探究等。因为本题有实验题，所以这道题成为今年生物考题中较难的一道大题，,25,评分的一般原则,：,1,、只挑对的，多余答案无论对错不扣分。,2.,非关键意义，错别字不扣分。,3,、各题前后空的答案一般不关联，每空独立得分,26,27-1,组（含第,1-3,小题）,空,1 AABB,和,aabb(1,分,)(,不计先后，写成其他字母不得分，多答不得分，少答不得分,),错答案,AAbb,和,aaBB,空,2,基因,自由组合,定律，,(1,分,),写出,自由组合,即得,1,分。有其他多余答案不扣分,，,如分离定律和自由定律，孟德尔定律，孟德尔规律，孟德尔学说，孟德尔规则，独立分配定律，孟德尔遗传定律，孟得尔分离定律，孟德尔杂交定律，孟德尔第二定律,(,说明：二三两个位置横答对，如果考生竖答能看出也给分，看不出顺序时，只挑正确位置给分，一、四位置不能换,),错答案遗传定律，基因重组不得分,27,空,3,标准答案为三角形：卵圆形,=3,：,1(1,分,),写成,3,三角形：,1,卵圆形也得,1,分,3/4,三角形：,1/4,卵圆形 三角形：卵圆形,=3,：,1,或,3/4,：,1/4,也得分只答,3,：,1,或三角形、卵圆形不得分,空,4 AAbb,和,aaBB(1,分,)(,不计先后，只写一个不给分，其他字母或多写不给分，唯一答案,),28,空,1,7/15,(1,分,),其他答案如,47%,0.47,7,：,15,评分细则上写的为不得分，后来实际改卷时改为也得分空,2 AaBb,、,Aabb,和,aaBb(2,分,)(,写出,AaBb,得,1,分，写出,Aabb,和,aaBb,得,1,分，只写出其中之一不得分，多于,3,个一分不得，少于或等于,3,个时,，再挑得几分,错答案写了,4,个或,4,个以上基因型,),29,空,1,不定向性（多方向性，多向性）,(1,分,),；,无向性，无方向性，方向不确定随机性，不可预测，不确定性，多样性，只要体现方向不确定得分,空,2,定向改变（改变）,(1,分,),，,改动，变动不定向改变，,错答案突变，变异,30,27-2,题组（含第四小题）实验步骤：,(1),将,3,种植株与卵圆形果实的植株杂交,(1,分,),或测交,(1,分,),F1(,或子一代，或子代,),自交或测交，或与卵圆形果实的植株测交，或与卵圆形果实的植株杂交,(1,分,),统计（或分析或计数）、观察,F2(,或子二代，或子代，或后代,),表型。,(1,分,),如果在,1,或,2,个空中答出了全部内容：先测交，再杂交或测交，再统计后代，得,3,分,31,结果预测：,若果前面答的是先测交，再杂交，则正确答案是：,F2(,子代，或后代,),中三角形与卵圆形果实植株的比例是,15,：,1,(2,分,),F2(,子代，或后代,),中三角形与卵圆形果实植株的比例是,27,：,5,(2,分,),F2(,子代，或后代,),中三角形与卵圆形果实植株的比例是,3,：,1,(2,分,),每空独立得分，其他答案如,：比例既不是,15,：,1,也不是,3,：,1,不得分,只要三角形与卵圆形比例对就得分，只有表现型或比例不得分,32,若果前面答的是先测交，再测交，则正确答案是：,F2(,子代，或后代,),中三角形与卵圆形果实植株的比例是,3,：,1,(2,分,),F2(,子代，或后代,),中三角形与卵圆形果实植株的比例是,5,：,3,(2,分,),F2(,子代，或后代,),中三角形与卵圆形果实植株的比例是,1,：,1,(2,分,),每空独立得分，其他答案不得分,33,说明：,(1),实验步骤和预测结果一般不关联,(,特殊情况关联,如前面提到观察三角形与卵圆形的比例，后面只写比例就给分，否则只写比例不给分,),前面写自交的步骤后面写测交的结果照样得分。,(2),实验步骤一、二关联如第一步写成自交，第二步如论写什么都不给分。,(,尽量写出关键词,),第三步和一、二步不关联,(3),结果要有性状和比例才得分,(2,分，,4,分，,6,分，,有的学生只写性状分离比为多少多少，一分不得,，亏,(,老师谁知道是什么性状比呀,),34,备注：,(1),实验步骤三中统计子一代错，统计子三代错，统计表现型正确，无论统计什么，观察子二代表型,(,正确,),，观察子代表型,(,正确,),，观察后代表型,(,正确,),。,但是只写统计结果，观察结果，观察现象等宾语不对的不给分。,(,2),如果预测结果即有自交结果，又有测交结果，则只按其中的一个来进行计分,(,就高不就低,),(3),必须答出,27,：,5,如答出介于,15,：,1,与,3,：,1,之间不得分,。,35,(4),如果考生分成三包，每一包必须是完整的,(,一包一分,),，如 一包测交，测交，观察。,(,得,1,分,),，如果一包测交，测交，没有观察。,(,则这,1,分没有,)(5),将三包种子与,aabb,自交,(,错,)(6),统计是否性状分离,(,错,),(,备注：专家说，哪有改卷一点一点看的，不合理的，有关键词也可能浑水摸鱼得分,),36,34.,（,8,分）,【,生物,生物技术实践,】,研究发现柚皮精油和乳酸菌素（小分子蛋白质）均有抑菌作用，两者的提取及应用如图所示。,37,（,1,）柚皮易焦糊，宜采用,_,法提取柚皮精油，该过程得到的糊状液体可通过,_,除去其中的固体杂质。,（,2,）筛选乳酸菌,A,时可选用平板划线法或,_,接种。对新配制的培养基灭菌时所用的设备是,_,。实验前需对超净工作台进行,_,处理。,38,（,3,）培养基中的尿素可为乳酸菌,A,生长提供,_,。电泳法纯化乳酸菌素时，若分离带电荷相同的蛋白质，则其分子量越大，电泳速度,_,。,（,4,）抑菌实验时，在长满致病菌的平板上，会出现以抑菌物质为中心的透明圈。可通过测定透明圈的,_,来比较柚皮精油和乳酸菌素的抑菌效果。,39,标准答案：（,1,）压榨 过滤,（,2,）稀释涂布平板法 高压蒸汽灭菌锅 紫外线消毒,（,3,）碳源和氮源 越慢,（,4,）大小,40,34,题,(,卷面并不要求，,错别字一率追究不给分,）,压榨,(1,分,),，榨取也得分,其他答案不给分,过滤,(1,分,),，,其他答案不给分错答案硫酸钠等,（,2,）,稀释涂布平板法，稀释混合平板法,(1,分,),，稀释涂布法，稀释混合法也得分,，其他答案不给分,高压蒸汽灭菌锅,(1,分,),，灭菌锅，,高压蒸气灭菌锅也得分,，其他答案不给分错答案高压锅,灭菌，消毒,(1,分,),41,（,3,）,氮源（,N,源）,(1,分,),，,N,，,N,元素也得分，其他答案不给分,越慢，（慢）,(1,分,),，其他答案不给分，值得商榷的地方,电泳速度是矢量，有方向性，应该为大小表示，变小应该得分,（,4,）直径，,(,大小,)(1,分,),，半径，面积也得分,其他答案不给分,42,35.,（,8,分）,【,生物,现代生物科技专题,】,人类疾病的转基因动物模型常用于致病机理的探讨及治疗药物的筛选。利用正常大鼠制备遗传性高血压转基因模型大鼠的流程如图所示。,43,44,（,1,）卵母细胞除从活体输卵管中采集外，还可从已处死的雌鼠,_,中获取。,（,2,）图中的高血压相关基因作为,_,，质粒作为,_,二者需用,_,切割后连接成重组载体，该过程与质粒上含有,_,有关。,（,3,）子代大鼠如果,_,和,_,，即可分别在分子水平和个体水平上说明高血压相关基因已成功表达，然后可用其建立高血压转基因动物模型。,（,4,）在上述转基因大鼠的培育过程中，所用到的主要胚胎工程技术是,_,、早期胚胎培养和胚胎移植。,45,标准答案：（,1,）卵巢,（,2,）目的基因 运载体 同一种限制酶 限制酶识别位点,（,3,）检测到相应蛋白质 出现高血压,（,4,）体外受精,46,35,题,(,卷面并不要求，,错别字一率追究不给分,.),（,1,）卵巢,(1,分,),，,其他答案不给分,（,2,）目的基因,(1,分,),其他答案不给分,载体,(1,分,),，运载体，转运载体，目的基因载体，重组载体也可给分，,其他答案不给分,同种限制性内切酶，同种限制酶,(1,分,),没有同种错，没有限制错，其他答案不给分，值得商榷的是,2009,年浙江、福建高考题用的是两种酶切割，只答,限制酶能否得分,限制酶切割位点,(1,分,),，酶切位点，切割位点也可给分，,其他答案不给分,47,（,3,）检测到体内有相关蛋白,(1,分,),，产生相关蛋白，也可给分,，其他答案不给分,出现高血压,(1,分,),，其他答案不给分错答案高血压基因，血压高,（,4,）体外受精，体外人工受精,(1,分,),也可给分,，其他答案不给分，错答案人工受精，授错,48,三、阅卷体会与答卷技巧,高考阅卷归来有很多感悟，细细想来有这么几个方面：,1,、从试题的角度出发，我深切的感受是今年生物高考试题难度降低，没有超纲内容，但对能力的要求提高了，能力要求包括：逻辑推理能力、图表分析能力、实验设计能力、判断分析能力、知识的迁移能力和实际应用能力。,生物高考题并不是记记背背就能考好的，更注重能力的考查，更能体现理科的特点,。想一想这几年的高考题，再看一看今年的高考题，我们能体会出出题人的良苦用心。,49,2,、,从评卷的方式上来看，更趋向于公平。理综试卷要求是零误差,，每份试卷每道题目在相同的评分标准下，采用网上阅卷评阅系统，随机分配给两位评卷员在网上各自评判，如果两人的得分相同那么这个分值是有效的，这份试卷的这道题得分通过了，如果不同有第三个人进行三评，三评的结果如果和两评的某一人的打分相同，那么，相同的分值通过，如果三评的结果和两评都不同，那么有第四人仲裁，这道题才画上句号。工作量是原有试卷的两倍以上，但,对每位考生更趋向于公平。,50,3,、,从评卷的标准来看，有宽有严。宽，宽在无论书写怎样乱，一定要把答案找到，并给出相应的分值；,只要答案体现考生理解题意，非关键错别字在实验题中基本给分；书写的顺序在试卷中要求比较宽松，只要找到采分点就给分；描述性内容，只要和实际相当就给分；实验材料，是在答案中找对的，只要有就给分。,严，严在有些内容是多写一点就不给分，称之为画蛇添足,；,51,阅卷心得：,1.,生物高考阅卷，评分细则的制定是关键。我体会到无论出题人还是制定评分标准的人，把握的基本原则是对课本内容的理解，及其在实际生活中的应用，注重的是对能力的考查。,如果考生在有限的时间内没有分析出题意，就可能做出错误的判断，一连几个答案都可能出错；有的考生虽然题意分析对了，但书写上出现笔下误实在可惜；有的考生理解题意但语言描述上欠缺，得不到全分；,52,2,阅卷时，特别强调，知识点的把握，只要找到采分点就给分，前后不关联。,在改卷中发现许多学生做对了,但是,把答案位置写错,出现不应有的扣分,.,3.,卷面书写要干净整洁，,对实验题要简明扼要,，并不是写得越多越好，,只要抓住各个知识点，表达知识点要有关键词,，另外，书写只要能看得清就行，对于那些写得比较差的同学，也不要过分担心，当然，还是书写的清楚了好，那样一定不会吃亏。,53,4.,核心概念一定要及准确，特别是选修,，,如高压蒸汽灭菌的“汽”写成：气“；有的写成高压锅。高压蒸汽灭菌锅写成高压锅等；表达的含义不理解，只会死记硬背；抵抗力稳定性的概念不明确；生态系统的成分不清楚；水的重吸收部位只回答肾小管而忘掉集合管；生物多样性的概念不明确等。,54,建议,：,1.,评分标准中只挑对的，多余答案无论对错不扣分，。,26,题第三得分点：分解者得,1,分,，许多学生回答非生物的物质和能量、分解者照样得分；有的回答生产者和分解者照样得分；有的回答生产者、消费者、分解者照样得分；,因此在学生模拟训练中可以让学生对把握不准的问题可多答些。生物模拟考试考前指导学生当出现类似错误时，可不删除。,55,2.,理科卷面不用过分强调字的美观程度，,如果写的好，影响做题进度，书写尽可能快。,错别字给不给分不同的组长有不同的标准,，如果我们平时学时严格要求学生，无论谁来改我们的试卷，我们都不怕，对不对？,56,3.,我们今后教学中要注重能力培养，要教会学生,答题注重逻辑性，关键字词要出现，实验步骤的完整性，规范性训练不可少。,如,27.(,空,1,7/15,；有的学生分解成小数，既耽误了时间，又可能画蛇添足而失分；,三角形与卵圆形的比例，有的学生没写性状，有的没写比例；,有的学生写的很多却没出现,测交，再杂交或测交，再统计后代的关键字词而失分，很亏,！,57,3.,重视解题技巧和语言表达的规范训练,教学中要培养学生审题、捕获题设信息、对信息进行分析、解题等技巧的训练，并强化用科学、规范的语言进行表达。做到审题迅速，获取信息正确，分析到位，书写语言严谨、规范。平时教学中更应针对学生出现的一些不规范的语言表达要及时纠正，针对考试试卷中出现的不规范答题必须反复要求，反复训练，不断强化。要教会学生如何读题抓题眼，更要注重答题的规范性训练,如,26,题第一得分点：,10,第二得分点：,400,；许多学生没审清题意“鹰占据的营养级能得到的最低和最高能量值分别为”，回答颠倒顺序很可惜,58,4.,重视教辅资料和模拟题，但决不能用教辅资料和模拟题取代教材。生物教师在教学中要正确地引导学生，既要用好教辅资料，但更要关注教材中的所有内容，包括教材是的相关住处、课后练习和旁栏思考题等。,当高考题答案与教材不一致时，即使教材不准确，甚至有错误，也应以教材为准，,例如什么是稳定遗传,09,福建理综生物,27(3),答案稳定遗传当然是指纯合体，杂合体自交后代会出现性状分离，不会稳定遗传，但是“多因一效”的情况下课本没考虑，类似的问题有很多，如今年我省,35,题,，广东高考题更多,59,高考前做过与高考题类似的题一定是好事吗？,不一定；一定要让学生真正理解，不可实际硬背；,60,因此平时模拟考试最好模仿高考每个备课组发挥集体的力量制定一个评分细则，一个空可考虑多个答案，但要告诉学生如何最好，最规范。,春节后模拟考试，,26,题若外来生物入侵该区，则会导致草原的,_,锐减或丧失。在济南的模拟考试题做过类似题目，但他们给的答案为本地物种，,61,35,题（,3,）（,3,）子代大鼠如果,_,和,_,，即可分别在分子水平和个体水平上说明高血压相关基因已成功表达，然后可用其建立高血压转基因动物模型。,在潍坊模拟考试题都做过做过类似题目，但他们给的答案为转录和翻译，但是模拟题给的答案有错误，如果当时讲解题目时，如果没有集体备课，有的教师没有注意到，那么模拟考试即使做过高考成绩也不会好。这个评分细则对我们教师指导学生考前指导用处大。,62,5.,加强,核心概念的教学,帮助学生构建知识网络,要注重学生对概念的应用,。讲述完概念后要及时布置练习，提出问题，促使学生去理解概念。检查学生掌握概念的情况是概念教学中关键的一环，教学成功与否是以学生能否运用概念解决问题为参考，要科学地检查学生对概念的掌握情况。,63,6.,培养学生的答题习惯。在做选考题时，要求学生先在答题卡上填涂考生选考的题号，然而，在阅卷过程中发现，,有学生没有在相应的题号上填涂或填,34,题做的却是,35,题或填,35,题做的却是,34,题等等。,因此在今后的教学中，教师要根据高考要求，在平时的训练中要不断地强化、规范学生的答题习惯。,64,总之，通过这次阅卷工作，我充分认识到规范答题的重要性，也明确了解答题应该写什么，应该如何指导学生规范答题，对我的教学很有帮助，同时对高考成绩的准确性，有信心，也希望老师和同学们放心，只要我们学好了，一定能考好。,总结不足之处，还请多多指导,!,65,复习时的误区警示,1.,重,难,轻,基,的误区,2.,重,量,轻,质,的误区,3.,重,结果,而轻,过程,的误区,4.,重,片面,而轻,知识网络,的误区,5.,重“资料”而轻“教材和考纲,的误区,6.,重,知识,而轻,学生心理,的误区,7.,重“背诵”而轻“理解”的误区,66,总结不足之处，还请多多指导,!,67,