信息技术说课ppt.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,WORD,文字美化及排版,信息技术说课,本节课我将通过六个环节进行展开教学,教材,学生,教法,教学过程,板书,巩固知识,教学过程,板书,巩固知识,教法,学生,教材,六个环节,一、说“教材”,1,、我说的题目是,WORD,文字美化及排版,，这是课本,信息技术教程,高中一年级,第三章的内容，教材目的是,掌握,WORD,的一些基本操作,，重点是,编辑文本、设置文档格式、插入对象的方法,。,2,、教学目标,认知目标,：掌握,WORD,的一些基本操作；,能力目标,：培养学生自主探索学习、自我创新和团体协作的能力,;,情感目标,：在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。,3,、教学重点与难点,重点,：字体对话框、段落对话框、艺术字、文本框、图片,难点,：字体对话框、段落对话框、艺术字、文本框,4,、课时安排：,3,课时,二、说,“,学生,”,上课时以科学的方法积极引导，,提高学生的学习兴趣,，,明确学习目的,，,端正学习动机,。,80%,5%,15%,三、说,“,教法,”,多种教学方法：创设情境法、演示法、讲解法、指导法、操作尝试法、分层教学法、赏识教育法、任务驱动法（整个教学）,其它文化课教育,+,信息技术教育,（课程整合）,创设一个情境,（创设情境法）,多个,WORD,任务，让学生动手,（任务驱动法）,让学生展开探究式学习,（操作尝试法）,学生交流，教师引领的方式,(,指导法,),反馈，重点任务直接演示,（演示法）,本课教给学生的学法是：,接受任务,思考讨论,合作操练,乐学 能学 会学,教学中，启发、诱导贯穿始终，充分调动学生的学习积极性，注意调节课堂教学气氛，使学生变被动学习为,主动愉快的学习,，使课堂能在生动、有趣、高效中进行。,（讲解法）,（分层教学法）（赏识教育法）,四、说,“,过程,”,（一）创设情境，激情导入（,5,分钟）,给大家看几篇老师电脑里的文章（语文、数学,）,（一份没有修饰）,（课程整合）,评一评哪一篇比较漂亮？,（创设情境法）,出示课题：,WORD,文字美化及排版,（学生说没修饰的不“美”）,（学生们对比观察）,（第一课时）,4,、交流评价学生作品，教师肯定学生的成绩，小结过渡,（二）步步为营，导学达标,本环节分两个层次展开：,第一层次（大约,15,分钟左右）：,1,、教师用多媒体演示排版的简单方法,（不要排成最好的）,（目的是勾起学生创作的欲望）,（演示法）,2,、学生自己试着去做，教师巡回指导,（指导法）,（排的稍好些）,3,、教师按操作步骤进行简单处理,（刚才的那幅作品增加修饰）,（演示法）,（赏识教育法）,（操作尝试法）,（第一课时）,（第一课时结束）,第二层次（大约,20,分钟左右）：,1,、集体讨论，引导拓展“五彩缤纷的文章”的意义,（教师指出内容的不丰富性）,（发挥想象力，展示自我）,（创设情境法）,2,、自我创作一幅体现自我个性的文章,（整合美育、德育和会考目标）,（小组协作方式或向老师求助）,（任务驱动法）,3,、集体讨论交流、评价,（操作尝试法）,4,、生成问题，设悬念,（指导法）,（讲解法）,（赏识教育法）,（任务驱动法）,（多媒体演示学生作品）,（内容、颜色，文字、段落格式）,（第一课时）,本环节分三个层次展开：,（字体、字号、段落和颜色）,（把未修饰的几段文字下发到学生机）,第一层次（复习巩固）（,10,分钟）：,（讲解法）,（任务驱动法）,（同学讨论并自己尝试修饰一下）,（操作尝试法）,老师巡视指导学生，给一点启示和提醒,（指名一到两个学生来根据前面同学说的方法来做一做，老师通过网络把他做的情况及时转播给大家，以便供大家评价和参考）,（赏识教育法）,（指导法）,（第二课时）,对文字段进行修饰,（请好学生来介绍一下经验）,（第二课时结束）,“字体”对话框的使用方法详细给学生讲解一下,（讲,5,分钟）,（增加一些修饰）,学生把学到的落实到自己的文章中,（讲解法）,（任务驱动法）,（操作尝试法）,把段落修饰的高级方法详细讲解一下,（再增加修饰）,展示几个做的好的作品，进行表扬和奖励,（赏识教育法）,（练习,10,分钟）,（讲,4,分钟）,（讲解法）,（任务驱动法）,（操作尝试法）,（练习,10,分钟）,（展示,1,分钟）,（第二课时）,第二层次（,10,分钟）：艺术字、图片和文本框,（提出更高要求）,“艺术字、图片和文本框”怎样插入呢？,（创设情境法）,（任务驱动法）,（操作尝试法）,教师简介插入这些对象以及简单编辑方法,（讲解法）,可让学生自由操作、教师巡视学生,（练习,7,分钟）,（问题相互讨论、协作解决）,（教师也帮学生处理遇到的问题）,教师对学生的作品进行展示和评价,（鼓励学生）,（指导法）,（赏识教育法）,（第三课时）,（,2,分钟）,（,1,分钟）,第三层次（,15,分钟）：让学生自由发挥创作,（字体、字号、颜色、段落以及艺术字、图片和文本框）,给学生布置一个难度更高的任务,（把自己学到的一切计算机知识融合进来，对完整的一篇文章进行编辑、修饰和排版）,（,12,分钟）,给学生一篇完整的文章进行修饰,（任务驱动法）,（操作尝试法）,（任务驱动法）,（操作尝试法）,（第三课时）,（,3,分钟）,（三）归纳总结，过关达标,学生自我创作，教师巡回指导,（,A,等学生可自主学习，,B,等学生教师可适当进行个别指导）,（对创作的好的学生进行奖励，评为“初级电脑文字设计师”，并号召全班向其学习）,（,5,分钟）,最后进行展示和评价,（操作尝试法）,（指导法）,（赏识教育法）,（第三课时）,（,5,分钟）,结束语（大约,5,分钟左右）：,1,、教师把一整节内容进小结；,2,、安排学生在课后每小组写一篇,300,字左右的交流,学习心得,，并在小组之间交流传阅；,3,、教师按本课内容设置一个综合性较高的贴近考试的排版题，确定为本章的过关内容。,（第三课时）,（第三课时结束）,在学生操作的空闲时间，老师将主要,操作步骤,写到黑板上，并,提醒学生注意记录,，这样可以使学生探究实验更加流畅，效果会更好。,五、说,“,板书,”,六、说,“,巩固,”,学科整合,的问题。本课整合了,其它学科和信息技术学科，同时主意,了信息技术教育知识的内部整合。,讲练结合,。,单就内容而言，对已掌握,了一定计算机操作技能的高一学生来说并不,难，而且也是学生非常感兴趣的东西，因此,在课堂上只需坚持,精讲多练,的原则。,2,改变学生的学习方式。,学生变,被动学习,为,主动,愉快的,学习,，并且通过多种学习方式,（如自主学习、协作学习、自,我创新等），获取信息，掌握,操作。,情景与任务驱动,的,融合,。在每一个任务抛出的时候，都创设了许多适当的情景，以此让学生在不知不觉在情景中,积极主动,地接受任务。,分层教学的实施。照顾到,学生个体差异,性，使得每一位学生在教学活动都获得个体的发展。（不同对象分别对待）,小组过关,强化,。定一个每个同学都必须完成的综合任务，这可强化整体的,学习效果,，并且增强了同学们对考试题的答题能力（每章都确定这样的综合题）,谢谢指导！,