埃里克森人格发展八阶段理论及其应用.ppt

*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,人格发展八阶段理论及其应用,主讲人,:,王会绒,中学高级教师,国家二级心理咨询师,中国家庭教育高级指导师,中科院心理研究所精准教育培育师,国家首届沙盘游戏指导师高级讲师,国家首届青少年成长指导师高级讲师,三秦都市报,亲子大讲堂首席讲师,西安人民广播电台,家庭港湾,特约家庭教育专家,1,一、人格发展八阶段理论的概述,1,、提出人：,美国著名的新精神分析理论家埃里克森,2,、时间：,1940,1950,年之间,3,、主要内容,他认为，社会对个体在不同的发展阶段有不同的要求，个体自身的需要和能力与社会要求之间就会出现不平衡，这种不平衡就会给个体带来紧张感和内心的冲突，埃里克森把这种：社会要求在个体心理中引起的紧张和冲突的矛盾，称为心理社会危机。他根据个体在不同时期心理社会危机的特点，将人格的发展划分为八个阶段，其主要内容是：,2,第一、每个阶段都有其特定的发展任务，,都存在着特定的心理危机。,第二、人格发展任务完成的成功或者不成功，形成人格发展的两个极端，成功的一端形成积极的品质；不成功的一端形成消极的品质，出现发展的,“,危机,”,。,第三、教育的作用在于发展积极品质，避免消极的品质。,第四、现代人一切心理问题，都是人的本性需要和社会要求不相适应甚至失调所,致。,3,4,、与弗洛伊德的区别,第一、弗洛伊德强调,性本能和生物因素,的作用，认为性本能是人格发展的驱动力。而埃里克森既承认性本能和生物因素的作用，同时,更强调文化和社会因素,的作用。因此，埃里克森把自己的人格理论称为：心理社会发展阶段理论，以区别弗洛伊德的心理,性发展阶段理论,第二、弗洛伊德将儿童心理发展划分,五个阶段,：口欲期（,0,1,岁）、肛欲期（,1,3,岁）、性器期（,3,5,岁）、潜伏期（,12,岁左右）、生殖期（,11,或,13,岁开始）。而埃里克森的人格发展理论包括人生的整个时期，,八个阶段,。,4,二、人格发展八阶段理论介绍,5,第一阶段：婴儿期,（,0,1.5,岁，口欲期）,基本信任对不信任,这一阶段信任大于不信任，危机成功解决，人格中便形成了希望的品质，成年后性格倾向于乐观、开朗、信任、活跃、安祥，充满朝气和对未来的希望，相信自己的希望能够实现，富于理想，敢于冒险，不怕挫折和失败；,如果危机不能成功解决，儿童的人格中便形成了恐惧的特质，成年后性格倾向于悲观、多疑、抑郁、烦躁、不信任人、缺乏安全感，非常害怕被抛弃胆小懦弱等。有些人一生中对他人都是疏远的和退缩的，不相信他人，这是对外界不信任的表现,6,1,、缺乏安全感，非常害怕被抛弃；,2,、需要别人照顾；,3,、敏感，多疑，不能信任他人；,4,、竭力维持不良的感情关系；,7,缺乏安全感，亲密关系不好：,哈罗心理学实验：幼小猴子对母猴的依恋,8,第二阶段：幼儿期（,1.5,3,岁）,自主,对,羞怯与怀疑,(,肛欲期,),【,自主性,】,：,一个人能按自己意愿行事的能力。,1,、危机是儿童的意愿与父母的意愿会产生很激烈的冲突，,2,、本阶段发展任务：决定做什么或不做什么，获得自主和自我控制感，克服羞怯感和自我疑虑，体验意志的实现。,9,3,、发展特点,第一个反抗期的出现。,（,1,）生理特点：,学会了爬、走、推、拉、说话等，开始独立行走，支配自己身体，能控制大小便；是婴儿发展的一个里程碑，不满足停留在狭窄空间之内。,（,2,）心理特点：,感到有能力，渴望探索周围世界，表现出强烈自主的意愿，有了独立自主的要求，凡事想亲历亲为，如自己穿衣、吃饭、尿尿、走路、拿玩具,（,3,）语言特点：,反复使用,“,我,”,、,“,我的,”,“,不,”,来反抗外界控制等；更重要的是学会了怎样坚持或放弃，开始,“,有意志,”,地决定做什么或不做什么。,家长常说的,“,犟,10,4,、,家庭教育的重点：培养规则意识和自主意识，养成良好生活习惯,（,1,）满足自住要求。给予一定自由，允许独立干力所能及的事，自己的事情自己做，获得,自主感,（,2,）按社会要求，适当限制行为，养成,守规则好习惯,（,3,）成功是成功之母，及时表扬，体验成功喜悦，增加,自信,（,4,）引导而不是代替孩子解决问题，鼓励孩子动脑筋、想办法、不放弃，培养,意志力,。,11,看一个妈妈如何对待孩子？,宝贝，好孩子都自己穿鞋，你能自己穿吗？,能！可是孩子很难一次穿上，哭着说：,妈妈，我不能自己穿鞋，我不是好孩子；但是，我能自己穿裤子，妈妈，我穿裤子给你看好吗？,【,孩子行为启示,】,：,避重就轻，面对困难，知难而退，轻易放弃；,不愿意尝试新东西，愿意向别人展示自己很熟悉的东西；意志力薄弱，缺乏毅力。,12,宝贝，你已经会自己穿裤子了，真是个好孩子，你愿意试着自己穿鞋吗？,愿意！,但是，鞋子比裤子难穿，你还愿意吗？,愿意！但孩子一会儿就有点不耐烦了，因为穿鞋比穿裤子困难得多。,妈妈，我不想穿了，太难了。你帮我吧。孩子哭着说,宝贝，虽然没有穿上，但是你刚才的表现很棒。照着妈妈这样，慢一点，再认真试一试，好吗？,好吧！,妈妈，妈妈，我穿上了。我穿上了。,你真棒！真是妈妈的好孩子！来，奖励一下,13,启发,1,、坚强的意志是成功的心理品质，培养意志在日常生活中，经历这样的过程，磨练的是意志与毅力，,2,、过程比结果更重要，要以培养孩子知难而进、勇于拼搏的心态为主。,3,、帮助孩子成功，通过事实让孩子相信：他们比自己想象的更能干、更优秀；,4,、挫折教育不是人为设置障碍，是不真实的,14,5,、家长不合适的做法及其危害,一是保护过度，包办代替。,孩子自觉性差、没有主见、依耐性强，潜能抑制、能力弱化、特别粘人，对自己的能力产生疑虑、羞怯,二是放任自流，太过纵容。,就没有规则，不讲卫生、浪费等生活习惯，不利于社会化。,三是过分严厉，限制太严。稍有差错就斥责、打骂。,让孩子有太多的挫败感，会形成孩子的双面人格：怀疑自己、谨小慎微、胆小、害羞；暴力待人。,15,6,、危机解决与否的影响,（,1,）如果这一阶段自主性多于害羞与怀疑，危机得到成功、积极解决，就会形成,“,意志,”,的品质，成年后性格倾向于坚强、独立、自我克制、果断、自律、有决心、遵纪守法、不怕困难；,（,2,）如果不能成功解决危机，则形成,自我怀疑,的人格特征。成年后性格倾向于意志薄弱、依附、敷衍、半途而废、犹豫不决等,意义：,儿童的这种自主性和自控性的形成，对于个人今后处理组织和个人之间关系产生重要影响，为社会化及未来法制生活作好了准备。,三岁看老，七岁看小，就是这个意义,16,第三阶段：,4,6,岁主动对羞怯,1,、发展任务为：,获得主动感，克服内疚感，体验目的的实现。,目的是一种正视和追求有价值目标的勇气。,2,、生理心理特点：,（,1,）身体活动更加精细、灵活，能跑、跳、骑小车，,（,2,）活动扩展到家庭以外；,（,3,）在活动中有冲突，有侵犯；,17,3,、心理发展特点,（,1,）是口头语言发展的关键期。,能说一些连贯的话，比较清楚地向讲述自己想表达的事情。,（,2,）具体形象思维发展最快时期。,想象力极为生动丰富，富于幻想，喜欢童话故事，通过自己的想象去解释周围的世界；探究欲好奇心最强烈，经常问,“,为什么,”,；开始了创造性思维。,（,3,）行为更具目的性和主动性。,做事情有些目标，并为目标实现而努力，开始了对未来事情的规划。,（,4,）开始了人际交往。,如果家长把孩子限制起来，以后孩子就会有人际焦虑；家长不是要求，而是示范，如何与人交往。,18,（,5,）游戏是儿童的主导活动。,学会与人交往、分工合作，怎样与一起玩、一起做事；解决不可避免的冲突；学会社会角色，学会遵守规则意识，确定什么是允许的，什么是不允许的；,（,6,）性别角色认同的关键期：,是产生俄底普斯情结,(,恋母,/,恋父,),的特殊时期。知道自己的性别，对性别差异有好奇心，模仿异姓父母为，认同性别角色、学习异性交往。,（同性恋）,19,4,、形成品质,危机积极解决：,方向和目的,品质，成年后性格倾向于自动自发、计划性、目的性、果断等积极的人格特质；,危机消极解决：,被动与保守,品质，成年后性格倾向无计划、没有目标，优柔寡断；,害怕犯错、回避风险；感到无助和内疚；不断地去讨好别人；循规蹈矩，,不敢越雷池一步等消极的人格特质。,20,5,、家庭教育的重点,父母的表扬是孩子良好自我和自信的秘诀,（,1,）,鼓励,主动参加各种活动，不限制，否则缺乏主动性,（,2,）,肯定,想象力，不禁止，否定、嘲笑；否则产生内疚感与失败感，,（,3,）,耐心,解答提出的,“,为什么,”,，满足创造性、好奇心，,（,4,）,不比较,这是孩子自卑的开始。三岁，孩子进幼儿园，比较就有了差距，父母之间的比较与竞争，无形中造就了孩子的自卑,（,5,）,表扬,五部曲，建立孩子的自信,自我意识的发展：,妈妈说爸爸说,老师说,同学说,我说,21,表扬是孩子生命的阳光和精神营养。,第一步：陈述事实,具体,第二步：确认事实的可贵性。,第三步：表达为孩子高兴的感受。,第四步：表达期望，不提具体的要求。,第五步：适当的身体接触。,22,