论文开题报告(课堂PPT).ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,硕士论文开题报告,姓 名：李 蓓,专 业：马克思主义基本原理,导 师：郑林科 教授,大学生乐观主义与心理健康关系研究,1,开题答辩提纲,一、开题依据,二、研究内容、技术路线和创新点,三、论文研究成果,2,一、开题依据,时代需要背景,理论发展背景,积极心理学是心理学界正在兴起的一个新的研究领域，主要围绕人积极的情绪与体验展开，乐观是其研究的主体部分之一。,大学生心理健康已经成为社会关注的焦点。研究大学生的乐观心理，既是大学生心理健康教育的需要，也是大学生全面发展的迫切需要。,1,、研究背景,3,实践目的,理论目的,掌握乐观对心理健康教育的作用，将研究成果引入大学生心理健康教育，对于大学生心理健康教育起到重要的实际参考作用。,在实践中探索大学生乐观、心理健康的现实问题，大学生乐观对其心理健康和心理障碍的影响，对大学生心理健康教育提出有效的建议。,一、开题依据,2,、研究目的,4,一、开题依据,实践意义,理论意义,本研究成果的讨论，将在乐观主义与心理健康的正、负相关性原理方面，对该研究领域的理论发展和完善具有重要的学术价值和理论意义。,揭示“乐观主义增进心理健康、悲观主义诱发心理障碍”等心理机制，对培养大学生乐观主义品质以干预心理障碍和促进心理健康具有实用价值。,3,、研究意义,5,一、开题依据,4,、研究现状,关于乐观的研究,1,、乐观的定义：,人格中稳定的特质,2,、乐观的模型结构：,3,种模型结构,3,、乐观的测量方法：,归因风格问卷等,5,种方法,4,、大学生乐观研究：,目前研究较少,6,一、开题依据,关于心理健康的研究,1,、心理健康目前研究现状：,比较成熟，以大学生群体为主,2,、大学生心理健康研究：,6,种心理问题的表现,3,、大学生心理问题成因：,4,个方面的主要原因,4,、研究现状,7,一、开题依据,关于乐观与心理健康的研究,1,、乐观与心理健康的关系：,与心理健康有显著正相关,2,、乐观与心理障碍的关系：,与心理障碍有显著负相关,4,、研究现状,8,一、开题依据,以往研究不足与本研究提出的问题,1,、以往研究的不足：,4,个方面,2,、拟提出的问题：,综合分析目前关于乐观的两种研究取向，研究乐观与大学生心理健康的关系及影响。,4,、研究现状,9,一、开题依据,5,、论文的研究结构,绪 论,研究的理论基础,研究设计,调查问卷及分析,实证分析,结论与建议,研究背景、研究目的、研究意义,研究内容、研究框架、研究方法,1,、马克思主义哲学原理,2,、乐观的基本理论,3,、国内外关于乐观的研究,1,、选择研究方法,2,、确定研究假设,3,、获取实验资料,4,、验证提出的假设,1,、设计调查问卷,2,、分析调查问卷,1,、统计分析问卷的调查结果,2,、通过问卷探讨研究论文研究的内容，并给出明确的结论,总结与结论,研究的不足及有待研究的问题,10,二、研究内容、技术路线和创新点,1,、研究内容,研究内容简介,本研究围绕乐观主义与心理健康的关系展开，主要以马克思主义人的全面发展和革命乐观主义为理论基础，研究影响心理健康的主要因素、乐观主义与心理健康的关系：对心理健康，存在显著正相关；对心理障碍，存在显著负相关。并以大学生为被试对象，通过构建结构方程模型测试乐观对心理健康的实际影响，验证理论假设。,11,二、研究内容、技术路线和创新点,1,、研究内容,（理论研究内容）,1,、乐观主义的哲学基础和思想渊源,2,、乐观主义的心理学原理,3,、乐观主义与心理健康的关系,4,、乐观主义在心理健康的理论应用,一是哲学基础，包括马克思主义关于人的全面发展以及革命乐观主义的世界观；二是思想渊源，包括中国古代思想史中儒家、道家与佛家的,“,尚乐,”,思想。,研究乐观主义的基本理论，包括乐观主义的基本概念、理论结构、功能原理、社会功能和评估工具等。,研究乐观主义对心理健康的积极作用和乐观主义对心理障碍的缓解作用。,研究乐观主义与心理健康关系理论在教育和临床等领域中的应用成果和学术进展。,12,二、研究内容、技术路线和创新点,1,、研究内容,（实证研究内容）,1,、调查对象：,2,、实验方法：,3,、结果分析,4,、讨论建议,被试为大学生，调查资料分类为性别组、城乡组、独生子女与多子女组、,80,后与,90,后组、贫困生与非贫困生组、文理工组等。,采取乐观主义和心理健康相关量表，采取统计软件分析大学生乐观主义与心理健康、乐观主义与心理障碍的变量关系和显著意义。,对统计分析结果进行数据客观描述、两组均值比较、多组方差分析、变量相关分析和多元回归预测，以及结果方程模型构建。,对实证分析的客观结果进行归纳演绎、从实证到理论的推理诠释，与国内外文献做比较讨论，得出研究结论。,13,二、研究内容、技术路线和创新点,技术路线介绍,采用质性研究和量化研究相结合的方法。,通过阅读参考相关文献，掌握展开研究的理论基础，进行理论分析，提出假设和研究简介，构建结构方程模型，以大学生为研究对象，以个案访谈、问卷调查、统计分析为方法，得出研究结果，验证理论假设。最终根据研究成果对实际应用给出建议和措施。,2,、技术路线,14,二、研究内容、技术路线和创新点,2,、技术路线,选择研究方法,检索国内外关于乐观主义与心理健康的文献资料，对,“,乐观主义,”,与,“,心理健康,”,的研究成果进行综述。,采用溯源方法，寻找文化渊源和哲学基础，对乐观主义对心理健康的关系做理论分析和归纳演绎。,选择大学生做个案访谈研究，在此基础上整理和归纳乐观主义对个体心理健康的利弊。,通过调查数据的统计分析，对核心问题,“,乐观主义与心理健康,”,做实证分析，验证假设是否成立。,1,、文献综述法：,2,、理论分析法：,3,、个案访谈法：,4,、实证分析法：,15,二、研究内容、技术路线和创新点,确定研究假设（假设如下）,2,、技术路线,1,、乐观主义水平越高，心理健康水平就越高；乐观主义水平越低，心理健康水平也就越低。,2,、即乐观主义水平越高，心理障碍水平就越低；乐观主义水平越低，心理障碍水平也就越高。,3,、高乐观主义缓冲压力，进而增强心理健康和降低心理障碍；低乐观主义压力受挫，进而降低心理健康和加重心理障碍。,4,、乐观主义调查：自编,“,大学生乐观主义量表,”,。依据,“,乐观主义量表,”,（,CD-RISC,）编制大学生人乐观主义量表，包括三个维度：效能、失败、乐观、悲观。以此作预测心理健康和心理障碍的被预测变量和应激与反应之间的中介变量。,16,二、研究内容、技术路线和创新点,2,、技术路线,实验资料获取,1,、心理健康调查：,选择,“,大学生心理健康问卷,”,（,UPI,）。选取,8,个因子（心智成熟，情绪稳定，人际良好，行为自控，积极态度，有效学习，适应环境）作为预测的,“,靶目标,”,。,2,、心理障碍调查：,选择,“,抑郁发作诊断量表,”,、,“,心理危机筛查量表,”,。抑郁发作量表是依据,CCMD-3,编制，包括,3,维度：症状标准、严重标准和病程标准；心理危机量表是工具多个量表合成的，包括,4,因子：抑郁症状、痛苦绝望、自杀倾向和功能受损。,3,、生活应激调查：,选择,“,学生生活应激量表,”,（,SLSI,）。包括应激源,5,因子：挫折、压力、冲突、变化、自我强加；应激反应,4,因子：生理反应、情绪反应、行为反应、认知反应。,17,二、研究内容、技术路线和创新点,2,、技术路线,验证理论假设,1,、变量相关分析：,分析和验证乐观与心理健康、乐观与心理危机的相关性；,2,、变量回归分析：,预测和验证在应激情境下，乐观对心理健康和心理危机的影响；,3,、变量结构建模：,构建大学生,“,应激源,乐观,心理健康,/,心理危机,”,结构方程模型。,（见下页）,18,二、研究内容、技术路线和创新点,变量结构建模,19,二、研究内容、技术路线和创新点,变量结构建模,20,二、研究内容、技术路线和创新点,3,、论文的创新点,对乐观主义与心理健康的关系进行了理论分析与实证分析，用实证分析的结果，论证乐观主义对大学生心理健康与心理障碍正负两个方面的影响；,用结构方程的方法，构建大学生的“应激,乐观,心理健康,/,障碍”结构模型,；,应用理论成果和结构模型，提出利用乐观主义对大学生进行心理健康教育的措施。,21,三、论文的研究成果,拟发表学术论文,12,篇。,完成硕士论文,乐观主义与心理健康,-,基于大学生心理实证分析,。,22,附录：文献检索情况,序号,研究项目与内容,检索结果,1,关于乐观的研究,700,多篇,2,关于心理健康的研究,50000,多篇,3,关于大学生心理健康的研究,5000,多篇,4,关于乐观与心理健康的关系,340,多篇,5,关于大学生乐观,13,篇,6,大学生心理健康,5500,多篇,23,感谢您的关注,24,