“标点符号的用法”说课稿.doc

“标点符号的用法〞说课稿
一、故事激趣，让同学熟悉到标点符号的重要性。
新奇、有趣的事物，关于小同学而言，总是有庞大吸引力的。同学对故事的必需求和接受力比空洞的说教效果更好。因此，我们可以经常在班上展开故事会，给同学讲述一些标点符号误用或不用而发生的故事，以此让同学强化对标点符号在书面表达中所起作用的熟悉。让同学们在笑声中了解到标点符号的重要性。
故事一：明朝的祝枝山，有一次曾同人开过这样一个玩笑。新春佳节的时候，祝枝山经过一户富人家的门前，见到朱漆的大门上贴着一张红纸。他想了想，就叫人拿来笔墨，在上面写了十二个大字：今年真好晦气全无财帛进门。那家主人出来一看，念道：“今年真好晦气，全无财帛进门。〞顿时脸色铁青。他想这不分明是触我的霉头吗？于是，他要就动手打祝枝山。而祝枝山却对他笑笑，不慌不忙地说：“我明明写的是好话，你自己看不懂嘛！〞说完，他就用笔点了几下，便成为：“今年真好，晦气全无，财帛进门。〞那主人见了，不禁转怒为喜，连声称好。
故事二：在我国古代，有一个主人对客人下逐客令：下雨天留客天留我不留。
主人写这个逐客令的意思是：下雨天留客，天留我不留。
因为主人没有使用标点符号，客人却念成：下雨天，留客天。留我不？留。
这样把“逐客令〞变成了“留客令〞，与主人的愿意完全相反了。
这样的故事让同学意识到标点的重要作用。在此基础上，教师相机启发同学收集更多的故事讲给大家听。让同学通过听故事，熟悉到标点符号的重要性。树立正确运用标点符号的思想。
二、结合课文，活学活用。
在句子教学中，一方面要运用标点帮助同学了解句子的结构层次，体会句子的思想感情。另一方面又要通过对句子内容的理解加深对标点的熟悉。把学习标点与理解课文内容，指导同学运用紧密结合起来。特别是中高年级的标点教学，不仅要把握标点符号的最基本用法，还要掌握它更多的用法。
如省略号，它最常用的功能是表示例举的省略，但他还可以表示说话断断续续；表示余意未尽，用以引发思索；表示沉默不语或代替没有闻声、不便明说的话。例如：他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么……〞此处的省略号话语的省略，体现了“我〞当时看到老班长咽草根 、鱼骨头时极为繁重的心情。〔小学《语文》第十一册《金色的鱼钩》〕
如引号，它最常用的功能是引用说话人的话，但它还可以表示强调，表示讽刺和否定，表示引用原文。教学中，让同学活学活用，达到准确使用标点的目的。例如：阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，也想看看“黑旋风〞水战“浪里白条〞。这里的引号表示特定的称谓。〔小学语文五年级下册《童年的水墨画》〕
三、用评语，改正同学的标点符号。
同学标点符号的运用错误最多的主要表现在作文中。在批改作文时，教师不仅要批改文字的运用，对作文中标点符号的用法也应及时的改正。我主要采纳写评语的方法。
如：我班有一位同学在写作文时，从头到尾都是逗号，最后一句写一个句号。于是我在他的作文本上写道：当老师改到你的作文时，标点符号王国里的小伙伴们都跑来向我诉苦。你瞧，逗号先生首先发话了：“小主人，你也太‘重用’我了，我都累得快不行了，让我休息一会儿吧！〞句号先生、感叹号小姐……也纷纷向我诉苦：“小主人经常让我们休息，要知道作文中少了我们，会大大逊色的。〞……
又如：三年级主要是指导同学掌握冒号和引号的用法。有的同学在运用时经常是用了前引号，忘了后引号。于是，我在同学的作文本上写道：“小主人啊，你可真糊涂，对我们引号两兄弟忽冷忽热。这次，你重用了我的兄弟前引号，而忽略了我后引号，这也太不公平了了。知道吗？这句话中少了我也是不行的。〞
四、位置方面向同学提出书写规范的要求。
标点符号除了要用得正确、适当外，还应注意书写的位置。句号、逗号、顿号、分号、冒号、问号、感叹号，这七种符号书写的时候，一般让每个符号占一个字的位置。
五、持之以恒，培养同学形成合格的习惯。
标点符号的规范使用及书写，对同学来说是一个长期的学习过程，不能寄希望于一蹴而就，教师要经常做有心人，在讲清标点符号意义的基础上，提出严格的要求，再加平常的督促、检查，久而久之，同学自然会养成一种合格的习惯。

标点符号用法歌诀 ：为了便于掌握句号等11种容易出错的标点符号用法，据国家技术监督局1995年所颁《标点符号用法》 ，将其编成便于诵读与识记的歌诀。
内容一折叠一、句号句号是个小圆圈，表示句字意思完，陈述句未要使用，祈使用它气舒缓。折叠二、问号问号须加有疑处，不看"谁""哪""为什么"，只有反问是例外，其他一概不照顾。
折叠三、逗号分句之间表间隔，句内用它意未尽，主谓、动宾关系明，状语后边作停顿。折叠四、顿号句内词语假设并列，停顿使用"瓜子点"，两数相连表约数，中间顿号不能添。
折叠五、分号各项内容分行列，分句之间表并列，其他复句用分号，好把第一层次显。折叠六、冒号冒号形式两圆点，提起下文与总结，一个句子用一个，套用来两个应避免。
折叠七、引号强调、引用、特别义，引号"关门"作标志，引文末尾怎标点？独立使用放里边。折叠八、括号句内句外分两种，括号位置不相同，解释词语紧相连，释句放在句后边。
折叠九、破折号解释、拖音、换话题，事项分承来排列，解说假设在句中间，可以前后都出现。十、省略号省略号儿六圆点，句、问、叹号可留前，"等"或"等等"假设使用，"六点"不能再出现。
折叠十一、书名书报刊物文章名，使用标点"两头尖"，会议、节日、车船号，可用引号莫纠缠。内容二标点符号用法歌诀写文章要会标点，切记规则莫等闲。
句中停歇顿、逗、分，句尾通常句、问、叹。冒号作用有两种，提示后，总括前。
解释说明用破折，或者表示话题转。省略号，表删节，语意未尽思绪远。
直引他言用引号，名言为证新意添。引中引，书中书，外用双引内用单。
括号解释非正文，顺承上文来标点。说完规则说文面，书写要求规定严。
每行首格位置显，标点一般不能占。引、括、书名前一半，可占首格有特权；这前一半要记住，勿现每行最末端。
省略破折最自由，占两格，一体连，只要不分为两半，写在哪都不受限。小小标点大门面，用好写对很关键，愿您熟记巧应用，以助文章更耐看。
内容三标点位置标点位置应规范，不能随意乱安放；常用符号十六种，各有自己小地盘：句问感叹句末住，顿逗分冒句中安；七种点号各一格，不在行头占地方。引号括号书名号，前后各把一格占；前边不许留行后，后边不准到行前。
破折省略占两格，不可割成两半段；专名着重标字下，间隔连接词语间。内容四文言标点文言标点虽较难，关键词语可帮忙：盖夫大多在句首，于而一般在中间；邪乎经常表疑问，曰后冒号哉后叹；者也作用表停顿，或逗或句看状况。
对偶对比排比句，也是断句好地方；标点完毕细查看，不要漏断或误断。内容五标点口诀1、问号第一注意选择问，全句末尾才用问。
第二注意倒装问，全句末尾也用问。第三注意特指问，每句末尾都用问。
第四注意无疑问，陈述语气不用问。2、感叹号关键注意倒装叹，全句末尾才用叹。
3、顿号大并套小并，大并逗，小并顿。并列谓和并列补，中间不要去打顿。
集合词语连得紧，中间不要插进顿。概数约数不确切，中间也别带上顿。
4、分号分句内部有了逗，分句之间才用分。5、冒号提示下文用冒号，总结上文要带冒。
6、引号引用之语未独立，标点符号引号外。引用之语能独立，标点符号引号里。
7、括号解释局部紧贴着，解释整体隔开着。内容六标点符号顺口溜文章假设要好，意明很重要。
停顿分清楚，语气莫混淆。标点使用好，句顺意明了。
小不点儿妙，此歌请记牢。引文特别词，豆芽上下掀。
[ " " 引号 ]文中要注解，弯弯两半月。 [ 〔 〕 括号 ]意思还没完，六点紧相连。
[ ------- 省略号 ]转折或解释，一横添后边。 [ -- 破折号 ]起止与联系，短横插中间。
[ - 连接号 ]前后有分界，中间加圆点。 [ · 间隔号 ]书报和篇名，曲角镶边沿。
[ 《 》 书名号 ]特别强调处，圆点字下粘。 [ · 着重号 ]说完一句话，莫忘画小圈。
[ 。 句号 ]疑问与发问，耳下垂小圈。
[ ？ 问号 ]句中有停顿，豆芽跟后边。 [ ， 逗号 ]并列词语间，点上瓜子点。
[ 、顿号 ]并列句子间，豆芽顶圆点。 [ ； 分号 ]总括与提示，点儿上下叠。
[ ： 冒号 ]命令与欢呼，滴水下屋檐。 [ ！ 感叹号 ]内容七标点符号歌标点符号很重要，组成文章不可少，该用哪种小符号，都要认真来思索。
意思说完用逗号，话说完了用句号，喜怒哀乐感叹号，提出问题用问号，并列词语用顿号，并列分句用分号，提示下文用冒号，对话引用加引号，解释进层破折号，书文名称书名号，意思省略省略号，表示停顿用顿号。

一、故事激趣，让同学熟悉到标点符号的重要性。
新奇、有趣的事物，关于小同学而言，总是有庞大吸引力的。同学对故事的必需求和接受力比空洞的说教效果更好。
因此，可以经常在班上展开故事会，给同学讲述一些标点符号误用或不用而发生的故事，以此让同学强化对标点符号在书面表达中所起作用的熟悉。让同学们在笑声中了解到标点符号的重要性。
二、用评语，改正同学的标点符号。 同学标点符号的运用错误最多的主要表现在作文中。
在批改作文时，教师不仅要批改文字的运用，对作文中标点符号的用法也应及时的改正。 三、结合课文，活学活用。
在句子教学中，一方面要运用标点帮助同学了解句子的结构层次，体会句子的思想感情。另一方面又要通过对句子内容的理解加深对标点的熟悉。
把学习标点与理解课文内容，指导同学运用紧密结合起来。特别是中高年级的标点教学，不仅要把握标点符号的最基本用法，还要掌握它更多的用法。
四、持之以恒，培养同学形成合格的习惯。 标点符号的规范使用及书写，对同学来说是一个长期的学习过程，不能寄希望于一蹴而就，教师要经常做有心人，在讲清标点符号意义的基础上，提出严格的要求，再加平常的督促、检查，久而久之，同学自然会养成一种合格的习惯。
五、位置方面向同学提出书写规范的要求。 标点符号除了要用得正确、适当外，还应注意书写的位置。
句号、逗号、顿号、分号、冒号、问号、感叹号，这七种符号书写的时候，一般让每个符号占一个字的位置。 扩展资料： 标点符号歌，可以在教授标点符号时让同学唱加深记忆 一、句号 句号是个小圆圈，表示句字意思完，陈述句未要使用，祈使用它气舒缓。
二、问号 问号须加有疑处，不看"谁""哪""为什么"，只有反问是例外，其他一概不照顾。 三、逗号 分句之间表间隔，句内用它意未尽，主谓、动宾关系明，状语后边作停顿。
四、顿号 句内词语假设并列，停顿使用"瓜子点"，两数相连表约数，中间顿号不能添。 五、分号 各项内容分行列，分句之间表并列，其他复句用分号，好把第一层次显。
六、冒号 冒号形式两圆点，提起下文与总结，一个句子用一个，套用来两个应避免。 七、引号 强调、引用、特别义，引号"关门"作标志，引文末尾怎标点？独立使用放里边。
八、括号 句内句外分两种，括号位置不相同，解释词语紧相连，释句放在句后边。 九、破折号 解释、拖音、换话题，事项分承来排列，解说假设在句中间，可以前后都出现。
十、省略号 省略号儿六圆点，句、问、叹号可留前，"等"或"等等"假设使用，"六点"不能再出现。 十一、书名 书报刊物文章名，使用标点"两头尖"，会议、节日、车船号，可用引号莫纠缠。

如何教同学正确使用标点符号 标点符号是文字记录语言的辅助工具，是文章里不可缺少的组成部分。
小学语文教学大纲在“教学目的和教学要求〞中也明确提出小同学要学会常用的标点符号。然而在实际教学过程中，我却发现同学对标点符号的使用不够恰当。
尤其体现在习作中。如：1、一篇习作中不用标点符号。
2、逗号一直用到底，最后一句用句号。3、各种标点符号作用不明确，乱用……使得习作中的意思表达得不清楚。
因此关于我们小学语文教师来说，必必需要重视标点符号的教学，尤其是要从低年级开始抓起，不断强化。 那怎样才能使同学正确地掌握并运用标点符号呢？可以从以下四方面着手： 一、故事激趣，让同学熟悉到标点符号的重要性。
新奇、有趣的事物，关于小同学而言，总是有庞大吸引力的。同学对故事的必需求和接受力比空洞的说教效果更好。
因此，我们可以经常在班上展开故事会，给同学讲述一些标点符号误用或不用而发生的故事，以此让同学强化对标点符号在书面表达中所起作用的熟悉。让同学们在笑声中了解到标点符号的重要性。
故事一：明朝的祝枝山，有一次曾同人开过这样一个玩笑。新春佳节的时候，祝枝山经过一户富人家的门前，见到朱漆的大门上贴着一张红纸。
他想了想，就叫人拿来笔墨，在上面写了十二个大字：今年真好晦气全无财帛进门。那家主人出来一看，念道：“今年真好晦气，全无财帛进门。〞
顿时脸色铁青。他想这不分明是触我的霉头吗？于是，他要就动手打祝枝山。
而祝枝山却对他笑笑，不慌不忙地说：“我明明写的是好话，你自己看不懂嘛！〞说完，他就用笔点了几下，便成为：“今年真好，晦气全无，财帛进门。〞那主人见了，不禁转怒为喜，连声称好。
故事二：在我国古代，有一个主人对客人下逐客令：下雨天留客天留我不留。 主人写这个逐客令的意思是：下雨天留客，天留我不留。
因为主人没有使用标点符号，客人却念成：下雨天，留客天。留我不？留。
这样把“逐客令〞变成了“留客令〞，与主人的愿意完全相反了。 这样的故事让同学意识到标点的重要作用。
在此基础上，教师相机启发同学收集更多的故事讲给大家听。让同学通过听故事，熟悉到标点符号的重要性。
树立正确运用标点符号的思想。 二、结合课文，活学活用。
在句子教学中，一方面要运用标点帮助同学了解句子的结构层次，体会句子的思想感情。另一方面又要通过对句子内容的理解加深对标点的熟悉。
把学习标点与理解课文内容，指导同学运用紧密结合起来。特别是中高年级的标点教学，不仅要把握标点符号的最基本用法，还要掌握它更多的用法。
如省略号，它最常用的功能是表示例举的省略，但他还可以表示说话断断续续；表示余意未尽，用以引发思索；表示沉默不语或代替没有闻声、不便明说的话。例如：他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。
我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么……〞此处的省略号话语的省略，体现了“我〞当时看到老班长咽草根 、鱼骨头时极为繁重的心情。〔小学《语文》第十一册《金色的鱼钩》〕 如引号，它最常用的功能是引用说话人的话，但它还可以表示强调，表示讽刺和否定，表示引用原文。
教学中，让同学活学活用，达到准确使用标点的目的。例如：阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，也想看看“黑旋风〞水战“浪里白条〞。
这里的引号表示特定的称谓。〔小学语文五年级下册《童年的水墨画》〕 三、用评语，改正同学的标点符号。
同学标点符号的运用错误最多的主要表现在作文中。在批改作文时，教师不仅要批改文字的运用，对作文中标点符号的用法也应及时的改正。
我主要采纳写评语的方法。 如：我班有一位同学在写作文时，从头到尾都是逗号，最后一句写一个句号。
于是我在他的作文本上写道：当老师改到你的作文时，标点符号王国里的小伙伴们都跑来向我诉苦。你瞧，逗号先生首先发话了：“小主人，你也太‘重用’我了，我都累得快不行了，让我休息一会儿吧！〞句号先生、感叹号小姐……也纷纷向我诉苦：“小主人经常让我们休息，要知道作文中少了我们，会大大逊色的。〞
…… 又如：三年级主要是指导同学掌握冒号和引号的用法。有的同学在运用时经常是用了前引号，忘了后引号。
于是，我在同学的作文本上写道：“小主人啊，你可真糊涂，对我们引号两兄弟忽冷忽热。这次，你重用了我的兄弟前引号，而忽略了我后引号，这也太不公平了了。
知道吗？这句话中少了我也是不行的。〞 四、位置方面向同学提出书写规范的要求。
标点符号除了要用得正确、适当外，还应注意书写的位置。句号、逗号、顿号、分号、冒号、问号、感叹号，这七种符号书写的时候，一般让每个符号占一个字的位置。
五、持之以恒，培养同学形成合格的习惯。 标点符号的规范使用及书写，对同学来说是一个长期的学习过程，不能寄希望于一蹴而就，教师要经常做有心人，在讲清标点符号意义的基础上，提出严格的要求，再加平常的督促、检查，久而久之，同学自然会养成一种合格的习惯。

常用标点符号用法简表一、基本定义 句子，前后都有停顿，并带有一定的句调，表示相对完整的意义。
句子前后或中间的停顿，在口头语言中，表现出来就是时间间隔，在书面语言中，就用标点符号来表示。一般来说，汉语中的句子分以下几种： 陈述句：用来说明事实的句子。
祈使句：用来要求听话人做某件事情的句子。 疑问句：用来提出问题的句子。
感叹句：用来抒发某种激烈感情的句子。 复句、分句：意思上有密切联系的小句子组织在一起构成一个大句子。
这样的大句子叫复句，复句中的每个小句子叫分句。 构成句子的语言单位是词语，即词和短语〔词组〕。
词即最小的能独立运用的语言单位。短语，即由两个或两个以上的词按一定的语法规则组成的表达一定意义的语言单位，也叫词组。
标点符号是书面语言的有机组成部分，是书面语言不可缺少的辅助工具。它帮助人们确切地表达思想感情和理解书面语言。
二、用法简表句号① 。 1.用于陈述句的末尾。
北京是中华人民共和国的首都。 2.用于语气舒缓的祈使句末尾。
请您稍等一下。 问号 ？ 1.用于疑问句的末尾。
他叫什么名字？ 2.用于反问句的末尾。 难道你不了解我吗？ 叹号 ！ 1.用于感叹句的末尾。
为祖国的繁荣兴盛而奋斗！ 2.用于语气激烈的祈使句末尾。 停止射击！ 3.用于语气激烈的反问句末尾。
我哪里比得上他呀！ 逗号 ， 1.句子内部主语与谓语之间如必需停顿，用逗号。 我们看得见的星星，绝大多数是恒星。
2.句子内部动词与宾语之间如必需停顿，用逗号。 应该看到，科学必需要一个人贡献出毕生的精力。
3.句子内部状语后边如必需停顿，用逗号。 关于这个城市，他并不陌生。
4.复句内各分句之间的停顿，除了有时要用分号外，都要用逗号。 据说苏州园林有一百多处，我到过的不过十多处。
顿号 、用于句子内部并列词语之间的停顿。 正方形是四边相等、四角均为直角的四边形。
分号② ； 1.用于复句内部并列分句之间的停顿。 语言，人们用来抒情达意；文字，人们用来记言记事。
2.用于分行排列 的各项之间。 中华人民共和国行政区域划分如下：〔一〕全国分为省、自治区、直辖市；〔二〕省、自治区分为自治州、县、自治县、市；〔三〕县、自治县分为乡、民族乡、镇。
冒号 ： 1.用于称呼语后边，表示提起下文。 同志们，朋友们：现在开会了……“说、想、是、证实、宣布、指出、透露、例如、如下〞等词语后边，提起下文。
他十分惊讶地说：“啊，原来是你！〞 3.用于总说性话语的后边，表示引起下文的分说。 北京紫禁城有四座城门：武门、神武门、东华门、西华门。
4.用于必需要解释的词语后边，表示引出解释或说明。 外文图书展销会日期：10月20日至于11月10日时间：上午8时至下午4时地点：北京朝阳区工体东路16号主办单位：中国图书进出口总公司 5.用于总括性话语的前边，以总结上文。
张华考上了北京大学；李萍进了中等技术学校；我在百货公司当售货员：我们都有光明的前途。 引号③ “ 〞‘ ’ 1.用于行文中直接引用的部分。
“满招损，谦受益〞这句格言，流传到今天至少有两千年了。 2.用于必需要着重论述的对象。
古人关于写文章有个基本要求，叫做“有物有序〞。“有物〞就是要有内容，“有序〞就是要有条理。
3.用于具有特别含义的词语。 这样的“聪慧人〞还是少一点好。
4.引号里面还要用引号时，外面一层用双引号，里面一层用单引号。 他站起来问：“老师，‘有条不紊’是什么意思？〞 括号④ 〔 〕 用于行文中解释的部分。
解释句子中某些词语的，括注紧贴在被解释词语之后；解释整个句子的，括注放在句末标点之后。 〔1〕中国猿人〔全名为“中国猿人北京种〞，或简称“北京人〞〕在我国的发现，是对古人类学的一个重大贡献。
〔2〕写研究性文章跟文学创作不同，不能摊开稿纸搞“即兴〞。〔其实文学创作也要有素养才能有“即兴〞。〕
破折号 —— 1.用于行文中解释说明的部分。 迈进金黄色的大门，穿过宽敞的风门厅和衣帽厅，就到了大会堂建筑的枢纽部分——中央大厅。
2.用于话题突然转变。 “今天好热啊！——你什么时候去上海？〞张强对刚刚进门的小王说。
3.用于声音延长的拟声词后面。 “呜——〞火车开动了。
4.用于事项排列 分承的各项之前。 依据研究对象的不同，环境物理学分为以下五个分支学科：——环境声学；——环境光学；——环境热学；——环境电磁学；——环境空气动力学。
省略号⑤ …… 1.用于引文的省略。 她轻轻地哼起了《摇篮曲》：“月儿明，风儿静，树叶儿遮窗棂啊……〞 2.用于排列 的省略。
在广州的花市上，牡丹、吊钟、水仙、梅花、菊花、山茶、墨兰……春秋冬三季的鲜花都挤在一起啦！ 3.用于话语中间，表示说明断断续续。 “我……对不起……大家，我……没有……完成……任务。〞
连接号⑥ — 1.两个相关的名词构造成一个意义单位，中间用连接号。 我国秦岭—淮河以北地区属于温带季风尚候区，夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。
2.相关的时间、地点或数目之间，用连接号，表示起止。 鲁迅〔1881—1936〕原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
3.相关的字母、阿拉伯数字等之间，用连接号，表示产品型号。 在太。

省略号〔……〕： 它的主要用法有：〔1〕表示文中的省略部分。
〔2〕表示思维的进行或跳跃。〔3〕表示话语的断续。
〔4〕表示心情的矛盾。〔5〕省略号的前面不是一个完整的句子时，一般可直接用，如：A.“汪老师……〞B.“汪老师，您是……〞〔6〕省略号的前面是一个完整的句子时，一般要先在句末注上标点符号，后用省略号，如：A.“学校已放学了。
……〞B.“今天，阳光灿烂。……〞〔7〕省略号的后面一般除了可用引号外，不再用别的标点符号。
〔8〕用省略号表示省略时，如果用了省略号，一般不要再用“等〞、“等等〞；反之，用了“等〞、“等等〞，就不要再用省略号。〔9〕省略号还可以表示语断意留。
〔10〕省略号又可以表示语音含蓄或状态延续、声音的断续或延长、声音被打断等。 括号〔〔〕〕： 一般多用来表示文中的解释或补充。
如：A.朱熹，字元晦，南宋徽州婺源人〔现在江西省婺源县人〕。B.结果的教训是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。
〔《鲁迅全集》第二卷《朝花夕拾》，人民文学出版社1981年版〕 破折号〔-〕： 的主要用法有〔1〕表示意思转换或递进；〔2〕表示对前文的解释和说明；〔3〕表示中断或插说；〔4〕表示语言停顿；〔5〕表示提示下文；〔6〕表示声音的延长。 顿号〔、〕： 表示句子内部并列词语之间的停顿。
顿号表示的停顿比逗号小，一般用来隔开并列的词或者并列短语。并列的词之间用了“和〞、“或〞之类连词，就不再使用顿号。
顿号与“和〞的作用是一致的。多个词语并列先用顿号，最后一个用“和〞。
如果并列词语结合得很紧，没有必要在行文中用停顿来特别它，则可以不加顿号。并列词语中又有并列词语时，大并列用逗号，小并列用顿号。
顿号运用方面常见错误如： 张三，李四，赵五经常到阅览室学习。〔两个逗号应改为顿号〕 市一中学的校长、主任、第三中学的校长、主任都来开会了。
〔此句混淆了并列词语的大小层次。第二个顿号应改为逗号。〕
亚马逊河、尼罗河、密西西比河、和长江是世界四大河流。〔此句用了“和〞，前面的顿号应该删去。〕
逗号〔，〕： 表示句子内部的一般性停顿。其主要用法有： a.用在较长的主语后面。
如：这个演员表上排列在最后一名的小角色， 却赢得了观众最热烈的掌声。 b.用在必需要强调的简短主语后面。
如：北京，祖国的首都。 c.用在句首状语的 后面。
如：在一个明媚的早晨，他登上了去石家庄的列车。 d.用在较长的宾语前边。
如：我不得不承认，他的实力比我强得多。 e.用在插入语前后。
如：我来北京，往少里说也有十几次了。 f.某些句中关联词后面有时也用逗号。
这往往是出于强调的必需要，一般民政部下是不必停顿的。如：劳作很困难，可是，我们根本不怕。
g.用在复句内部的分句间。如：层层的叶子中间，零星地点缀些白花， 有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的。
h.用在次序语后面。如：第一，时间紧，任务重，我们必必需加劲干； 第二，我们一定要注意安全。
i.用在倒装句中间。如：多么美丽，这一朵朵鲜花。
分号〔；〕： 表示一句话里并列分句之间的停顿。只有一重关系的复句，分句间一般用逗号，不用分号。
如果分句内部已用了逗号，分号之间必必需用分号。如：白天，战士们遵守着已得的阵地；夜里， 战士们向敌人发起新的攻击。
在多重复句内， 并列分句之间必用分号。如：依照客观规律去办事，国民经济就能够均衡地、顺利地发展；违反这些原则，国民经济的发展速度就快不起来。
并列的分句出于分清结构和特别名单的必需要， 即使分句内部没有逗号，分句之间也可用分号。非并列关系〔如转折关系、因果关系等〕的多重复句，第一层的分界处也用分号。
如：这正如地上的路；其实地上本没有路， 走的人多了，也便成了路。 分项排列 的各项之间，也用分号。
冒号〔：〕： 用在提示语后面，表示提起下文或总结上文。运用冒号时要注意其提示范围。
冒号提示的内容的末尾用句号。如果一个句号前的内容不全是冒号提示的，则这个冒号用得不正确。
如：这种惊人产事实证实：人如果老想着钱， 看不到敌人的腐蚀进攻，就会走入歧途，可见这些事实是可以作为活教材的。〔句中冒号只提示到了"歧途"，不包括后边，所以用错了。
应把"歧途"后面的逗号改为句号。〕 没有特别提示的必要就不要用冒号。
如：他表示：一定要来参加会议。〔冒号应该删去〕 比赛的结果出人预料：老年队竟打败了青年队。
〔冒号应该改为逗号〕 在句子万分内部，不能用冒号。如：老师说了一声：“下课！〞就走了。
〔句中不能用冒号，应删去。〕 “某某说〞、“某某想〞等后边常用冒号。
但有时不想强调提示语，或不直接引述别人的话，则不用冒号而用逗号。 如果“某某说〞是在所有引文的后边，“说〞后用句号。
引号〔“〞〕： 表示文中引用的部分。引号有双引号和单引号两种。
一般用双引号，引文内还有引文，就用单引号。双引号和单引号反复使用。
直接引用别人的话，用引号；间接引用别人的话，不用引号。连续引用几个文段时，每段开头都要用前引号，只在最后一段用后引号。
引号的作用主要有： a.表示引语 b.表示特定称谓 c.表示特别含义。

如何教同学正确使用标点符号标点符号是文字记录语言的辅助工具，是文章里不可缺少的组成部分。
小学语文教学大纲在“教学目的和教学要求〞中也明确提出小同学要学会常用的标点符号。然而在实际教学过程中，我却发现同学对标点符号的使用不够恰当。
尤其体现在习作中。如：1、一篇习作中不用标点符号。
2、逗号一直用到底，最后一句用句号。3、各种标点符号作用不明确，乱用……使得习作中的意思表达得不清楚。
因此关于我们小学语文教师来说，必必需要重视标点符号的教学，尤其是要从低年级开始抓起，不断强化。 那怎样才能使同学正确地掌握并运用标点符号呢？可以从以下四方面着手： 一、故事激趣，让同学熟悉到标点符号的重要性。
新奇、有趣的事物，关于小同学而言，总是有庞大吸引力的。同学对故事的必需求和接受力比空洞的说教效果更好。
因此，我们可以经常在班上展开故事会，给同学讲述一些标点符号误用或不用而发生的故事，以此让同学强化对标点符号在书面表达中所起作用的熟悉。让同学们在笑声中了解到标点符号的重要性。
故事一：明朝的祝枝山，有一次曾同人开过这样一个玩笑。新春佳节的时候，祝枝山经过一户富人家的门前，见到朱漆的大门上贴着一张红纸。
他想了想，就叫人拿来笔墨，在上面写了十二个大字：今年真好晦气全无财帛进门。那家主人出来一看，念道：“今年真好晦气，全无财帛进门。〞
顿时脸色铁青。他想这不分明是触我的霉头吗？于是，他要就动手打祝枝山。
而祝枝山却对他笑笑，不慌不忙地说：“我明明写的是好话，你自己看不懂嘛！〞说完，他就用笔点了几下，便成为：“今年真好，晦气全无，财帛进门。〞那主人见了，不禁转怒为喜，连声称好。
故事二：在我国古代，有一个主人对客人下逐客令：下雨天留客天留我不留。 主人写这个逐客令的意思是：下雨天留客，天留我不留。
因为主人没有使用标点符号，客人却念成：下雨天，留客天。留我不？留。
这样把“逐客令〞变成了“留客令〞，与主人的愿意完全相反了。 这样的故事让同学意识到标点的重要作用。
在此基础上，教师相机启发同学收集更多的故事讲给大家听。让同学通过听故事，熟悉到标点符号的重要性。
树立正确运用标点符号的思想。 二、结合课文，活学活用。
在句子教学中，一方面要运用标点帮助同学了解句子的结构层次，体会句子的思想感情。另一方面又要通过对句子内容的理解加深对标点的熟悉。
把学习标点与理解课文内容，指导同学运用紧密结合起来。特别是中高年级的标点教学，不仅要把握标点符号的最基本用法，还要掌握它更多的用法。
如省略号，它最常用的功能是表示例举的省略，但他还可以表示说话断断续续；表示余意未尽，用以引发思索；表示沉默不语或代替没有闻声、不便明说的话。例如：他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。
我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么……〞此处的省略号话语的省略，体现了“我〞当时看到老班长咽草根 、鱼骨头时极为繁重的心情。〔小学《语文》第十一册《金色的鱼钩》〕如引号，它最常用的功能是引用说话人的话，但它还可以表示强调，表示讽刺和否定，表示引用原文。
教学中，让同学活学活用，达到准确使用标点的目的。例如：阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，也想看看“黑旋风〞水战“浪里白条〞。
这里的引号表示特定的称谓。〔小学语文五年级下册《童年的水墨画》〕三、用评语，改正同学的标点符号。
同学标点符号的运用错误最多的主要表现在作文中。在批改作文时，教师不仅要批改文字的运用，对作文中标点符号的用法也应及时的改正。
我主要采纳写评语的方法。 如：我班有一位同学在写作文时，从头到尾都是逗号，最后一句写一个句号。
于是我在他的作文本上写道：当老师改到你的作文时，标点符号王国里的小伙伴们都跑来向我诉苦。你瞧，逗号先生首先发话了：“小主人，你也太‘重用’我了，我都累得快不行了，让我休息一会儿吧！〞句号先生、感叹号小姐……也纷纷向我诉苦：“小主人经常让我们休息，要知道作文中少了我们，会大大逊色的。〞
…… 又如：三年级主要是指导同学掌握冒号和引号的用法。有的同学在运用时经常是用了前引号，忘了后引号。
于是，我在同学的作文本上写道：“小主人啊，你可真糊涂，对我们引号两兄弟忽冷忽热。这次，你重用了我的兄弟前引号，而忽略了我后引号，这也太不公平了了。
知道吗？这句话中少了我也是不行的。〞四、位置方面向同学提出书写规范的要求。
标点符号除了要用得正确、适当外，还应注意书写的位置。句号、逗号、顿号、分号、冒号、问号、感叹号，这七种符号书写的时候，一般让每个符号占一个字的位置。
五、持之以恒，培养同学形成合格的习惯。 标点符号的规范使用及书写，对同学来说是一个长期的学习过程，不能寄希望于一蹴而就，教师要经常做有心人，在讲清标点符号意义的基础上，提出严格的要求，再加平常的督促、检查，久而久之，同学自然会养成一种合格的习惯。