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浅谈双减政策下如何推进小学生课外阅读
在“双减”政策背景下，强调给学生减负，减了孩子们的作业量，那么该增加什么呢？当然是阅读，尤其是课外阅读！而且，在2022最新发布的《义务教育语文课程标准》中对小学生的课外阅读总量有明确要求：1-2年级不少于5万字；3-4年级不少于40万字；到5-6年级，则不少于1万字。由此可见，国家教育政策对于学生课外阅读的重视和高要求。教育工作者更应站在培养担当民族复兴大任的时代新人的高度，理解阅读育人的重要意义，针对阅读中出现的种种问题，扎实做好中小学阅读工作的“五读”：通过“有书读”“读好书”“好读书”“书好读”，最终实现“读书好”的阅读育人目标，充分挖掘阅读赋能教育改革发展的创新价值和独特作用。
一、双减政策下，推进小学生课外阅读的重要性
“双减”政策的出台，文件将阅读作为减轻学生负担，丰富学习生活的重要途径之一，指出：“学校和家长要引导学生放学回家后开展阅读活动。开展丰富多彩的科普、文体、艺术、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动。”深入推进小学生课外阅读，不仅是深入贯彻落实“双减”政策的有力举措，也是深入领会和践行“爱读书”“读好书”“善读书” “会用书”等读书观的重要方面。
二、小学生课外阅读时常出现的问题
（一）、阅读兴趣问题
文字阅读在很多小学生看来是枯燥而乏味的，他们每天都要在学校核触大量的阅读内容，学习很多文化知识，这就导致孩子们课后感到非常疲惫和厌倦再读书。教师或家长安排的课外阅读内容在他们看来也是一种作业或任务，这就导致学生的抵触心理非常严重。他们并不喜欢阅读这些内容，经常会采取消极抵触态度，阅读兴趣严重缺乏。
（二）书籍选择问题
课外阅读不同于课内阅读，容易让孩子们失去阅读方向，想看什么就看什么的现象会出现囫囵吞枣般，不加咀嚼，不辩滋味，笼统接受所看书籍。学生经常阅读的是那些缺乏实际内容细节、剧情夸张单一的卡通漫画书、谈情说爱的小说等，阅读内容较无实际内涵，且情节描述仅是有趣，缺乏层次和科学的内容。
父母普遍欠缺一份针对学生年龄和认知范围的阅读引导，在学生课外阅读的选择、效果等各方面没有引起足够的重视，常常是求多不求质，总觉得数量够多就能够满足孩子们的阅读需求。
（三）读书环境问题
双减政策下，孩子有了更多的时间可以进行阅读，但是在现代社会里，学生们能够接触到非常丰富的娱乐内容，他们能够收看各种动画片，儿童节目和娱乐节目，而且没有固定良好的阅读环境，所以很难静静地好好读书，享受读书的乐趣。
（四）读书习惯问题
孩子们读书流于表面，没有真正做到读整本书，深入探究书籍内容与思想，缺少有效的思考很容易导致学生们无法真正理解阅读内容，学生们不好的阅读习惯不仅会影响到他们的阅读效率，还会影响到他们的阅读效果，阅读方式的错误会导致学生们逐渐失去阅读兴趣。
三、深入推进小学生课外阅读的策略
（一）让孩子有书读
让孩子爱上阅读，必须要为他们提供充足的书源，可以家校结合，通过图书漂流或建立班级图书角来解决这个问题，让学生参与图书角管理工作，把爱书、护书的习惯养成与日常的阅读行为结合起来。同时积极做好宣传引导，取得家长支持，让学生自愿购买阅读所需书籍，丰富学生阅读藏书。
（二）让孩子读好书
信息时代，无论是纸质书籍，还是音视频等中小学生喜闻乐见的多媒体阅读资源，面向中小学生的读物资源都应严把入，明确推荐原则、细化选用标准，把握方向性、科学性、全面性、适宜性、多样性、适度性、系统性，选用主题鲜明、内容积极、可读性强、启智增慧的优质资源。根据不同年级学生特点，从学科、教学主题、学生心理成长等多维度为设计推荐书单；同时也积极引导学生结合自身兴趣特点，选择个性化书目开展兴趣阅读。此外，还需关注学生的阅读结构，关注虚构与写实类文本间比例，关注人文、历史及科技等不同主题、国内外作品比例，在关注学生兴趣同时兼顾结构均衡。
（三）让孩子好读书
充分利用现在双减政策下，通过合理安排课后延时服务时间，结合阅读书目，组织开展专业的阅读指导活动，教给学生一些课外阅读方法，帮助学生形成阅读的习惯和能力，从而避免学生只一味地追求故事情节或猎奇的浅层阅读。通过给主人公写信，摘录好句好段，写读后感，仿写、改写、续写、扩写等不同方式促进学生的深度阅读，让学生养成不动笔墨不读书的好习惯。慢慢地读进书去，体会到读书的乐趣。
举办各种形式的读书活动，如制作读书小报比赛、话题讨论、讲故事比赛、剧本表演、人物采访、辩论会等，既可以鼓励大家在平时阅读中做好积累，还可以树立身边的榜样，激发阅读的热情。
建立阅读激励制度，教师可以把班级图书角优先借阅权作为一种奖励。另外，每月评选“读书明星”，颁发奖状，发相关课外阅读的小礼品或书籍，培养学生的阅读荣耀感。
如此，阅读和课堂就形成激发学生阅读兴趣的双驱动力。
（四）让孩子书好读
良好阅读环境能让人更好地享受读书的过程。在校教师要充分利用好阅读课，指导孩子们阅读技巧，养成安静的习惯，静静地读书，同时鼓励学生边阅读边思考，主动分享自己的阅读收获，从而慢慢体会到读书的乐趣，明白书好读。家庭也要开辟一个读书角，给孩子一个能静心阅读和思考的空间。提倡家长和孩子共同拥有这个空间，一起阅读，共同成长。
俗话说得好：“独学而无友，则孤陋而寡闻”。教师要帮助学生组建“课外阅读群”，针对不同水平的学生要安排分层个性化差异化的阅读：对于基础稍弱的学生，要让他们先从简单读物入手，慢慢提高；对于学有余力的优秀学生，要鼓励他们咬紧牙关读一点磨脑子的书。让所有学生都能从阅读中有所收获，学生在期间能够互相享受，互相促进，这才是阅读最美好的模样。
（五）让孩子读书好
阅读是小学生探索知识、感悟世界的重要方式，它能够帮助正在形成世界观的学生了解更加全面而真实的生活，发现他从未曾接触过的内容，有效开拓学生视野，阅读既是一种获取知识的方式，同时也是一种良好的生活方式，它能够帮助学生形成正确的自我意识，在阅读过程中更好地感悟生活，明确自己的人生理想和追求。这也是小学生快速成长的有效方式。
阅读素养是学生全面发展的重要基础素养，“双减”政策是适应新时代教育高质量发展的必然要求，推进小学生课外阅读任重而道远。今后我还要不断学习，不断思考，为学生阅读素养、全面发展做出不懈的努力。