《为观点提供有力的支撑》教案.doc

有效教学，才干有力支撑
——《为观点提供有力的支撑》教学制定
浙江省慈溪中学 黄宏武 315300
【制定思想】
苏教版高中语文必修教材中的写作教程关于“写作知识〞陈述得较为清楚，“写作施行〞比较贴近实际，可是“写作指导〞可操作性不强，导致老师比较难以完成必修教材中的写作教学任务，因而写作指导显得较为随意。本则教案〔教材内容在苏教版《语文》必修三P89〕充实了教学内容，特别了训练的层次，以期努力实现写作教学的有效性。在此抛砖引玉，希望能引起更多老师关注必修教材中的写作教学。
【教学目标】
1、熟悉论据，理解论据的真实性、典型性、充分性。
2、通过三个层次的训练能写出概括、定向的论据。
【教学时数】 1课时
【教学过程】
一、课前作文
你认为高中是否应该取消文理分科？请谈谈你的看法，写成200字以上的文章。
二、课前选文
看过同学的文章后，选出有代表性的三篇文章，一篇是没有论据的，一篇的论据是模糊
的，不准确的，另一篇的论据相对较为典型，有说服力。
三、上课过程
〔一〕同学作文交流导入
请三位同学朗诵自己的文章，全体同学边听边做一些记录，思索：哪个同学的说法最有说服力，为什么？
〔二〕补充材操持解论据
在交流过程中老师归纳：要使看法具有说服力，一要有鲜亮的观点，鲜亮的观点是议论文的灵魂；二要有支撑观点的论据，这论据要求真实、典型、充分。在PPT上展示两部分材料，体会论据的真实性和典型性：
第一部分材料
下面是同学们作文中使用的一些论据，你能看出有何不妥吗？
而被流放的屈原，时时不忘报国，终因报国无门，而自刎乌江。
“三鹿奶粉事件〞就是一个典型。本以为是国家的免检产品，谁会想到就在这免检产品中出现了问题。多少个孩子因喝了三鹿奶粉变成大头娃娃了，有的甚至到了死亡的边缘。听到这个消息后，我们谁又能不痛心呢？
第二部分材料
论述“勤能补拙〞可以用如下哪些材料？为什么？
1、我国第一个电子学女博士韦钰在西德进修期间，没有空闲到繁华的街头漫步，没有精力去剧场、影院欣赏艺术，她一心扑在专业学习上，就连生病也拒绝休息。正是这种勤奋精神，才使她为祖国赢得了荣誉。
2、姚明作为世界体坛冉冉升起的巨星，已是全世界年轻人的偶像。与其他NBA球员相比，姚明身体条件偏差，在弹跳、肌肉方面根本没法和黑人相比。但姚明相信勤能补拙，每次训练前，他都要自己先练上两个小时的体能。负责给他洗衣服的师傅说：“姚明训练可真勤奋，大冬天，也出那么多汗，鞋子里倒得出水来。〞
3、王羲之常常在自己的衣服上写字，将衣服划破，终于成为一个有名的书法家。
4、梅兰芳小时候口吃，为了弥补这一缺陷，他保持天天早上含沙练唱，最终改掉了口吃的毛病，成为一位闻名中外的艺术大师。
交流后小结：要有真实典型充分的论据，就要求我们在高一开始就注重积存素材，这样在写议论文时才干引经据典。
〔三〕学习论据的写作
积存的素材是否直接可用于议论文当论据呢？怎样表达论据?
1、比较《礼记·檀弓》中的《嗟来之食》和吴晗写的《谈骨气》中的引用的论据，两者的写法有何不同？
嗟来之食
《礼记·檀弓》
齐大饥。黔敖为食于路，以待饿者而食之。有饿者，蒙袂辑履，贸贸然来。黔敖左奉食，右执饮，曰：“嗟！来食！〞扬其目而视之，曰：“予唯不食嗟来之食，以至于斯也！〞从而谢焉，终不食而死。曾子闻之，曰：“微与！其嗟也，可去；其谢也，可食。〞
〔译文：齐国出现了严重的饥荒。黔敖在路边准备好饭食，以供经过的饥饿的人来吃。有个饥饿的人用袖子蒙着脸，无力地拖着脚步，莽撞地走来。黔敖左手端着吃食，右手端着汤，说道：“喂！来吃吧！〞那个饥民扬眉抬眼看着他，说：“我就是不愿吃嗟来之食，才落地这个地步！〞黔敖追上前去向他道歉，他仍然不吃，终于饿死了。曾子听到这件事后说：“恐怕不该这样吧！黔敖无礼呼唤时，当然可以拒绝，但他道歉之后，则可以去吃。〞 〕
谈骨气
吴晗
另一个故事是古代有一个穷人，饿得快死了，有人丢给他一碗饭，说：“嗟，来食！〞〔喂，来吃！〕饿人拒绝了“嗟来〞的施舍，不吃这碗饭，后来就饿死了。不食嗟来之食这个故事很有名，传说了千百年，也是有积极意义的。那人摆着一副慈善家的面孔，吆喝一声“喂，来吃！〞这个味道是不好受的。吃了这碗饭，第二步怎样呢？显然，他不会白白施舍，吃他的饭就要替他办事。那位穷人是有骨气的：看你那副脸孔、那个神气，宁可饿死，也不吃你的饭。
不食嗟来之食，表现了中国人民的骨气。
明确：论据的表达要概括、定向。
2、阅读诺贝尔发明炸药的材料，用上面的方法写成论据。
如果我们用下面的例子来论证“失败是成功之母〞，该怎样表达呢？  
〔1〕化学家诺贝尔为减轻工地上挖土工人的繁重劳作,决心发明炸药。〔2〕四年里，诺贝尔废寝忘食，一丝不苟做了数百次实验，换来的却只是数百次失败,但是，他毫不气馁。因为他心中始终有一个坚定信念。一定要发明炸药，减轻工人们繁重的负担。〔3〕最后一次实验时，他全神贯注地盯着延燃的导火线，一声巨响，炸药爆炸产生了极大的威力，在一旁的人不禁惊叫：“诺贝尔完了！〞〔4〕然而，正当人们为失去一位伟大的化学家而悲伤的时候，诺贝尔神奇般地从浓烟中跳出来，他面孔乌黑，身上带着血，兴奋地狂呼：“成功了！〞〔5〕就这样，诺贝尔发明了炸药，大大减轻了挖土工人的劳作强度。
交流后展示老师的表达：
化学家诺贝尔为了发明炸药，四年里废寝忘食，一丝不苟地做了数百次实验，换来的却只是数百次失败。但他毫不气馁，不断地改换原料，改善方法，经过不懈努力，他终于发明了威力庞大的炸药。
3、自主阅读《文理相通，才有后劲》，写成一段为“高中应该取消文理分科〞这个观点提供支撑的论据。
文理相通，才有后劲
苏步青教授是我国著名的数学家，世界知名的科学家，曾任浙江大学教授、复旦大学校长、全国政协副主席。他在欧氏平面曲线整体几何的研究方面取得了特别的成就。几十年来，他先后在国内外学术刊物上发表论文一百六十多篇，出版了几十部学术专著。
苏步青教授不仅是著名的数学家、科学家，而且还能诗善文。他认为：汉赋、唐诗、宋词、元曲都是我国文学的精华，诗词在古代是主要的文学表现形式。今天，我们要繁荣文学事业，发展民族文化，要认真学习、研究、继承古诗词这一宝贵的文化遗产，随着时代的变化而发展，写诗填词要讲韵律、平仄，但不必太严，要有现代生活气息，又不能太口语化。
他热爱诗词，有很深的功底。一次，他在德国访问，住在德国杜塞尔多夫城的阿康饭店。店主人请他题词留念，他马上挥毫写成一首七绝：
“西来到处挹繁华，杜市阿康是我家。中德人民常友好，不愁前路有风沙。〞
这首诗赞颂了中德两国人民的传统友谊，抒发了对所住饭店的亲切感情，表达了对发展两国人民友谊的坚强信念。翻译讲明这首诗的含意后，店主人听了非常高兴。苏步青教授能即席赋诗，绝非一日之功。他从小喜爱读诗，十二三岁开始学写诗，抗战时期又攻读宋词。这种文学修养，不仅有助于他的社会活动，而且对他从事的教育教学工作和研究工作也有裨益。他工作繁忙，通常天天工作十几个小时，当他疲乏时，就吟诵诗词，借以换换脑筋，得到积极的休息。他不仅喜好诗词，还爱读古典散文、小说。他能绘声绘色地讲述《聊斋志异》中的每一篇故事，对《古文观止》，他一读再读。他说，这种文学爱好有助于他的科学活动。
苏步青教授不光自己这样做，为后生们作出榜样，而且还利用一切机会大讲学习语文的重要性。1979年12月末，全国中学语文教学研究会第一届年会在上海召开，苏步青教授作为特邀嘉宾出席了大会，并在会上作了振聋发聩的报告。他说：“学好语文是天经地义的事情。以为实现四个现代化只要数理化，轻视语文显然是不对的。〞他还向教育部长建议，如果同意复旦大学单独招生，第一天考语文，及格的再参加以后的考试，语文不及格的就淘汰了。第二天考外语，然后考数理化，政史地也要考。
针对理工科大同学语文成绩不好、论文缺乏逻辑性、语言不通、错别字多、不了解祖国历史等问题，苏步青教授提出了强化对理工科同学的文史知识教育的问题，激励同学在休息时读点文学作品，也可以写小说，学写诗歌。这不仅有利于继承中华民族的合格传统，激发为祖国而奋斗的热情，而且有利于将来从事科学技术研究，有利于运用祖国的语言、文字撰写自己的研究成果。90年代，他又指出，大学教育不必急于专业化，一定要扩展同学的知识面，把基础知识的面拓得尽可能宽一点，做到文理相通，把大部分同学培养成“通才〞，才有后劲。
〔四〕课堂小结
选用的论据真实、典型、充分，才干为观点提供有力的支撑；
论据表达得概括、定向，才干更好地体现论据的典型性，议论文才更有说服力。
观点

有 力 支 撑

论据选择： 真实 典型 充分 引经据典

论据表达： 概括 定向 积存素材
附板书

〔作者