教师在“双减”背景下作业优化设计实践研究学习心得领会范文(数学、历史、语文).docx

“双减背景下数学作业优化设计实践研究”主题培训 心得体会
下午，有幸参加了 xx老师举办的基于双减 背景下作业优化设计的实践研究”主题培训活动，收获颇多。 本次培训，聆听了 xx老师、xx老师和温州市教研员xx老师 的精彩发言和讲座，使双减”背景下对作业的减量增质还处 在迷茫期的我豁然开朗。
xx老师《素养导向下的单元作业设计以四下“三角
形”单元为例》给我们展示了具体的作业设计导向。我们可 以以单元为载体，通过重组、改编、原创三个方式设计基础 性作业、发展性作业和探究性作业。同时，提出设计单元作 业属性表，让我们能通过具体的规定去分配作业的量和质， 为我们的实际操作指明了方向，非常接地气。
xx老师《立足单元视角优化作业设计》更是从理论和操 作两个角度给我们指明了基础性作业和发展性作业的选择 和设计。如基础性作业：小数1.65的各种表示，强化了技 能，内化了知识，以不同的形式突破了重难点。而发展性作 业更是为学生数学素养的提升提供了具体的途径。
xx老师《小学数学素养作业架构与思考》给我们所有的 小数老师指名了方向。“双减”背景下，数学作业“有减必 有加”。他还通过韩国版的“减负”让我们明确：“双减”不 单单是作业量的减少，教师“设计”量的增加。我们应该站 在更高的角度去理解它背后的意义：作业是贯穿教育始终， 是撬动“素养课堂”、“素养评价”的重要载体。让我们从思 想上去正视“双减”，认真地去做“双减”背景下的作业设 计。其中“让作业成为课堂教学“活动”的载体”。这句话 让我有了新的想法，也许，在以后的教学中，我们可以尝试 “以作业带动课堂，以作业贯穿教学”这种教学路径，形成 一种新的教学模型。
以上是我粗浅的想法，再次感谢xx老师举办的活动， 感谢三位老师的慷慨分享，为我的数学教学之路拨开云雾。
“双减”背景下历史作业的设计及教学实践》线上培训心得体会
长期以来，历史作业布置内容、形式单一，缺乏趣味性、 多样性和多元性。就本校而言，平时作业布置，除了课后练 习外，还配套完成学校定制的《历史填充图册》或《历史绩 优学案》作业。这些作业习题形式陈旧，仍以选择和问答为 主，问题设计形式单一，较难激发学生做作业的兴趣。同时 作业布置缺乏层次，不能根据不同学生的认知水平和特点布 置不同的作业，这样的作业一方面不能充分考虑学生意愿与 个体需要，另一方面不适合每一个有差异的学生个体的发 展，会使学生产生厌学情绪。听了《“双减”背景下的作业 设计与教学实践》这场专家讲座后，让我备受启发。历史作 业的有效布置是提高学生学习成绩的一个关键。作为历史教 师要不断的学习新的理论知识，要充分的了解自己的学生， 有针对性的布置科学有效的作业，从而提高教学效果。我们 可以结合实际布置任务型作业，体验型作业，探究型作业。 让历史作业在内容上重质少量；在形式上要活泼多样；在运 用上联系社会，使作业回归生活，学以致用！
“双减”背景下小学语文课堂作业设计与实施探究
在语文的教学过程中，语文作业是至关重要的。它可以 帮助学生更好的巩固知识，但是在“双减”政策下，语文课 堂作业的设计和实施也发生了巨大的改变。在保证学生掌握 知识的基础上，还应该加强学生的全面发展。在这篇文章中， 笔者深入的探究了“双减”背景下，语文教师如何更好的设 计语文课堂作业，以此来加强学生的语文素质。
在“双减”政策下，国家大力提倡减轻学生的作业负担， 全面提高学生的综合素质，这就要求语文教师在布置作业的 时候，要在形式上不断创新，让学生从繁重的作业中解脱出 来，真正的感受到学习知识的趣味性，这样才能促进学生身 心的健康发展。
一、作业设计应注重形式，突出多样性
语文作业不应该局限于某一个方面，而是应该从多个角 度进行把握，通过“听” “说” “读” “写”这四个方面， 极大的推动学生对语文的学习，在完成学生的减负之后，让 学生从各个角度进行学习，增强他们对语文世界的学习和感 知。
1、 “听”的作业。从根本上来说，听的作业并没有固 定的形式，在实施的时候，一般有以下两个方面的内容：一 方面，可以让学生多听一听课文的朗读，尤其是多角色的朗 读，让学生仔细聆听每一个角色的吻、感情，这样可以帮 助学生更好感知和理解文章。另一方面，要让学生多听一些 和语文学科相关的内容，这样可以极大的培养学生的语文素 养，增强学生的语感，最终帮助学生更好的理解学科内容。
2、“说”的作业。对于学生来说，减负并不是单单的 减轻作业负担，更重要的是，要真正的打开学生的心扉，让 他们愿意去表达，愿意把自己了解的知识和身边的人倾诉。 因此“说”的作业就是要让学生把在课堂上学到的知识和 自己的父母亲人进行复述，以讲故事的吻直白的去展现自 己学到的知识，这样一来，学生学到的知识会得到强化和巩 固，他们自身的成就感也会大大增强。而对于一些开放性的 文章，教师应该鼓励学生大胆的思考、想象，不断培养学生 的综合素质和想象能力，在这样的过程中，学生的个人学习 水平会得到大大提高。
3、“读”的作业。语文水平的提高并不是一朝一夕就 能完成的，它需要日积月累的实践和坚持，因此要加强学生 的课外阅读和积累，这就是我们所说的“读”的作业。
“读”的作业主要是指必要的课外阅读，当然了，在内容的 选择上，可以随机选择，比如我们今天学习了老舍的《济南 的冬天》，为了更好的理解老舍以及老舍的作品，学生可以 更多的阅读老舍的其他作品，感受老舍的行文格，在这样的 一个过程中，学生对老舍就会有更加深刻的认知，他们的思 维也会得到很大的拓展。这样一来，学生的阅读水平就有了 明显的提高。
二、作业设计应“因材施教”，突出层次性
在“双减”政策的背景下，我们要全面立足于学生的角 度去思考问题，在教育的每一个阶段，我们都要针对性的了 解每一个学生，无论是优点还是缺点，我们都要了如指掌， 这样我们才能因材施教、对症下药，根据每一个学生的不同 特点，去安排相应的学习任务，从而促使每一位学生都能健 康成长。
三、作业设计应突出趣味性
在“双减”政策的背景下，我们既要深入的落实相关的 政策，全面减轻学生的负担，同时还应该加强素质教育的发 展，让学生能够轻松高效的学习，让他们在学习中感受到莫 大的喜悦和乐趣。在语文课堂作业的实施中，要想做到这一 点，需要从以下几个方面做起：
1、绘画的作业。在实际的观察过程中，笔者发现，很 多孩子都有绘画天赋，他们总是喜欢用绘画的方式表达内心 的某种情感。我们了解到绘画可能是孩子表达内心情感的主 要方式，可以以此方式来完成语文学习。比如当我们学习了 《济南的冬天》这篇文章之后，知道济南这座城市是被小山 包围环绕的，而这也决定了济南温暖的气候特点，在学习完 这些内容之后，我们可以让学生以绘画的方式将济南的冬天 展示出来，这样既可以提高学生的动手能力和参与能力，同 时也可以增强学生的画面感，让学生可以真切的感受到济南 的冬天所具有的独特的美。
2、表演的作业。在语文的学习过程中，表演可谓是一 个非常重要的内容，对于学生来说，表演可以让他们更好的 理解人物形象和人物性格特点。例如，在学完《皇帝的新装》 之后，学生可以进行课文情节排练、分角色表演和道具的准 备等，这些过程可以锻炼学生的动手能力、团队协作能力和 形象表演能力，更重要的是，在完成这些步骤的同时，学生 们也可以进一步加深对课文的了解和各种角色形象的塑造， 更好的掌握所要表达的东西。
四、结论：
在今天，随着新课改的不断深入，语文课堂应该不断的 进行改变，从学生自身的角度进行出发，改变传统的机械式 学习，不断促进学生的个性化发展。语文学习的最终目的是 培养孩子的综合素质，让孩子感受真善美，远离假恶丑，因 此在语文作业的设计和实施上，应该尽可能多的给孩子一些 自我空间，让他们不断的探索、发现、感受和实践。而如何 让小学生语文作为更具有创新性，这是我们广大语文教学者 需要长远研究的问题。在未来，我们要不断创新，不断探索， 实现语文教学的健康发展。