1、朴素的人,朴素的文,朴素的课我的老师课堂实录一、导入新课师:今天,我们来学习我的老师,这是你们小学已经学过的课文,不过,别担心这节课会因此失去意义,好的作品,总是常读常新的,用论语里的话来说,就是生:温故而知新,可以为师矣!师:作者巍巍,是著名作家,既然文章内容我们已经知道,那我们今天就以他的我的老师为例,向他学习如何写作。请同学们大声地自由地朗诵课文,用最简洁的语言概括这篇课文记叙的几件小事。同学朗诵课文完毕。二、向巍巍学习布局谋篇师:注意使用概括性的语言。生:第一件事是假发怒。生:不对,应该是老师假发怒。师:我们概括一件事,应该使用完整的句子,以“什么人做了什么事情结果怎么样的形式说话,刚
2、刚这位同学说的句子,缺少了主语。生:老师教我们跳舞。生:老师领我们观察蜜蜂。师:这话听着怎么有点别扭啊。生:他用了“领,而我们习惯说“带。师:领是书面语言,带是口语,而且,我们刚刚读了课文,发现巍巍通篇使用的都是朴素的语言。所以,这节课,我们就用最朴素的语言表达对老师最朴素的感情吧。生:老师教我们读诗。生:我们看老师写字。生:老师批评我的反对派们。生:我觉得应该说“老师为我排解纠纷。师:那么,这两句的表达有什么不同之处呢。生:为我排解纠纷是事情的结果,批评我的反对派们是事情的经过,我们刚刚说了概括一件事,应该说什么人做了什么事,结果如何。师:活学活用,好!生:梦里寻师。生:应该说“我梦里寻师。
3、同学说完,形成如下板书: 我的老师 4.老师教我们读诗师:语文的表达,要准备而优美,大家看看这个板书,我们应该为其中的某些文字加上一个特别的标点符号。生:.师:我提示一下。标出“我们“我这两个词语。生:我知道,要给“我们和“我加上引号,表示这是作品中的人物,而不是坐在教室里的我和我们。师:只有作品是使用第一人称的时候,而我们又要使用“我或者“我们表示作品中的人物的时候,才需要使用引号,以示区别。生:哦。师:巍巍是著名作家,我们以前学过他的一篇文章谁是最可爱的人,作为战地记者的巍巍,深入抗美援朝的前线三个多月,采写了二十多个生动的故事,写谁是最可爱的人的时候只选择了五个,后来斟酌一再,又删掉了两
4、个,终于写成了这篇传诵广泛影响数代中国人的著名作品。由此可见,巍巍是布局谋篇的高手,我们仔细斟酌一下这七件小事的排列,看看其中有什么内在的逻辑,事件与事件之间可不可以调换顺序。生:我觉得不可以,正因为蔡老师对我很好,所以我才会有梦里寻师这样感人的事件发生。师:这是因果逻辑。生:我觉得可以啊,我觉得梦里寻师放在最前面,可以引起悬念:蔡老师到底是什么样的老师呢,能够让我如此依恋和挂念。师:你的看法很有道理,按你的思路,这篇文章就类似于倒叙的写作手法了。但是,巍巍采用了最朴素的顺叙,来表达最朴素的感情。或者,我们这样讨论,巍巍这样的安排,体现了什么原则。小组讨论一下。.生:我们小组觉得1至5件事情是
5、略写,6、7件事情是详写,这里体现了详略得当的原则。生:我们小组觉得1至5件事情体现了蔡老师爱我们,6、7件事情体现了我爱蔡老师。生:我们小组觉得第六件事情既体现了蔡老师爱我们,也体现了我爱蔡老师。师:或者说,老师爱我们,我们也爱老师,水乳交融,难以绝对分割。生:师生互爱!生:我们小组觉得1到5件事情写的是蔡老师对我们大家的爱,而6、7件事情写的是蔡老师对我一个人的爱。师:这在语文里,用一个专业的词语来说,就叫点面结合!生:我们小组觉得,这样的安排体现了作者感情由浅入深的变化,前面先写了我们爱戴蔡老师,接着写了我们依恋蔡老师,然后写我思念蔡老师。师:你的意思是说,感情的变化是本文的一条线索?生
6、是的。师:在写作的时候,一个个事件就像一粒粒的冰糖葫芦,而线索,就是那根竹签,因为有了这根竹签,所以,文章才成为一个整体的冰糖葫芦,味美香甜甜。那么,能够充当文章线索的有哪些呢,请同学们联系你们的学习经验,说说。生:以时间为线索,以地点为线索,以一个物品为线索,以一个人物为线索,以感情为线索,以一句话反复出现为线索.师:请同学们把我们这些在课堂上学到的语文知识,收集在一个固定的地方,这样,我们的学习就会慢慢地变得系统。选择一个合适的线索来组织材料,就会使文章显得生:条理清楚。生:脉络分明。师:就不会犯眉毛胡子一把抓的毛病,就不会像我们这儿方言说的那样东扯葫芦西扯叶,扯起扯起脱了节。生笑。师:
7、通过刚刚的活动,我们已经了解到了蔡老师和孩子们之间浓浓的师生情,也感受到了巍巍对蔡老师的无限感激之情,但是巍巍并没有像我们一般同学写老师那样,大声呼喊“啊,老师,我爱您,而是把这些极其珍贵的感情蕴藏在一些极其朴素的文字里,接下来,我们要向著名作家巍巍学习遣词造句的技巧。三、向巍巍学习遣词造句师:默读课文,选择课文中你认为最能表现老师和同学之间深情的句子或者词语,说说你的赏析或者感想。请在小纸条上写出你想说的话,注意,写,是一种比说更严谨的思维活动,所以,我们的赏析,最好都先写了,再说。 生自主默读赏析。师:请小组内部先交流一下,保证你听到了每个人的赏析,然后小组推举一个最有价值的赏析,讨论完善
8、全班交流。生:我们小组从“狡猾二字,看出了孩子们很聪慧,他们的聪慧在于清清楚楚地理解老师的心理,知道老师不是真心要打。事实上也是如此,“仅仅有一次,她的教鞭好像要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上。师:我们玩一下换词游戏,把“落换成“抽,把“敲换成“砸,有什么感觉?生:那就变成真打了,蔡老师就不是我们所知道的温柔的人了。师:“我正因为知道这一点,所以才用石板一迎,这个时候“我的眼光是狡猾的,那么“我的神态是怎样的呢?生:顽皮的,得意的。师:我关于这个“儿童狡猾的眼光深有体会,我的儿子两岁多时候,拿着我的手机,站在水桶边望着我狡猾地笑,我情知不妙,果真接着就听到了“扑通手机落水的声音
9、我儿子得意地说:“妈妈,我给你的手机洗澡!他不是不知道手机不能洗澡,他也知道爸爸妈妈会因此生气,但是,他还是这样做了,因为他通过观察还知道,他自己不会因为这小小的顽皮而受到任何责罚,所以,他狡猾地得意地笑了。“狡猾一词,实在是比“聪慧更贴切地写出了孩子的可爱和蔡老师的温柔啊。生:我觉得“直到现在我还记得她读诗的音调,还能背诵她教我们的诗表现了蔡老师的爱,过了这么久,我还记得老师读诗的音调,说明他对老师教他的情景记忆犹新,侧面表现了他对老师的爱。师:今天,我们第一次开始读背诵繁星,不知道你们以后还会不会记得这一首诗呢。生:记得。生:“即使她写字的时候,我们也默默地看着她,连她握笔的姿势都急于模
10、仿这一句中的“急于一词很有表现力。如果我们不爱蔡老师的话,又何必模仿蔡老师的姿势,而且更不必急于啊!说明我们对老师真是爱得深。生:我们也认为“急于两个字用得好,因为这里写出了我对老师的依恋和爱戴,连她握笔的姿势都要很着急地模仿,侧面地写出了蔡老师在我们心中的崇高地位,看来,身教何必言传。师:你真聪慧,知道用名言来加强语言的说服力。生:我们小组也是赏析这句,我们来补充一下。这是一个怎样的老师呢?让作者记忆如此深入,连这么一个小小的细节都会铭记。“默默地更是表现了孩子们对老师的依恋和爱戴,不愿离开,只是静静地看着,此地无声胜有声,孩子的一个小小的动作,到处都透露出老师的慈爱,这虽然是一句简单的话语
11、可是我却分明体会到了很多。师:不愿离开,不愿打搅,好一个默默,好一个此地无声胜有声!生:我们从“这样的老师,我们怎么会不喜爱她,怎么会不愿意和她接近呢?这个句子体会出了孩子们对老师的热爱。师:这个句子还可以换一种说法。谁来?生:这是反问句,还可以这样说“像这样的老师,我们都会喜爱她,都会愿意和她接近。但是,我觉得用反问句感情更激烈。师:男生读原句,女生读陈述句,我们来感受一下。生:我们从“在一个孩子的眼睛里,他的老师是多么慈爱,多么公平,多么伟大的人啊一句中感受到了作者的爱戴,也感觉到了他和老师在一起的日子是多么快乐,伟大一般是用来是描写伟人的,但是魏巍用来形容老师,说明老师在他的心里“胜过
12、一切。师:大家听我读这个句子:“在一个孩子的眼睛里,他的老师是多么伟大,多么公平,多么慈爱的人啊。这样行吗?生:不行,因为这三个词语,是按照一定的顺序排列的,伟大的程度最重,所以放在最后。师:我们前面说了,写一篇文章,要注意逻辑,现在,我们再次强调,写一个句子也要注意内在的逻辑。生:我认为第二自然段,对老师外貌描写的句子最能体现作者的爱。因为隔了这么久,作者还能记得老师右嘴角边有榆钱大小的一块黑痣,这是多么深多么清楚的记忆啊,只有感情深才干记得这么清。师:说起这块黑痣,老师想起一件事:我的老师全文最早发表在1956年10月1日的教师报上。那时有位姓韩的老师,和蔡老师住在一个村子里,看到了这篇文
13、章,酌度一再,最后他从文中右嘴角边有榆钱大小一块黑疙中,认为确实是他熟悉的蔡芸芝老师。于是,他就把这篇文章给蔡老师看,蔡老师默认了。后来,蔡老师设法问到了魏巍同志的地址,从此,阔别了30年的师生又重新恢复了联系,以后他们就常常书信拄来。巍巍不断把自己新创作的作品和自己的工作生活状况告诉蔡老师;每出一本书,总要亲笔签上名字送给蔡老师,并且一直亲切地称她“芸芝师。每次收到魏巍的来信,蔡芸芝老师一家和她的同学“都象过节一样高兴,蔡老师不仅把来信读给儿女听,也读给自己的同学听,让他们和自己一样分享这份快乐,鼓励同学象魏巍那样立志成材。后来,蔡老师的儿女甚至女婿,很多都当了老师。蔡老师用自己的精神和行动
14、哺育了一个教师家族。生:啊!师:这些美丽的故事,都多亏了那句“右嘴角边有榆钱大小一块黑痣啊,这也启发我们,在进行人物的外貌描写的时候,不必面面俱到,一定要抓住特点来写。生:“在我的记忆里,她是一个温柔和美丽的人。 或许,蔡老师不一定很美丽,但是在巍巍的眼里,她真的很美丽,这就是生爱师的体现。师:呵呵,这就是情人眼里出西施,同学眼里出美女老师啊!生:最后一句,结尾虽然很短,但充满了依恋,与开头相呼应,使热爱和思念老师的感情贯穿全文。师:蔡老师教了魏巍三年,从二年级教到四年级,魏巍就读的平民小学设在一所破旧的关岳庙里,是一所义学,既不收学费,又可不做制服校服,蔡芸芝老师对这些无钱上正规学校但又同
15、样聪颖的孩子充满了同情和爱。后来,魏巍转学到办学条件较好的县立五小去上学,本来是一件大好事,他却伤感地说“惋惜,只因为生:他要离开蔡老师。生:我们小组最后补充一个细节。我们从“援助和“劝慰中发现了蔡老师对“我无限的关爱,她不仅仅批评了反对“我的人,还援助我,安慰我,这还不够,还写了一封信来劝慰我,老师的心多么细啊,她知道孩子的世界里没有小事,所有的事都是天大的事。正因为蔡老师对“我的爱是无穷无尽的,所以,“我才成了他最得意的同学。师:你的心,也像蔡老师一样细啊!你的话,使我想起我之前同学的一句话,他说:“老师,虽然我不是你最得意的同学,但是您却是我最尊敬的老师!在这里,我想对他,也对你们说,你
16、们都是我最得意的同学。师爱生,生爱师,这是多么美妙的人间童话。四、向魏巍学习铭记师恩师:那么,我们怎么样来回报老师对我们的爱呢?我们进入第三个环节,向魏巍学习铭记师恩。生:也像魏巍一样写一篇文章。师:我觉得,这是一个好主意,而且,要写你们小学的老师,初中老师才教了你们这么久,你们现在还看不出有什么影响。我昨天晚上想到今天要上我的老师,所以,也在家里写了我的老师,我今天回家再修改,明天,我们一起在课堂上感恩教过我们的老师,怎样?生:好啊!好啊!师:蔡老师是一个朴素的老师,面对魏巍的感激,她很自谦,认为自己只是做了教师应该做的事情,一个教师就应该具有爱生的品德。而魏巍是懂得回报师恩的同学,我认为,
17、回报老师最好的方式,就是成为一个老师希望你成为的人!附:同学作品我的老师刘映雪其实像我这个年龄段,所教过我的老师不多,能让我现在觉得印象深入的,或许,长大就忘记了。记忆就像是海滩的沙子,你越是握紧 ,越容易流逝。现在仔细一回想,正是老师的栽培下,才让我长大。或许,这对许多人来说,是听了许多遍的话语,但这是确实是我想说的话。在我五年级的时候,我的班主任是教了我两年的毛老师。因为姑妈在学校当老师,她像许多老师一样,宠着我,但她的宠跟别人不一样。一次中休,像往常一样,大家推推搡搡地走进了教室。大家屁股刚着凳,我便大叫“宁静,宁静.接着就说老师布置的作业。但大家没有听我的,而是说:“凭什么听你的,你有
18、什么资格?“是啊,你有什么资格一个同学附和着说。这时毛老师进来了,我便向老师反映了一切,以为老师会教训他们。但毛老师平静的说了一句:“你向我反映状况,那我问你,他们凭什么要听你的?老师反问我。毛老师的话让我理直气壮的心瘫软下来,站在讲台上,面红耳赤。后来,毛老师跟我说:“要想要别人对你心服口服,就要有让别人服你的道理。至今我还记得那个情形。毛老师的话,刻在了我的骨子里,在243班里,我也始终铭记毛老师教诲像以前一样告诉自己要让别人心服口服,就要有真本事!毛老师是一位知书达理的老师,但有位老师她不一样。老师姓杨,跟爸爸熟悉。杨老师很严,在她的数学课上,决不同意做一切与课堂不相关的动作。一次上课,
19、我拿笔袋,忽然一阵风吹过,将老爸推举我看的明朝那些事给吹翻页了。因为我要做课堂作业,杨老师又不同意拖拖拉拉,我便用手压着。刚好老师走过,见我压着书,以为我上课看书,便毫不留情的将它没收了,还对我爸妈说我上课喜爱看书。听她这样说 ,我便很生气,认为她的行为跟她的外表一样丑陋,从此,提都不愿提到她,甚至不愿见到她。但正因为那件事,我从此做事当心翼翼,生怕别人误会我,我做事的质量因此大大提升。从此,我便得出一个结论:有些痛,在成长的道路上是必要的!那些必要的痛,必要的教诲,或许有些会铭记终生,或许有的已经忘了,但在某一天,这些教诲一定会以不同的形式让我们再次记起来。一个好老师,一个以理服人,以德育人
20、的老师语文卢。卢老师曾说过:“我太想知道同学的真实看法,但我永远不可能知道。我想说,卢老师,我们243班的每个安琪儿就像您对您的老师一样,把想法都深深的埋在心底,永不说出来。因为有的东西一旦说破了,还不如不说,不如把那份感情彼此深深的埋在心底。您的同学曾说过:“或许我不是您最得意的同学,但您是我最尊敬的老师。那我想说:“无论我不是您最得意的同学,但我会努力做您最得意的同学。即使我已经成为您最得意的同学,您也永远是我值得尊敬的老师。或许,关于听惯了同学的称赞的您来说,这些话不会太在意,但我仍要说,不管您知不知道!老师有自己的性格,有自己的教学理念。现实生活中,不可能每个老师都称心如意。当我们长大了,再回首过去,这些记忆中的沙砾,经过岁月的打磨,已成为一颗颗闪闪发亮的珍珠,那时我们才会体会到教师职业的真正魅力。