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PPTS学习问题个性化分析诊断
分析标准

«PPTS学习问题个性化分析诊断报告»的撰写以本分析标准为依据：
1.测试内容共四部分：智力因素、非智力因素、学习风格、学习方法与学科漏洞。其中：
〔1〕智力因素【5项】：
注意力〔1题〕、观看力〔1题〕、经历力〔7题〕、想象力〔1题〕、思维力〔1题〕；
〔2〕非智力因素【8项】：
学习动机〔20题〕、学习爱好〔2题〕、情绪情感〔10题〕、意志力〔10题〕、
自信心与好强心〔6题〕、考试焦虑〔20题〕、对学校的评判〔5题〕、对父母的评判〔5题〕；
〔3〕学习风格【4项】：
个性倾向〔10题〕、天赋评判〔12题〕、感知模式〔8题〕、环境需求〔5题〕；
〔4〕学习方法和学科漏洞【2项】：
学习方法〔18题〕、学科漏洞〔两个子项：学科知识、考试题型与内容〕。
2.针对以上题目，本分析标准提供的内容包括：测试点、评分标准、结果分析、教育策略。
3.在咨询师向家长和教师提供的正式分析诊断报告中，应该包括以下内容：
〔1〕结果分析：依照评分标准得出的相应结果；
〔2〕教育策略：与结果分析相对应的教育策略，【总结】部分为通用；
〔3〕给父母的话：依照给出的模板完成此部分内容，可灵活处理。

第一部分 智力因素
一 注意力
n 测试点：高度集中的能力。
n 评分标准
数完 25 个数字所用时刻越短，注意力水平越高。
7-12 岁〔小学组〕
36＂以下为【优秀】 46＂属于【良好】 56＂属于【较好】
12-18岁〔中学组〕
26＂以下为【优秀】 36＂属于【良好】 46＂属于【较好】

n 结果分析
【优秀】注意力优秀。注意的广度专门高，有〝一目十行〞的潜质。注意力的稳固性优秀，能够在专门短的时刻内迅速集中注意力，有专门高的用心程度。您的小孩具备专门优秀的先天性学习条件，与其他人相比，有高效率学习的潜质。
【良好】注意力良好。注意的广度与稳固性都属于正常进展水平，在一定的时刻内，有较好的用心程度。您的小孩有着专门好的进展潜质，假如获得适合他的教育，将具备相当大的进展空间。
【较好】注意力较好。注意的广度与稳固性都属于中等邻近水平，在一定的时刻内，有较好的用心程度。您的小孩假如能适当放缓学习的速度与节奏，将有利于其更深刻地领会与明白得。
n 教育策略
【优秀】您小孩的注意力为优秀，这说明他具备杰出的注意力的天赋，然而在具体的学习活动中，能否发挥其优势，还要看他是否把握了良好的学习方法与学习适应。其优秀的注意力能力，决定了他能够采纳〝短时高效〞的学习方式，第一可限定一个大致的学习量，然后再集中精力完成学习。关于大的学习量，可分割成各种小段，各个击破，这种〝高效率〞的学习方式，但是只有少数人才能做得到的。另外，高度集中的注意力，也会带来精力的高消耗，学习中，除非万不得已，不要陷入〝疲劳战〞，〝疲劳战〞未必能给他更大的进步，反而可能会是反成效。另外，保证充足的睡眠时刻、营养，及时补充氧气和水分，不同学科的交替学习，对他来说，差不多上十分必要的。
【良好】您小孩的注意力为良好，这说明他在注意力的天赋方面属于正常进展水平。在具体的学习活动中，成绩能否提高，要紧依旧看他是否把握了良好的学习方法与学习适应。对他来说，学习的打算性与规律性显得更为重要，合理分配学习量，安排学习作息时刻，把合理的学习方式养成适应并有规律的执行，将是他制胜的法宝。另外，保证充足的睡眠时刻、营养、及时补充氧气和水分，不同学科的交替学习，对他来说，差不多上十分必要的。
【较好】您小孩的注意力为较好，这说明其学习过程的速度可能有些缓慢，但同时也说明了他学习的精度可能专门高。在具体的学习活动中，成绩能否提高，要紧依旧看他是否把握了良好的学习方法与学习适应。关于他来说，〝勤奋〞是最好的老师，也是最好的伙伴。把握知识慢一些，往往比把握知识快的人有更好的精度与保持性，如能做到对学习内容的充分明白得、及时巩固，成绩将有所提高。另外，保证充足的睡眠时刻、营养，及时补充氧气和水分，不同学科的交替学习，对他来说，差不多上十分必要的。
【总结】科学研究说明，保持稳固的注意力是提高效率的基础， 注意力的分散是降低效率的先导。因此，战国时期的思想家荀子曾说〝目不能两视而明，耳不能两听而聪。〞同注意力稳固相对立的是分心，即注意力的分散。造成分心的缘故有专门多，如无关刺激的干扰、单调刺激的长期作用、情绪性因素的阻碍，躯体疲劳、疾病等等。因此，不要养成一边学习、一边做其他情况的适应。尽管在某些情形下，如进行那些操作简单的重复劳动时，放一些适合劳动节奏的轻松音乐的确能够提高效率，但关于必须高度集中精力的脑力劳动，这种做法那么会产生反作用。另外，要注意营养和锤炼，保持躯体的健康，幸免焦虑、抑郁等不良情绪，幸免单调重复刺激，这些都对防止注意力的分散有积极作用。
二 观看力
n 测试点：辨识能力。
n 评分标准
答案：B
7-12 岁〔小学组〕
10＂以内为【优秀】 10＂-15＂为【良好】 15＂以上为【较好】
12-18岁〔中学组〕
6＂以内为【优秀】 6＂-10＂为【良好】 10＂以上为【较好】

n 结果分析
【优秀】观看力优秀。您小孩拥有过人的感知觉系统，能够在短时刻内获得更多、更有效的信息，具备专门优秀的先天性学习条件，与其他人相比，具有高效率学习的潜质。
【良好】观看力良好。感知觉属于正常进展水平，能及时察觉到学习与生活中的有效元素，有专门好的进展潜质，假如获得适合他的教育，将具备相当大的进展空间。
【较好】观看力较好。通过分析与整合能够获得自己需要的有效信息，但速度稍显缓慢。在学习生活中，要注意培养其在保证精度的同时，提高处理问题的速度。
n 教育策略
【优秀】您小孩的观看力优秀，说明其能够在相同的时刻内，比别人猎取更多的信息。对他来说，学习本身看起来并不难，只是难于坚持而已。尽管天赋专门优秀，然而在具体的学习活动中，能否发挥其优势，还要看他是否把握了良好的学习方法与学习适应。他良好的观看、明白得、渗透能力，能够在专门短的时刻内领会要点，但也专门可能会被专门多其他无关因素阻碍、困扰。在他的头脑中，要遵循〝减法〞规律，明白得问题，排除干扰、理清思路，寻求高效率的解决方法，如此，他的优势会得以充分发挥。
【良好】您小孩的观看力良好，说明其能及时察觉到学习与生活中的有效元素，这对他的学习，是专门有关心的。他的天赋较好，然而在具体的学习活动中，能否发挥其优势，还要看他是否把握了良好的学习方法与学习适应。对他来说，学习活动中的〝明白得力〞显得尤为重要，在学习过程中，他要时刻弄清晰〝这是什么？〞〝考试中一样会以什么形式显现？〞〝该如何样去解答？〞，理清思路之后，问题就清晰了。知识的系统性，将是他的优势。
【较好】您小孩的观看力较好，说明其通过分析与整合能够获得自己需要的有效信息，但速度稍显缓慢。在具体的学习活动中，学习成绩的高低，要紧看他是否把握了良好的学习方法与学习适应。对他来说，在提高学习思维速度的前提下，也要讲求一个〝缓〞字，〝缓〞并不是〝慢〞，而是多想一想、多看一看，把问题弄得更加明白与透彻，不要心急，更不要气急败坏。从另一方面来看，长期如此坚持，他可能要付出更多的时刻与精力，但这种踏实的学习作风，恰恰是最为有效的竞争利器。
【总结】人类的学习是以感知为基础的，而观看是感知的一种专门形式，是一种高级形状的感知。伟大的生理学家巴甫洛夫给自己立了一条座右铭——观看、观看、再观看。研究说明，在人脑获得的信息中，80%以上是通过视听获得的。只有通过观看把握一定的感性材料，才能依照这些材料得出正确的概念、判定和推理，进而上升到理论。俗语说，〝处处留心皆学问〞，只有留心去耳闻、目睹，即留心去感知、去观看，才能获得大量的信息，为明白得事物的本质和规律，提供丰富的感性材料。
三 经历力
n 测试点：短时经历力和经历广度。
n 评分标准
[1] 734852；[2] 469528；[3] 2956417；[4] 351486；[5] 695284；[6] 4312548；[7] 91537286
准确写出6-7组，经历能力【优秀】
准确写出3-6组，经历能力【良好】
准确写出3组，经历能力【较好】
n 结果分析
【优秀】经历力优秀。短时经历专门突出，机械经历能力强，有〝过目不忘〞的经历潜质。优秀的经历力，是您小孩学习生活中的一大优势。
【良好】经历力良好。短时经历进展属于正常水平，机械经历能力较好，有较大的提高空间。
【较好】经历力较好。可识记学习中的重要知识点，但速度稍显缓慢。在学习生活中，要运用多种经历方法，关心加强锤炼和提高您小孩的经历能力。
n 教育策略
【优秀】您小孩的经历力为优秀，说明其具有优秀的经历系统，专门是短时经历。他能够在专门短的时刻内记住专门多复杂的元素，且能及时提取出来，这对他的学习将是专门有关心的。然而我们需要注意的是，依照艾宾浩斯的经历理论，凡是记得快、记得多的人，也最容易忘得快、忘得多。这就要提醒他，关于学过的知识，要及时地进行复习，加以巩固。
【良好】您小孩的经历力为良好，说明其经历系统属于正常水平。关于学习的经历来说，并不是越多越好，而是要记要点、记考点。他的经历速度并不快，但这也许是好事，依照艾宾浩斯的经历理论，凡是记得快、记得多的人，也最容易忘得快、忘得多。因此，他可能是记得慢，但经历的成效却专门扎实。在经历中使用一些小技巧，把所学的要点串联起来、明白得内化，融入自己的知识体系，这是一种高效率的经历方式。
【较好】您小孩的经历力为较好，其短时经历稍显缓慢，然而关于学习的经历来说，并不是越多越好，而是要记要点、记考点。他的经历速度并不快，但这也许是好事，依照艾宾浩斯的经历理论，凡是记得快、记得多的人，也专门容易忘得快、忘得多。因此，他可能是记得慢，但经历专门扎实的人。因此对他来说，能够在学习新知识的时候，多用一些明白得来经历，会产生深刻的印象，如此在复习的时候，能够减少许多重新识记的时刻，以提高整体学习效率。
【总结】在经历时要充分调动各种感官，把眼、耳、口、手都协同起来；要把识记和试图回忆结合起来；边记边试图回忆对经历成效专门有好处；运用联想，专门是经历一些抽象且没有内在联系的材料时，要尽可能把它们与差不多熟识的事物结合起来，辅以人为的意义加以联系；另外，刚刚会背某篇文章时千万不要停下来，而是连续重复背诵几次，如此遗忘率才会更低、经历成效更佳。
四 想象力
n 测试点：文字表达能力。
n 评分标准
1.评分要紧依照两个标准：
(1)变通性：内容新颖专门，不拘一格，吸引人，却在情理之中。〔20分〕
(2)文字表达力：与前文衔接流畅自然、不突兀，文字表达清晰、准确、丰富、生动。〔10分〕
评分标准
总分值
得分
总分
变通性
20
15
30
文字表达力
10
15
2.总分：20分以上为优秀；15—20分为良好；0—15分为较好

n 结果分析
【优秀】您的小孩想象力优秀，具有过人的思维广度与整合性。他擅长运用想象力去制造要实现的一件事物的清晰形象，然后连续不断地把注意力集中在那个思想或画面上。想象力是人类特有的能力，它不然而制造力的基础，也是学习语文、艺术等学科最重要的天赋之一。
【良好】您的小孩想象力良好，具有良好的思维广度与整合性。他能够依照把握的知识、形象，运用自己的想象力去制造一个新的形象。其思维比较灵活，并善于组织、变通，在语文、艺术等方面的学习中，应该有所表现。
【较好】您的小孩想象力较好，或许是因为他太注重规那么，而限制了其思维的发挥。想象力能够依照把握的知识、形象，制造一个新的形象，想象力优良也代表了思维的灵活、变通，并表现在学习语文、艺术等方面的领会能力。在今后的学习活动中，应该着重进行培养。
n 教育策略
【总结】
想象是对个人或人类的已有体会进行加工改造，从而制造出事物的新形象的过程。它是我们把握知识的必要条件，不管哪一门学科，都必须借助于想象，才能深刻地明白得材料。那么该如何样提高小孩的想象力呢？
知识体会越丰富，想象的翅膀越矫健。丰富的知识体会是进展想象力的基础，没有知识体会的毫无依照的想象，只能是空想，或者是毫无用处的胡思乱想。
想象属于善于摸索的人。在想象的过程中，一定要凭借高度进展的思维能力，对头脑中的经历表象进行分析综合、加工改造，才能制造出符合要求的新形象。
爱好越多，想象的天地越宽敞。广泛的爱好和多方面的爱好能够使您小孩的思路更加开阔，想象也就有了宽敞的天地。多方面的爱好爱好能够使各种知识互相补充，互相启发，取长补短。
观看是想象的源泉，一个人观看能力的强弱直截了当阻碍到他的想象力，观看力强的人能够在同一时刻汲取更大的知识量，从而为想象力的腾飞储备更多的素材。
打破陈规，用心发觉。从一样情形来看，学生要紧的学习方式是听教师讲授，而同一道题，往往只有一个正确答案，这都不利于想象力的进展。因此建议在学习活动中，要引导学生善于发觉新事物，并积极摸索。
文艺作品是想象最好的学校。作家和画家常被认为是最具丰富想象力的，不错，他们正是运用想象力才为我们描画了一幅幅形象生动的生活场景，而这也激发了小孩对其描述内容的体验与想象，进而提高他们的想象能力。
五 思维力
n 测试点：发散思维。
n 评分标准
参考答案：旧、旦、田、目、申、甲、由、白、电。
7个以上为优秀；5—7个为良好；2—4个为较好。

n 结果分析
【优秀】您的小孩发散思维能力优秀。在思维的流畅性、变通性、专门性上，都居于优秀水平。庞大的知识量与不循规蹈矩的思维方式常会让他想到一些别人没有想到的新方法、新方法，对他们来说，思维上的难题专门难困扰他们，这对创新活动明显专门有价值。然而思维发散的程度太高，也可能导致思维的不稳固，容易被纷乱的思维干扰。
【良好】您的小孩发散思维能力良好。在思维的流畅性、变通性、专门性上，都居于中等或中等以上水平。在面对问题时，他能够用不同的视角、思路来摸索、解决问题，也具有较好的创新能力与稳固性。
【较好】您的小孩发散思维能力较好。在思维的流畅性、变通性、专门性上，都居于中等邻近水平。他可能思维不是足够的流畅，随机应变的能力也稍显不足，然而思维体系却专门稳固。思维适应中比较倾向于熟练使用一种自己差不多把握好的方法，就不再去查找其他的可能性。
n 教育策略
【总结】
发散性思维是人类高级的思维方式，它是人类从不同的角度动身，重新组织眼前的信息和经历系统中储备的信息，从而产生大量、专门的新思想。它是从一个起点，向所有可能的各个方向逸散，人类许多异想天开的奇特设想就产生在这发散的过程。那么，我们该如何培养这种思维能力呢？
在解决问题中尝试多使用发散思维。发散思维的摸索过程尽管也要遵循现有的条件，但无固定的逻辑顺序，不依常规，它是从宽敞的范畴去寻求答案的过程。这种思维方式在解决问题的过程中，能够产生多种答案或者假说。因此大伙儿平常应该多运用发散性思维。
思维的广度与整合性源于扎实的知识积存，并使知识系统化。知识是形成解决问题能力的基础，知识对解决问题的有效性起决定作用。因此，片面、零碎的知识可不能转化为能力，因此我们必须先要把知识系统化。因此，学生应该学会将教材中的差不多概念、定理、规那么、公式，做到真正明白得，融会贯穿。
想象在学习活动中具有专门重要的作用，它是学生明白得问题、同意知识不可缺少的条件。因为在学校里学习知识，多数差不多上间接体会，只有借助于想象，同学们才能依照课文中的描述或老师的讲解，在头脑中形成相应的具体鲜亮的新形象。如学习历史，差不多上古今中外的史实，只有借助想象来扩大自己的视野，才能使当时的历史人物的形象及其行为，在脑子里〝过电影〞，从而加深对历史人物和史料的明白得与经历。这种能力的培养对解决问题也是专门有用的。
第二部分 非智力因素
一 学习动机
n 测试点：学习动机不当和学习困扰。
1-5题 学习动机过弱； 6-10题 学习动机过强；
11-15题 动机干扰因素：爱好； 16-20题 动机干扰因素：目标
n 评分标准
1.假如被试者对某组〔每组5题〕中的大多数题目持认同的态度，那么一样说明学生在相应的学习欲望上存在一些不够正确的认识，或存在一定程度的困扰；
2.打〝√〞记1分，否那么记0分；然后将各组题目分数相加，算出得分，3分以上〔包括3分〕为判定项目；
3.最多判定项目为3项；其中，学习动机过弱与过强，二者选其一。
题目
各组得分
单项分析
1

2

3

4

5

0
学习动机过弱
6

7

8

9

10

4
学习动机过强
11

12

13

14

15

2
学习爱好困扰
16

17

18
1
19

20

2
学习目标困扰

n 结果分析
【学习动机过弱】学习动机是指直截了当推动学生进行学习的一种内部动力，是鼓舞和指引学生进行学习的一种需要。心理学家认为，动机的中等程度的激发或唤起，对学习具有最正确的成效。动机过弱不能激发学习的积极性，使学生无法将精力、注意力集中到学习上来，从而学习效率低下，学习潜力受到抑制。学习动机过弱者，需要在教师的引导下，在认识上重新调整对学习活动的定位，在情感上进行正向的强化，在行为上多进行学习活动的尝试。
【学习动机过强】学习动机是指直截了当推动学生进行学习的一种内部动力，是鼓舞和指引学生进行学习的一种需要。心理学家认为，动机的中等程度的激发或唤起，对学习具有最正确的成效。学习动机过强会产生学习的盲目性与冲动性，干扰学生注意力的集中，降低知识猎取的效率与分析问题、解决问题的能力，使整体学习成效下降，并增加出错率。学习动机过强还会产生不必要的庞大压力，阻碍心理健康。长此以往必将造成学习能力的下降，产生挫折感，甚至厌学。关于学习动机过强的学生，教师应该在学习过程中给予一定的放松指导与压力缓解，在学习情绪方面给予更多的关注，使其平稳、健康、高效率地进行学习活动。
【学习爱好困扰】学习爱好的困扰，指的是个人爱好或学习风格与学习活动相抵触，难以融合，或者对学习活动本身缺乏爱好。在学习活动中这种困扰大多表现在学习动机过弱，或学习动机强但学习方法不科学，学习费劲但成效不行，学习效率低下等方面。学习爱好的困扰对学习成绩的阻碍显而易见，教师与心理咨询师要在学习活动中给予更多的关注与适当的指导。
【学习目标困扰】学习目标的困扰是指学生自己没有明确的学习目标，或者有学习目标却没有将目标进行可操作的转化，从而导致内在的动机不强，或努力方向不明确。每个人在不同的年龄时期的学习目标差不多上不同的，低年龄时期的学生往往更需要具体的、外在的奖励机制〔如奖励、夸奖〕，这需要家长的指导与正面强化；随着年龄的增长，便向抽象的、内在目标方向转化，这需要依靠教师、心理咨询师的指导与学生自我内省、自我规划。
n 教育策略
【学习动机过弱】
第一，通过小孩喜爱的情况着手，激发他的学习爱好，同时有意识地培养他多方面的爱好。比如说小孩喜爱玩游戏，那么能够让其学习电脑知识，家长能够买一些书籍、有教育意义的软件，作为学校课程的一种补充，让小孩爱学、乐学，产生学习的积极性，从而能够培养钻研精神、认真学习。
第二，开展丰富多彩、新奇有味的活动，比如想要小孩学习自然常识，能够带他们郊游，参观动植物展览，听讲座或参与其他活动等，制造一些情境、设置一些问题，让他们主动探究。
第三，通过榜样力量或者同伴效应来激发学习动机。比如能够讲伟人故事、优秀人物的传记、同龄朋友和伙伴的一些学习经历来激发动机，鼓舞他们努力学习。
第四，赏识性教育。父母和老师要经常性地鼓舞小孩，学会赏识教育方法，不吝惜自己的颂扬，对小孩多鼓舞、少批判，认可小孩的每一次进步，对错误及时纠正，不小题大做、不打骂，适当惩处与鼓舞相结合。
第五，培养独立进取的个性。学习动机与独立进取的个性是密不可分的，个性是独立进取依旧被动退缩与学习动机水平关系紧密。因此，上进心强不强对学习阻碍专门大。上进心强、抱负水平高，将连续地推动学习活动高效率地进行，而良好的学习成效又给学习动机带来自我强化的作用。反之，缺乏上进心且抱负水平低，那么会使学习处于被动状态，甚至恶性循环。
第六，注意调整学习动机的水平。学习动机与学习成效是有区别的，两者并不是一一对应的关系，同样的学习动机能够导致不同的学习成效，不同的学习动机能够取得相同的学习成效。同时，学习动机与学习成效又是紧密联系、互为因果的，学习动机是阻碍学习成效的重要变量，学习动机制约着学习成效。一样来说，学习动机正确、强烈，指向学习活动本身，那么学习成效好、成绩佳，但并不是动机越强成效越佳。研究说明，假设任务难度适中，那么中等强度的学习动机易导致最正确的学习效率。学习动机对学习成效的阻碍也不是绝对的，也有动机强烈但短期内学习成效差， 或学习动机不强却学习成绩好的情形。这是因为动机对成效的阻碍要通过学生的知识技能基础、学习能力、学习适应等中介起作用。然而，这些技能、适应的改善，同样离不开良好的学习动机的支持。因此，学习动机贯穿于整个学习活动的全过程，对学习成效有着重要的阻碍。
【学习动机过强】
学习动机过强的学生，一样来说差不多素养较好、认知能力也较强，并有专门强的执行能力。就学习动机强本身而言，并不是一件坏事，但是〝过强〞就会产生负面的阻碍：造成学生的心理压力，阻碍心理健康，且降低学习效率。关于学习动机过强的学生，要在学习态度上给予指导，解除〝学不行，就什么都完了〞的错误认识，缓解其关于学习的紧张情绪，使学生平复、科学的面对成绩与学习本身。同时还要注重在学习方法上给予一定的指导，学习动机过强，专门容易进入〝死读书、读死书〞的恶性循环，重复低水平的学习操作，会严峻阻碍学生本身潜能的挖掘与发挥。因此，学习方法的指导，不仅能够提高其学习效率与学习质量，还能缓解学生的心理压力，建立科学的学习观念。
【学习爱好困扰】
学习爱好的困扰，是一个专门普遍的学习问题。事实上，爱好并不是天生的，也不是不可改变的，它需要一系列内外因素的共同作用。假如学习者对所学的知识是自己原先有所了解的，那么他对那个新知识的学习会更有爱好，因此，宽敞的知识面是培养学习爱好的内在基础，专门多家长反对小孩的课外活动、课外书籍，这事实上正是对学习爱好的一种破坏。假如学习者认为所学的内容对自己有用，就会更多的投入，因此，教师要因人而异，找到学生原有的爱好点，同时将死知识变活，让学生更易于了解，这表达了教与学的互动，也表达了个性化教育的优势。除此之外，还有个更为关键的因素，确实是家长、教师对学生所取得成绩的认可与确信，因为只有当外在环境对行为主体进行正向的强化时，行为主体才会更加投入到其行为活动中去，争取更大的进步，假如遭遇外在的挫折，爱好会专门快的丧失。
【学习目标困扰】
学习目标，简言之确实是学生为了什么而学习，那个问题解决得不完全，会带来一系列问题。学生每天都在从事学习活动，然而能明确把握学习目标的人却不多。家长、教师给学生的学习目标往往要么局限在成绩上，要么太过笼统，无法操作。对受学习目标困扰的学生，应该先由心理咨询师依照学生心理状况，明确其学习目的、激发学习动力，再由教师依照学生自身的特点，指导、关心学生制订出可行的学习打算，然后将整体的学习目标，切割成适合个人实行的小块，逐一消化，并坚持执行。每个学生在智力水平、学习风格、学习适应等方面存有不同，因此具体的学习规划、实行方式、时期性目标也应该有所区别。
二 学习爱好
n 测试点：爱好特长和学科偏好。
n 结果分析及教育策略：依照学生所写内容，并从已有报告中摘取相关信息。
【范例】
能够看出，她是一个聪慧、认真、人缘专门好的女小孩。她喜爱做自己擅长的情况，喜爱休闲、安静，而厌恶和躲避有难度的任务。这一方面说明她期望被确信、被认可，对成就感的需求比较强烈；另一方面也说明她缺乏克服困难、面对失败的勇气和坚强品行，不能正确看待成功与失败、特长与弱点的关系。她对学习并不排斥，明白学习的重要性，有想学好的欲望，相信这一点会关心她获得成功。
教育策略
1、教师要注重培养她积极的学习态度，改善她对学习的心理状态。能够要求她当老师，或者要求她自己做教材，或者要求她挑老师的〝刺〞，激发她对学习的新感受，改善她的心理环境。
2、积极期望。积极期望确实是从改善学习者自身的心理状态入手，使其对自己不喜爱的学科充满信心，相信该学科是专门有味的，自己一定会对这门学科产生信心和爱好。想象中的〝爱好〞会推动她认真学习该学科，从而使其对此学科真正感爱好。例如：现在要对学习语文感爱好，为了达到那个目的，要做如此的练习：〝我喜爱你，语文！〞重复几遍之后，就会觉得语文不像从前那样枯燥无味了。
3、从能够达到的小目标开始。在学习之初，学习目标不可定得太高，应该从努力可达到的目标开始，不断的进步会提高她学习的信心。不要期望在短期内将成绩提高上去，有的学生往往努力学习一两周，结果发觉成绩提高不大，就失去信心，从而厌恶学习。持之以恒地努力、一个一个小目标的实现，是实现大目标的开始。在辅导前期，教师能够关心学生建立小目标，然后监督她去完成，之后逐步引导学生自主设定目标，从而培养其自主治理和学习的能力。
4、了解学习目的，激发学习动机，间接建立爱好。学习目的，是指某学科的学习结果是什么，什么缘故要学习该学科。当该学科的学习对其没有太强的吸引力时，对最终目标的了解是专门重要的。学习过程多半差不多上要通过长期困难努力的，这种艰巨性往往让人望而却步，而学习又是学生的天职，不能不学，因此要认真了解每门学科的学习目的。看书上的序言部分，听老师介绍学科进展的趋势，或从国家、社会的进展前景的高度去看待各门学科。例如，记外语单词和语法规那么，常常是枯燥无味的。但记住以后，会给听、说、读、写、译等技能的培养带来专门大的关心，而且考试中也会得高分。假如我们对学习的个人意义及社会意义有较深刻的明白得，就会认真学习每门功课，从而对各科的学习产生浓厚的爱好。
5、培养自我成功感，以培养直截了当的学习爱好。在学习的过程中每取得一个小的成功，就进行自我奖赏，达到什么目标，就给自己什么样的奖励。有小进步、实现小目标那么小奖赏，如让自己去玩一次自己想玩的东西；有中等程度的进步、实现中等目标那么中奖励，如买一本自己喜爱的书画或乐器等；有大进步,实现大目标那么大奖励，如周末旅行等。如此通过渐进奖励来巩固自己的行为，有助于产生自我成功感，不知不觉就会建立起直截了当爱好。教师应该注意在教学中给予学生及时、有效的积极反馈。
6、在解决实际问题的过程中，确立稳固的爱好。用习得的知识解决实际问题，一是能巩固知识，二是能修正知识，三是能带来自我成功的欢乐情绪。这种欢乐情绪正是建立稳固持久的爱好所必需的。
7、保持爱好最容易的方法是不断地提问题。当她为回答或解答一个问题而去读书时，她的学习就带有目的性，就有了爱好。预备一些问题是专门容易的，仅仅把每节的标题当成问题确实是了。
三 情绪情感
n 测试点：操纵能力与沟通能力。
n 评分标准：被试者选择越多，说明其在人际交往中的障碍越多。

n 结果分析
人际交往能力弱的学生，常常因感到与周围事物格格不入而十分苦闷，表现出拘谨、羞怯、手足无措，情绪情感上易产生孤独感，缺少与环境的和谐性。这要紧是由于家庭本身的实际状况或教养方式，以及学校治理的某些失当行为，使他们遭遇的挫折和打击远远多于成功和鼓舞，因此他们常常会产生消极、冷漠、自卑、孤独、失落的感受，在人际交往中缺乏自信。据调查显示，人际交往能力的欠缺或挫败引起的消极的情绪情感，是阻碍学生正常学习生活的一个重要因素，也越来越受到教育工作者的重视；教师和家长要尽快关心他们排除这种不良情绪对其学业和人格进展的干扰。
n 教育策略
第一，引导学生以强带弱，相互配合，共同提高。一些能力较差、性格内向的学生在集体中往往不太合群，与其他同学的交往较少，从而阻碍了他们的交往能力。因此，我们能够让能力较强的学生多带动能力较弱的学生，让性格爽朗的学生多与性格内向的学生接触，让他们在平常的学习、活动中取长补短，互相阻碍，从而促进他们积极的人际交往行为。
其次，教给学生适应社会生活的必要的交往技能。随着年龄的增长，活动的增多，学生之间交往的愿望日益强烈，但他们往往缺乏社会交往的技能，因此，他们之间的矛盾冲突也迅速增加。假如教师能给予他们正确的社会交往技能的教育与辅导，就能关心其克服以自我为中心的思维定势，增进积极的自我意识和社会意识，形成良好的个性品质，同时也能够满足与人相处的社会需要。这些技能要紧包括礼貌、交谈、为他人着想、合作助人等。启发和培养学生的同情心，对别人的正当要求和困难提供关心，从而获得他人的喜爱，以结交更多的朋友。在外表修饰方面，强调整洁、大方，在社会交往中，整洁的小孩更容易被社会所同意。
学生在学校里的交往内容包括两个方面：一是与教师的交往，二是与同学的交往。在学生和教师的交往中，教师能够有意识地运用常用的交往语言，使学生在无意识中受到熏陶；在学生与学生的交往中，教师和家长能够联系各种情境，引导他们得体地交往。比如当学生专门想参加他人正在进行的活动时，我们能够抓住机会对他说：〝你也想加入他们的行列吗？你能够去问一下他们是否情愿和你一起玩。明白该如何说吗？〞如此有意识地把交往语言的学习与特定的情境、学生的需要结合起来，学生能更容易地明白得和更好地把握。
最后，启发学生解决活动中的矛盾，进而提高学生的交往能力。活动中的人际冲突是难免的，这需要引导学生学会通过共同协商、角色换位等方法去解决。关心学生获得人际交往的能力，使他们尽快从自我中心的状态中解脱出来、从父母片面的溺爱和骄纵中摆脱出来，进展积极的情绪情感和建设健康的心理状态，这对其以后的生活和成长差不多上专门重要的。
四 意志力
n 测试点：挫折忍耐性和意志力。
n 评分标准：被试者选择越多，说明其越缺乏意志力。

n 结果分析
依照选项中的文字给出建议。
【范例】
您的小孩缺乏一定的挫折忍耐性和意志力，反映在学习上，那么表现出遇到难题不情愿积极、主动地摸索。一方面受自己情绪、爱好阻碍过大；另一方面，在面对较困难的任务时，潜意识里会躲避、舍弃。这是因为缺乏克服困难、持久作战的勇气和意志力，也是因为对成就感需求过强，不太情愿承认失败、不能正视失败。
n 教育策略
意志力能关心学生形成良好的学习适应。应当关心并督促小孩做好学习打算，同时，逐步培养小孩执行打算、独立解决问题的意志力。
第一步：耐心培养，逐步加速。意志力的培养要循序渐进。一开始先朝着理想目标行动起来。一次实际行动的价值要超过一百句口号，一千次决心。一个学生，在前进的道路上，假如能说到做到，差不多专门了不得了，要及时对其颂扬和鼓舞，以策动其坚持。
第二步：操纵时空，自我约束。人的行为，专门大程度上受情形因素的阻碍。比如，学生差不多认识到上网打游戏的负作用了，不想再玩了，但是，一走近网吧就把握不住自己了。因此，在意志力还不强的情形下，应该从操纵他的活动时刻和活动空间入手约束其行为。在时刻上，从早上起床一直到晚上就寝，有意义的学习内容和活动内容要都安排满，不让一日虚度、不让一时空耗。在空间上，严格操纵活动范畴，游戏厅、网吧等游乐场所，不管多么好奇、不管别人如何引诱，也要让学生操纵自己不要去，关于学生来说，持有积极主动的态度是至关重要的，教师和家长要给学生分析做与不做的结果，权衡利弊，让学生深刻明白得操纵自己行为的重要性。
第三步：偶有偏离，及时调整。多半中小学生容易显现反复、拖拉、放任、敷衍等意志力不强的现象，这就要求引导学生严格监督自己，使其学会自我约束，增强自控能力，教师和家长也要时时提醒，发觉偶有偏离，赶忙做出调整。
第四步：进入轨道，自由飞行。按照学习目标去努力，先是慢慢启动，继而逐步加速，在行进中不断调整，最后进入轨道。这就像卫星一样，一旦进入预定轨道，就会沿着轨道不停地飞行。这时候的意志力不仅是一种品质，还差不多成为一种优秀的适应，它能够关心小孩克服困难，增强执行力。
在家庭中，家长要督促小孩学习，使其逐步由被动学习变为主动学习；在生活中，要有意识地让小孩做事，逐步培养其细心耐心的好适应，或者通过让小孩锤炼躯体、爬山，让他们做自己喜爱的情况，以有意识地练就意志力，学会细心、忍耐和坚持等。
五 自信心与好强心〔自信心与成就动机〕
n 测试点：努力——以努力程度间接测试学生对自己能力的信心；
能力——直截了当测试学生对自己能力的信心；
好强心——成就动机〔包括挑战性、竞争性等〕的强弱。
n 评分标准
1．按照被试者选择结果填写下表：
题目
1
2
3
4
5
6
1
2

1
1
测试点
努力〔自信心〕
能力〔自信心〕
好强心
2．被试者在1、2题中有选择：对自己的有信心；反之，缺乏自信。
被试者在3、4题中有选择：对自己的缺乏自信；反之，有信心。
被试者在5、6题中有选择：对自己充满自信，好强心强，喜爱迎接挑战；反之，缺乏自信和竞争力。
3．最多判定项目为3项。

n 结果分析及教育策略
【努力】
把学业成就好坏归结于努力与否，说明学生能对自己做出客观的评判。把失败归于努力不足这种内在的可操纵的因素，就可不能产生对自己能力的怀疑。这部分学生大都乐于同意教师的关心，乐意向老师和同学请教，并表示要连续努力，以求下次取得好成绩，其学习动机较强。家长和教师要关心他们改善学习方法、学习适应，并合理设置学习目标，使其不断感受到自己的努力是有效的，增强他们的自信心，才能使他们的努力坚持下去，并取得成功。
【能力】
把学习成绩的好坏归结于能力那个内在的、稳固的、不可操纵的因素，说明学生对自己的能力失去信心，不能正确预期自己的努力和学习成绩之间的内在联系，因此在学习过程中对成功的期望值较小，学习动机较弱。这时，要注意爱护学生的自尊，使学生对成功有一个良好的期待，鼓舞其做进一步的努力。具体做法如下：
第一，合理设定目标，让学生学会自我强化。学生认为自己学习能力不足只是他们在经历多次失败体验后，对自己的主观评判和感受，而不是确实能力不够，因此，要提高自我评判的积极性，设定的目标与其自身实际相符是专门重要的，其目的在于让他们体验到成功后的积极情感、增强对自己能力的信心。不妨为他们设定将学习成绩提早几名的学期目标，依照这一目标再设定每一天的学习目标，而当一天的学习目标顺利实现后，尽管这种成功及其微小，我们也要对其进行赞扬和鼓舞，强化他们对能力感的积极体验。
其次，对失败要有合理的归因，爱护其对自身能力的信心。要关心学生学会全面分析，通盘考虑，不能把失败的缘故全部归咎于自己的学习能力，要考虑到环境因素、自己的基础知识、当时的躯体状况、情绪状态、问题的困难程度等等阻碍学习成败的因素，既不能无理由为自己开脱，也不能过度埋怨自己的学习能力。
最后，回忆过去的成功体验，磨练意志，善用学习策略。每个人都有其长处，也一定有过成功的经历，多让学生回忆一下自己的成功体验，能够重建自信，在那个基础上，再积极的调整不当的学习方法、学习适应，热情高昂地投入到学习中，成绩自然会有明显提高。同时，要记住学习绝非顺水行舟，要有足够的毅力，再加上正确科学的学习方法，持之以恒，一定能够不断取得进步。
【好强心】
好强心是一种想要做好情况的动力，是一种成就动机，它与个人对自己的高要求、高标准有关，与个人的高抱负水平有关。外国心理学家麦克莱伦认为，人们的成就动机有利于社会经济的进展，具有好强心，即高成就动机的人，有事业心、进取心，永久不满足现状，思维活动的独立性、制造性强，富有竞争意识，自信心强，敢于承担具有一定难度的工作，并力求做好，这些特点都有利于心理健康。同时，具有高成就动机的人学习新知识的速度也更快。此类学生喜爱应对挑战——只