英语情境教学的方法.docx

英语情境教学的方法

第一，尊重同学，创设平等对话的情境。
在新课程理念下，我们倡导的是以同学为主体的课堂，主张"以学定教'，尊重同学在课堂中的革新，尊重同学的独立人格，在尊重中与同学展开平等对话，是课堂教学充满生命意识和人文精神。师生平等对话，意味着动态生成：让同学在活动中能说真话、表真情，只有表达自己真实的内心体验，才干将孩子们富有个性色彩的知识经验、思维、灵感等调动起来参加课堂活动，从而使教学"动态生成'浮现出丰富性、多变性和复杂性。而这样的"动态生成'必须要建立积极的"生态环境'，即建立在师生双方真诚、平等基础是的民主对话。
第二，利用英语歌曲，创设一种轻松愉悦的情境。
在教学中调动同学积极性是非常重要的。我们可以利用课前播放一些英语歌曲，在这种气氛中，同学容易进入最正确学习状态，身体适度放松，头脑注意力集中并准备接受新信息。施行证实，音乐能帮助学习者放松，并能加快信息收集，加强记忆。
小学英语教材中有许多有趣的、易学易懂的英语歌曲，并且多数与教学内容息息相关。基于这一点，我从不忽视英文歌曲的学习和运用。将音乐与英语教学融为一体，创设有声语言环境，能使同学从机械、呆板、单调、紧张的学习气氛中解脱出来，感受学习的乐趣，提升学习的效率。每节上课之前，我都安排一首与前一节课学习内容或马上学习的知识有关的歌曲，与同学们随录音机共同歌唱。这样一方面缓解同学的紧张情绪，不知不觉进入英语语境，同时还可以在优美的旋律和押韵的歌词中使所学内容能得以复习。
第三，用直观教具，创设情境。
心理学上说："小同学是以形象思维为主。'而直观的教具可以让他们记住一些单词和句子。如挂图，卡片，实物等。例如在教学Family members一课时，我让同学从家里带来全家照，与班级同学在一起介绍自己的家人，同学很乐意，为了让自己介绍的好，他们很认真地学习家庭成员的英语单词，非常贴近同学的实际生活。另外，教室本身就是最直观，最贴近生活的教学情景。在教学门、窗、桌子、椅子、黑板等物品时，教室的摆设就是最好的教材。教表示颜色的词汇时，我让同学谈论各自服装、学习用具等物品;教表示食品、饮料、运动、课程、动物等词汇时，我让同学运用这些词汇进行对话，互相介绍，彼此了解各自的爱好，既加深同学间的感情，又调动起同学学习英语的兴趣。
第四，开展趣味性的游戏，创设趣味情境。
兴趣是一种非智力因素，现代心理学家之父皮亚杰说："所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。'英国语言学家埃克斯利也认为，英语教学中"趣味性'问题是头等重要的问题。它是英语学习变得容易的前提。而关于小同学来讲，活泼好动使他们学习的注意力不能持久，创设趣味性的教学情境，就显得尤为重要。
〔制定〕符合绝大多数同学认知水平的问题，经常能激发他们学习的兴趣，诱发学习动机促进同学积极主动地用英语进行交际。如在学Is this a?时，为避免明知故问，教师可以蒙住一名同学的眼睛，将一个实物，放在其手中。问："Is this a?'该同学则通过触摸来推断，用"Yes,it is.'或"No,it isnt.'来回答。然后把提问的任务交给在座的同学们。这个游戏情境的趣味性就在于用不蒙住眼睛，孩子们对此会充满神秘感和参加欲。然后教师建议一名同学到前面来充当老师的角色，同学们在这种游戏式的教学活动中，已感知了教学内容，并得以运用和学习，也使同学体会到课堂气氛的轻松活泼、乐趣无穷。

2如何进行少儿英语情景式教学

一、依据幼儿的身心特点，选择合适的游戏方式小班的幼儿，特别是刚入园的小朋友，情绪还不是很稳定，注意力不集中，所以教师要选择那种能够迅速吸引他们注意力的游戏，譬如：出示某件物品时，要营造一种神秘的气氛，引起他们的好奇心，然后慢慢地、假装吃力地将物品"拖'出来。游戏的形式要简单明了，最好是"onebyone'(一个接一个)，老师蹲在小朋友前面，营造一种亲切温馨的氛围，给他们安全感，让宝宝觉得自己是被关注的。譬如：让小朋友逐个上来拍卡片，拍完后一一给他们激励和赞许，一个拥抱，一阵掌声，一次"GIVEMEFIVE'，都可以让他们幼小的心灵得到极大的鼓舞，从而为兴趣的培养奠定优良的基础。经过小班一年的集体生活，中班小朋友的集体感和纪律感得到很大提升，可以选择一些比较活泼的游戏方式，譬如："大小声'游戏：依据卡片的凹凸来读。如果老师高高举起卡片，幼儿就大声读;老师将卡片变低位置，幼儿声音就随之变小。"开火车'游戏：教师手持圆型方向盘，当火车头，玩开火车的游戏(可以伴有歌曲《Thewheelonthebus》)。当火车开到任意幼儿面前停下时，表演所学单词的模拟动作，让幼儿来猜。或提问，请幼儿回答。幼儿回答正确可以上火车，火车再开往下一位小朋友面前，持续游戏。"PASSTHEMAGICBAG'游戏：教师将幼儿所学习过的单词图卡放入magicbag中，听音乐玩游戏。当音乐响起时，幼儿从一边到另一边，一个接着一个的传递magicbag。当音乐一停，幼儿必须停下，这时手持magicbag的幼儿，在盒子中抽出一张图卡进行回答，对回答正确的幼儿给以表扬。大班级幼儿则可以引入一些有竞争机制、且节奏感比较快的的游戏，充分调动他们的一切感官和兴趣，譬如："伦敦桥'游戏：请一位老师和幼儿手拉手高举当小桥，再请其他幼儿手拉手围成一圈从小桥下经过。当音乐停掉时，小桥落下，被套住的幼儿回答小桥提出的问题。之后持续游戏。"UPANDDOWN'游戏：将幼儿图卡打乱顺序后发给每个幼儿一张，与幼儿一边说"Upanddown.Upanddown.'一边举起单词图卡做起立和坐下的动作。当老师发出"stop'的指令时，幼儿必须停下听命令，这时老师读出一个单词的名称，持有该单词的幼儿听到后要迅速站起来，并大声读出该单词，反应慢的幼儿刮鼻子。
二、培养兴趣是课堂教学有效性的基本确保1.视觉熏陶研究说明，大脑中存储的形象与语言量不同，形象信息与语言信息的比例为1000：1。这说明，形象信息容易记忆，语言信息则不容易记忆，依据这一特点，教师在教学过程中应尽可能采纳一些直观形象的图片、教具来辅助教学，帮助孩子认知记忆。例如：我在教学中制作了A-Z的字母卡片，每个字母都相应找到一个单词并编了儿歌，每张卡片上都是图文结合，当孩子看到卡片的时候，便能相应的认出卡片上的实物单词及儿歌。2.听觉熏陶语言是在不断的听、说、模仿、使用中提升的，特别是幼儿的〔外语〕学习，如果没有一个连续、常常的语言环境刺激，学过的东西极易遗忘。在幼儿园进行英语教育占有得天独厚的优势，幼儿从早晨入园到下午离园，大部分时间都生活在园内，教师与幼儿一起学习、游戏、生活，使幼儿在教师反复说、反复使用中，受到潜移默化的影响，得到自然而然的掌握。3.文化熏陶目前，我园除了常规的英语课程以外，还增加了1个下午的浸入式英语活动，让幼儿在充分感受英语氛围，加强〔英语口语〕交流机会的同时，感知英语作为第二语言的文化存在。我们会在网上搜集一些外国的文化〔礼仪〕、生活习惯以及俚语小故事，并制作成PPT讲给小朋友听。每逢节日的时候，会给他们讲节日的由来、典故、童话故事以及学唱相关的歌曲，尽量让儿童在一种自然、逼真、轻松的英语环境中，从日常的行动交际末尾，经过重复的言语实际活动来学习一种全新的言语。
3小学英语情境创设教学方法

第一种方法就是利用电子科技教学创造情景，比如录音机、幻灯片进行教学，能够起到事半功倍的效果。例如，一些书面里的日常交际，可以用幻灯片配图的方式放出来，配图尽量用一些孩子们喜爱或者熟悉的卡通人物，这样让他们印象更加深入。
第二，利用情景再现的方式设置情节，老师可以让小朋友们情景再现，直观逼真的表演出课本里面的内容，并且让孩子几人一组，自己安排角色，自己编排，这样的话，即锻炼了他们的组织能力，而且还能提升自信。
第三利用游戏的方式学习，可以依据教学内容编排一些小游戏，让孩子们在游戏中一边学习知识，一边促进同学之间的〔沟通〕能力。比如一个人做动作，用英文问刚刚是什么动作，或者一个同学拿起一个水果，用英语问这是什么，然后另一个同学用回答英语
第四，可以给孩子编排一些英语顺口溜，记得我上学的时候，老师就编排了很多，比如来是come,去是go，见面hello，再见bye等，让孩子更容易接受，记得快，理解也快。
第五，利用实物和生活体验创造一些情节，老师可以利用一些我们生活中方便准备容易携带的实物带进可同，然后密切结合教材的情景，和同学们互动。
第六，利用每日的值日生报告制度进行问答，可以依据同学的学号或者是座位的先后顺序，让同学们天天一位同学在上课之前报告一下一天的日期，天气，到课人数，然后和大家分享一个小故事，这样能及时反馈同学们的学习状况，以及掌握程度，同时还能培养同学的学习兴趣。
4情景教学在初中英语教学中的应用

在外语课堂教学中，教师应该在课堂上多为同学创设情境，让同学能够运用已学的语言材料进行学习，这样才干够学好一门外语。可见，情境教学在英语课堂教学中起着重要的作用。
一、在英语教学中，教师要采纳趣味性的情境，激发同学的学习兴趣。例如利用挂图、画图、多媒体等手段。
二、在英语语法教学中，教师要注意合理运用情境教学法。
三、通过多种形式的活动，创设英语学习情境。猜谜语比赛、接龙游戏、〔演讲〕比赛等活动
通过情景教学可以使同学在具体的情景中学习枯燥的英语语言，通过把知识融入到具体的情景当中，同学对英语的理解和接受能力都有所提升，学习热情更加高涨。在初中英语教学中，教师要依据教材和初中生的特点合理运用情境教学法，提升初中英语课堂的教学效果。
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