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小学双减作业管理典型案例
“双减”背景下的作业设计
“双减”工作开展伊始，我校认真解读了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，其中“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担”是当前“双减”政策中的双核之一。作业是链接教学、评价的重要桥梁，也是促进学校内涵发展，提升教学、评价质量的重要支点。了解了我校作业设计和实施现状后，我们采取了一些有针对性的措施，解决目前问题。
一、提升教师专业，研究作业效能
要作业发挥效能，教师首先要研读课标，准确把握学科性质，积极开发利用课程资源，创造性使用教材，将作业设计作为课题来研究。结合我校”四环九步"校本研修模式，以组长带领组内学习内容为指引，根据本年级学生年龄特点，认真钻研教材为依托，确立本年级以《小学数学分层作业设计研究》为主题的子课题研究。
二、明确作业设计，指明研究方向
一二年级作业设计主要以时间短、兴趣浓为主，五育并举，多项课程作业齐开展。三到六年级作业设计主要以在有限的时间内，形式多样、夯实基础、提升能力、分层锻炼为主。
1. 作业具有可行性
作业必须是在教师认真研读《课标》的基础上，围绕课程教学目标进行设计的。设计过程中注重必备知识基础的夯实与学生关键能力的培养，聚焦学科核心素养，落实立德树人根本任务。作业内容符合学生身心发展和认知规律，表述简洁，题目清楚，知识点准确、规范，方便操作。
2. 作业具有参与性
教师设计作业时，在提高作业趣味性的同时，更加注重符合学生年龄和心理特点。英语组设计了表演型作业。主要是通过进行对话表演、故事表演、故事演讲、歌曲、歌谣表演等，让学生复习和强化所学知识，变机械学习为有意义的学习，又可以培养学生良好的语音语调基础，从而真正培养了学生的综合语言运用能力。
3. 作业具有灵活性
教师们在设计作业时，严格把控各自学科时间，合理控制作业题目数量和难度，确保学生在一定的时间内独立完成，并关注作业的时效性。斯坦福大学研究证明：年级X10分钟，是使作业有效的最佳时长。当天所留作业由任课教师填写在本班作业公示表中，各位科任老师要有“互让”意识。
4. 作业具有分层性
作业不仅可以起到巩固复习的作用，还可以成为辅助学生进行预习的工具。我校在不断的研究、探讨、交流、实践下，根据学生的实际需求，设计了学生自主探究预习单和学生自主学习单。根据不同课型，不同需求，选择适用的学习单辅助不同层级学生完成预习任务。
5. 作业具有操作性
作业要体现教师的创造力、专业素养与教学能力，能够让学生拓展视野、发展思维、体验探究和迁移应用能力的作业。语文学科是实践性很强的课程，所以在语文作业的设计上，基础性作业以
“阅读”和“表达”为主，重在培养学生的语言表达能力。拓展性作业采取演一演、讲一讲、读一读、绘画、实验、制作、查阅收集资料等多种方式，丰富学生的感知与体验。
三、规范作业模板，作业设计定向
我校规范作业设计，提出了作业设计“三化”要求，即作业目标精准化、内容多样化、反馈及时化。教师根据不同的教学主题确立课时内容和课时教学目标，形成相应的作业目标。
四、跟进作业评价提升作业质量
为了高效落实“双减”工作，有效推进“三化”作业设计模
式，评价体系必须得紧随其后。学校制定了 “好作业标准”，既可以以此评价教师的作业设计，又可以指导教师作业设计的主方向。
五、参与设计大赛，厚重教师理念
在充分学习理论知识并实践的基础上，我校组织教师以年级组为单位，每人精心准备一课作业设计，组内评选出优秀设计上交学校进行二次评选参加区级作业设计大赛。
我们相信，在“双减”工作的背景下，只要学校一直不断前进，孩子的天赋就会被更好地发现，孩子的核心素养也会得到更优的培育，孩子的成长、成才路径一定会有更多的选择。