《草原》教学设计方案.docx

教学设计方案
课题名称
《草原》
科目
语文年级五年级
教学时间
1课时
学习者分析
这是六年级的一篇精读课文，记叙了作者老舍先生第一访问内蒙古草原看到的美丽景色以及爱到蒙古族同胞热情欢迎的情景.，课文用优美，准确的语言将草原的自然美和人情美渲染得淋漓尽致。
作为是“走进西部”的第一篇课文，作为学习者的学生要感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情；二是在阅读中体会表达上的一些特点，并积累语言；三是走进西部，通过这个篇课文的学习，从而引发对西部了解的欲望，激起对西部探讨的兴趣。
学习者通过蒙古族人的衣、食、住、行和文体风俗活动五个方面的探究，了解草原文化与自然的和谐关系，认识到人地和谐发展的重要性，并感受牧民对草原的热爱之情，激发学生热爱生活的饱满情怀。
教学目标
一、情感态度与价值观
1. 学会本课生字新词，理解、体会描写草原风景美、人情美的语句。
2. 理解课文内容，培养热爱祖国的情感，增强民族团结意识。
二、过程与方法
1. 理解课文中打比方的句子。感悟草原的“景美、人亲、情浓”
2. 用多媒体播放草原图片让学生获得感性认识。
三、知识与技能
1. 有感情地朗读课文，感情背诵第一自然段。
2. 认识保护草原资源，防止沙漠化的重要性。
教学重点、难点
1. 感受草原的风景美和人情美所构成的草原风情画。
2, 理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”
教学资源
多媒体草原图

教学过程
教学活动1
1.导入新课
1.欣赏音画，走近草原。
播放多媒体音画《草原》，说说草原给你留下的初步印象。

2. 你所了解的草原又是什么样的？
（学生尽情说一说，能够描绘草原的一碧千里，也能够描绘草原绿毯如毡，还能够说一说这里牛羊成群盛景、民族风俗、歌唱草原的歌曲、描写草原的诗歌等等。）
3. 说得真好!下面我们就随着大作家老舍的笔迹一起走进美丽的成吉思汗的故乡一一呼伦贝尔大草原。（板书课题：16、草原，引导学生美美地读课题。）
教学活动2
1初读感知，学习生字
（1）.同学们想知道的问题很多，现在就让我们带着对草原的好奇，一起来欣赏一下老舍先生的《草原》。要求：
A. 读准字音，读通每一句话。
B. 说说自己对草原的感受。
（学生自读课文内容，教师与学生个别交流）
（2）.全班交流。
A. 映示生字，让学生准备1分钟，引导学生能够就一个生字说说意思，说说字形，也能够就某一个或某一些字读一读，当然也能够就某一个字想到的说一说。
齐读两遍。
B. 说说自己读过课文之后的感受。（草原很美、草原上的人们热情好客。）
教学活动3
精读细品，品味草原之美
1. 老舍先生初到草原的感受是独特的，他笔下的草原更是美不胜收的。就让我们一起走进课文的第一自然段，找出自己认为优美的以及表示作者感受的词句，读一读，并说说自己的感受。
2. 学生默读课文，自学并圈点批注。
3. 汇报交流，师生互动对话。
根据学生的汇报，教师归纳出草原的“自然之美，意境之

美”。
预测导读并理解以下语句：
（1）那里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
A. 读了这句话，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？
B. 你为什么“总想高歌一曲”？你想唱哪首歌，表示自己满心的愉快？
C. 你能用“因为所以"或“因为所以所以”说说这句话吗？
D. 谁能把这种美读出来？
（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
A. 谁来说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面？
B. “茫茫”什么意思？同是写草原，为什么有的说“天苍苍，野茫茫”，老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢？
【联系“天苍苍，野茫茫”对比理解，激疑促思，强化学生对草原总的特征“一碧千里，而并不茫茫”的理解，为后面学习具体写景句子起到总领作用，凸现阅读教学整体性，克服了 “肢解文本”的弊端。】
C. 是的，这是作者看到草原景色的亲自感受。草原辽阔无垠，一片绿色，但并不空洞，绿得实在，绿得动人，充满了生命的灵动。
D. 一起来读读这句话！
（3）四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
A. 说说自己的感受。（1.这里的色彩太美了，碧绿的草地，洁白的羊群，再加上蓝天白云，真如仙境一般。2.作者将草原比作绿毯，能够让我们想象到那草地毛茸茸、蓬松松而又软绵绵；而羊毛也是这样的，所以把羊群比作绿毯上的大花，简直太形象了。）
B. 请大家再反复读读这个句子，你觉得哪个字作者用得最为巧妙？（我发现了，是“绣”！羊群本来是因为吃草而随意地走来走去，可在老舍的笔下它们就是一些能工巧匠，在精心为草原这块无边的绿毯绣上白色的大花。这块巨幅地毯上的图案在不断变换，真是美极了。）
C. 请同学们看着课件，也向老舍先生学习，想象一下羊群在草原
上还能够比作什么？（1.羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，像无边的绿毯上撒上了一把把白色的珍珠。2.羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，像碧绿的大海上扬起了点点白帆。3.羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，像碧绿的湖面上飘着朵朵盛开的白莲花。）
D. 是啊，这样的仙境怎不令人惊叹，令人感到舒服呢?谁愿意读出这种感受？
（4）那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
A. 翠色“欲”流，为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是很矛盾吗？
B. “翠”是什么颜色？那为什么不说绿色要说“翠色”呢？区别在哪里？学过国画的同学能给我们解释一下什么是“用绿色渲染”吗？
C. 轻声读读这句话，看看这“翠色欲流，轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样的画面？
（5）这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下来吟一首奇丽的小诗。
A. 是什么使人惊叹？是什么使人舒服？还能用别的词语来形容这样的境界吗？
B. “奇丽”是什么意思？你为什么想坐下来吟一首奇丽的小诗？如果要你来吟诵一首奇丽的小诗，你会吟诵什么呢？引导学生写一写
“奇丽”的小诗。（1.翠色欲流的草原，线条柔美的小丘，一望无际
的绿毯，多么美丽！ 2.草原无边际，
小丘轻起落，骏马俏牛羊，莫愁草原小。3.赞草原绿色海洋多美丽，无边绿毯我爱你。愉快歌声满天扬，辽阔草原我的家。......）
（6）在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回
味着草原的无限乐趣。
A. 从中你感受到了什么？（作为牛马生活在草原，简直就是进了天堂，它们一定在品味这种幸福的生活。）
B. 体会得真好。如果牛马真的会回味，那么亲爱的骏马、大牛们，你们会在回味些什么呢？（1.我们可能在回味这水草丰美的草原，回味青草的甜美，生活得无忧无虑。2.我们可能在回味这草原明朗的天和清鲜的空气，没有一点污染，真令我们心、向往之。3.我们可能在回味着眼前的美景：羊群走到哪里，都像给无边的绿毯绣上了白色的大花，真美啊，而我们就生活在这幅画中！）
。.除了骏马、大牛在回味，还有谁在回味呢？（作者、读者，包括课堂中的你我他）
D. 草原就是我们生活的天堂。一起来赞美一下我们的天堂吧！
4. 配乐朗读，再现草原之美
（1）是啊，生动的语言能够唤起我们的联想和想象。正是作者这些优美的描写，才给了我们如此丰富的联想，让我们和作者一样，深深陶醉于草原的美景，和作者一样惊喜不己，赞叹不已。
（2 ）让我们在优美的草原牧歌中饱含深情地朗读课文的第一
自然段，再一次地感受老舍先生笔下草原的美丽可爱！
5. 练习背诵，加强积累
（1）背诵提示：（齐）这次，我看到了草原。（师）那里的天（生）（师）在天底下（生）（师）四面都有小丘......
（师）羊群（生）......（师）那些小丘的线条（生）（师）这种境界
（生）（师）在这种境界里（生）......
（2）想想按什么顺序背？记住那些关键词帮助记忆？
（3）试背。
教学活动4
升华情感，滞留问题
1. 呼伦贝尔大草原的那种自然之美、意境之美早己深深地感染了我们，让我们一个个流连忘返。那么，蒙古族人民又是怎样地热情好客呢？我们下节课继续学习。
2. 找一些描写草原美景的文章、诗歌，课后和同学们读一读。